光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

個人學習計劃 課程計劃課程篇一

除了《校本研修面對面》、《教育技術培訓教程》、《新時期師德修養(yǎng)》,、《新課程推進中的問題與反思》,。《新課程學科及其它培訓》等必修的課程外,，自己還要擠出時間來學習,，比如《新課程師資培訓精要》、《教師教學究竟靠什么》,、《課程的反思與重建》,、《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》,、《信息技術與課程整合》,、《心理健康素質與教師心理素質》等諸多方面的知識來提高自己綜合業(yè)務水平。

（1）以自學為主,，按時參加學校組織的集中培訓,。

（2）認真完成作業(yè)，作好學習筆記,。

（3）參加年級組學習,。課標解讀、教材研討,、觀摩示范課,。

（4）利用課余時間進行自學和互聯(lián)網個人自主選擇式學習，參與網友在教學理念和教學經驗的討論與學習,。

（5）勇于實踐,，勇于開拓創(chuàng)新。

（1）提升自身文化素養(yǎng),，作為一名教師,，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余,，得心應手,。

（2）做一名快樂,、輕松,、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。

（3）學會做一名“善于反思,、勤于積累”的老師,。

（4）積極主動參加信息技術的學習，提高其應用能力,。

（5）加強教育教學理論的學習,，認真做好讀書筆記。

（6）積極參與各項課題研究，認真參加各種專業(yè)培訓或講座學習活動,，認真寫好學習心得體會,。

（7）緊密與教師團結協(xié)作，牢固樹立服務意識,，做好領導和教師之間的橋梁角色,，促進學校與教師關系的良好狀態(tài)。

（8）深入了解學生的世界,，走進學生的心靈世界,，是自己成為學生的良師益友。

（9）堅持教學相長,，在師生交往中發(fā)展自己,，遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力,。

個人學習計劃 課程計劃課程篇二

1,、開展年級：小學五年級 11歲

2、學科：科學,、美術,、信息技術、語文

3,、簡介：這是一個面向小學五年級學生的'遠程協(xié)作學習項目,，本學習項目是海滄和同安兩地學生在遠程協(xié)作中運用測量、實驗等策略對如何利用材料與結構的知識,，用報紙棒搭建一個堅固,、有一定容積的框架結構的房子，并通過網絡及時分享探究過程和探究發(fā)現(xiàn),。在整個活動過程中始終以任務驅動,，讓兩地學生在共同探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題進行協(xié)作研究,，進一步探索結構與材料方面的知識,。

1、項目學校：北師大廈門海滄附屬學校 廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學

2,、項目師生：

項目教師: 北師大廈門海滄附屬學校 薛延燕 王慧萍

廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學 吳娜璇 翁亮

項目學生: 北師大廈門海滄附屬學校五（三）班全體同學

廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學五（一）班全體同學

讓學生在親自動手實踐和觀察的過程中,，運用所學的科學、信息技術,、美術,、數(shù)學等學科知識，解決實際問題,。

學習任務：

（一）收集資料,，了解古今房子的差異

兩所學校的學生通過走訪,、觀察等活動收集古今房子的圖片分析古今房子的結構、材料的區(qū)別,，并分享農村,、城市房子的區(qū)別。

（二）設計紙房子的框架結構圖

參考自己對房子結構的理解,，老師對紙房子的要求,，與小組同學一起利用word等工具畫出房子的結構圖。兩地同學相互交流,，提出修改意見與建議后完善結構設計圖,。

（三）紙房子“造價”估算

小組討論在造房子過程中，會出現(xiàn)哪些問題,，如何解決,。老師給予指導，引導學生思考需要的報紙數(shù)量,、報紙如何折或卷,、報紙棒如何連接每一根“柱”“梁”的長度（扣除連接的長度）等問題。同學將自己能想到的問題和解決方法發(fā)到網上進行交流,，然后再通過數(shù)學方法進行計算,，達成共識。

（四）分組建造紙房子

小組合作,，記錄在活動過程中新出現(xiàn)的問題,，以及解決的方法。 并把自己的心得發(fā)到網上,，提供其他同學借鑒,。

（五）展示作品。交流自己的制作心得,。

（六）vct作品制作,。

根據研究活動的過程和結果，制成vct作品,。

學生根據教師提供的環(huán)境,，提出了以下有爭議、有探究意義的問題：

（一）不能用膠水,、膠布連接,，有什么方法可以連接呢？

（二）報紙怎么折,，承受力才最大,？

（三）房子要制作多大,，才能容下兩個1.4m的同學呢,？

（四）利用三角形能增加物體的穩(wěn)定性，在什么地方增加才最省材料，效果最好,？

（一）項目研究過程（概念圖）：

（二）過程分述：

1,、查找資料，了解古今房子的結構,、作用,。

北師大附校和馬巷中心小學兩所學校的同學將自己調查到的資料發(fā)布到網上交流，分析房屋的結構,，分享自己的心得,。

2、設計紙房子的框架結構圖,，分析制作過程中可能出現(xiàn)問題和解決方法,。

（1）分組：學生自行分組，教師根據學生不同的專長適當進行調配,。

（2）分工：小組內部推選組長,、記錄員、攝像員,、資料員等并制定小組名稱,、口號、標志,。

（3）設計結構圖,。

（4）分析制作過程中可能出現(xiàn)問題和解決方法。

（5）將設計圖發(fā)布到網上,，兩校同學交流,。

（6）完善設計圖。

3,、利用數(shù)學,、科學知識估算造房子的用料數(shù)量。

附：

我們小組的工程設計表

組長

成員

房屋尺寸

長_____寬______高_______

報紙用量

張

設計簡圖

正視圖

俯視圖

仰視圖

兩所學校的同學對對方的設計圖提出意見與建議,，相互補充自己的設計方案,。

4、搭建房子,、總結經驗,。

（1）選擇工程地點。

（2）準備材料：報紙,、剪刀,、透明膠、尺子

5,、展示作品,，交流感受,。

（1）將作品相片放到網上交流。

（2）書寫制作過程中遇到的新問題及解決方法,，發(fā)布到網上與同學分享,。

6、根據實踐研究所得結果和過程記錄,，制作vct作品,。

（一）概念圖工具：inspiration

（二）作品制作工具：office20xx、vct

第一階段

4月1日

至4月6日

指導學生收集古今房屋相關資料,，調查城鄉(xiāng)房屋區(qū)別,。

收集文字、圖片資料,，通過網絡交流信息

提高學生資料整理分析的能力,。網絡協(xié)作交流的能力

第二階段

4月7日

至4月16日

指導學生設計房屋結構圖。并估算制造房子的用料,。

建立學生團隊,，明確學習任務、學習方式,，在老師的指導下設計結構圖,，估算用料，進行記錄,，發(fā)布到網上進行交流,。

培養(yǎng)學生運用科學、數(shù)學,、美術知識分析問題的能力及協(xié)作溝通的能力,。

第三階段

4月17日

至4月23日

帶領學生制作紙房子的框架。

根據前期制作的設計圖,，選擇合適的地點,，小組開展制作活動。

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,；提高學生動手制作能力,、創(chuàng)新意識和網絡交流等能力。

第四階段

4月24日

至4月30日

教師指導學生完成vct作品,。

利用信息技術整理加工數(shù)據,，繪制成統(tǒng)計圖、手抄報等,；總結經驗,，制作研究小報告并寫出心得體會；匯總成vct作品,。

提高學生信息素養(yǎng),、總結歸納能力,；讓學生學會在反思中創(chuàng)新。

結合國家小學《科學》課程標準的要求我們制定了以下評價量表,，要求學生在研究活動結束后填寫,，對自己和他人作出評價,。老師通過評價量表測量學生是否達到預期教學目標,。

評價量表1：小組合作學習評價表

附：

“我們的環(huán)保小屋”遠程項目協(xié)作小組合作學習評價表

小組名稱

組長

組員

活動起止時間

指導老師

組長所做組織工作

很好

一般

差

小組合作情況

（從組織分工、參與學習,、交流情況,、合作效果等方面描述）

小組活動中遇到哪些困難，怎樣克服（要求填寫具體的事情和詳細的解決辦法）,？

小組活動中誰在設計,、分析、討論,、總結哪些方面表現(xiàn)最突出,，他（她）的具體表現(xiàn)有哪些？

小組活動中存在哪些不足（比如,，設計,、制作、分析等）,，怎樣改進,？

分析小組項目研究情況：

組長簽名：

組員簽名：

評價量表2：學生評價表

“我們的環(huán)保小屋” 小組活動學生評價表

班級： 姓名： 時間：

評價內容

自評

互評

師評

1、能按時到位,，不遲到,，不早退。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2,、樂于合作,，能和同學交流，尊重他人,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

3,、在活動中遇到困難不退縮，并且自己想辦法解決問題,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

4,、能獨立思考、自主學習,、主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、尋求解決問題的方法,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

5,、能用多種途徑讀取信息,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

6、善于提問,，樂于探究,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

7、能認真聽老師講課,、積極回答老師提出的問題,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

8、能善于傾聽同學的發(fā)言,，并能給出正確的評價,。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

我的收獲：

我還需要努力的是：

a等，涂滿五顆☆,；b等,，涂滿四顆☆；c等,，涂滿3顆☆,；d等，涂滿二顆☆以下

個人學習計劃 課程計劃課程篇三

在學習上花的時間越多,，成績就越好嗎,？

不一定！

有些同學雖然看起來很努力,，課間不出去玩,，周末也窩在家里寫作業(yè)，但他大部分時間并沒有集中精力,，只是在漫無目的,、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生,，基本都是這個狀態(tài),。

有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩,，但他們在學習的時候,，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務,，安排好先做什么后做什么,。一個班里10%左右的尖子生，都是這個狀態(tài),。

決定成績的并不是你在學習上花了多長時間,，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。

自己制作學習計劃并堅決完成,。

1.先仔細想想,，這段時間最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進,，還是語文素材的積累,，還是數(shù)學基礎的鞏固？選一個你最想要的目標,，然后進行分解,。

2.給自己些小獎勵。當天的計劃若能執(zhí)行,，不妨在下周的計劃表里給自己安排看一場電影,。 周計劃能執(zhí)行,，和爸爸媽媽一起商量一個獎勵措施吧,，選你最喜歡的。

3.遇到變動時怎么辦,？寫下每天最重要的六件事,。重要者先行。

個人學習計劃 課程計劃課程篇四

根據《省教育廳關于開展全省小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓工作的通知》（教師〔20xx〕270號）和《市小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓實施方案》的精神,，結合我區(qū)小學教師繼續(xù)教育工作實際,，特制定《區(qū)小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓實施方案》。

1,、通過課程改革與學習主題構建專題培訓,，鞏固新課程通識培訓的成果，自覺更新教學觀念,，調整教學思路,，改變教學模式與方式，形成適應新課程改革的嶄新的教學風貌,。

2,、了解和掌握《課程改革與學習主題構建》的基本知識和學習主題構建的一般過程、方法,、策略,，并能具體應用于課堂教學實踐活動，逐步提高在新課程下依據學生的實際情況合理開發(fā)課程資源,、整合重組新教材,、構建學習主題的能力。

3,、逐步養(yǎng)成敢于創(chuàng)新,、踏實嚴謹、樂于探究的科學態(tài)度,，努力形成適應新課程教學的良好的教學風格和恰當?shù)慕虒W模式與方法,。

本次專題培訓屬全員培訓,。

小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓，主要采用教師培訓機構的集中培訓和教師任職學校的校本培訓相結合的形式,。

集中培訓主要學習《課程改革與學習主題構建》的基本知識,，交流學習心得和課堂教學實踐經驗，參加理論考試等,。

校本培訓在師訓中心的指導下,，以完成學習主題的設計、課堂教學實踐等為學習任務,。消化理論,，加強實踐，提高實際的動手操作能力,。

1,、突出培訓重點、落實校本培訓,。

本次專題培訓的教材為《課程改革與學習主題構建》,，既要重視整個培訓的系統(tǒng)性，又各有側重,。強調各?！靶抡n程改革與學習主題構建”輔導員的培訓，認真組織,，以點帶面,，分清主次。

培訓的目標不是單一地定位于教知識,，而是把課程改革與學習主題構建的基本知識的教學融合在校本培訓之中,。基本方式是行動研究,。作為實踐研究的教師,，在持續(xù)的教學實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出主題—探究實踐—討論反思—再實踐”的思維習慣，充分開發(fā)與利用相關的課程資源,，使培訓過程與教學實踐,、能力提高相統(tǒng)一。

2,、注重實踐應用,、強調開放活用。

確立“學習是學習者主動構建自身知識與經驗的過程,，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用,，充實、豐富和改造自己的知識經驗”這一新的理念。在培訓中既要講解課程改革與學習主題構建的相關知識,，更要以受訓教師的知識經驗為基礎,，實現(xiàn)新經驗與原有知識經驗的建構，不斷增強和提高實施新課程教學的意識和能力,。

培訓者從傳授知識為主變?yōu)榻M織活動,、幫助指導學習為主；從依托教材為主變?yōu)槌浇滩?、時空開放為主,；教學過程從同步的思維訓練過程變?yōu)楫惒降陌l(fā)散性思維訓練過程，使每個受訓者可以沿著各自不同的學習路徑建構相同的學習結果,，并將這一學習結果應用于課堂教學的實踐活動,。

3、實現(xiàn)案例評析,、再現(xiàn)培訓過程,。

課程改革與學習主題構建專題培訓是方法論的培訓，應注重對案例的分析點評,，注重從新課程理念與方法論角度將案例與自己的課堂教學活動進行比照,，逐步提高對新課程的本質意義的理解,，增強自己實施新課程教學的素質與能力,。

本次主題培訓的過程不可能通過幾個規(guī)定課時的培訓可以解決問題，需要一個由簡單到復雜,、由扶著走到放開,、由模仿到逐步自己獨立走的過程，需要采取集中培訓與校本培訓相結合的全過程培訓方式,。集中培訓解決扶著走與模仿的問題,，校本培訓解決放開與逐步自己獨立走的問題。因此,，各校計劃安排應同時考慮集中培訓的操作設計,、校本培訓的指導策略，以及培訓者參與全過程指導的計劃與要求等方面的問題,。

4,、關注培訓層次、加強專題管理,。

我區(qū)廣大小學教師經過“九五”的電化教育培訓,、基本功培訓、學科教學技能培訓,、計算機培訓,、教育科研專題培訓與新課程通識培訓等，能力與水平有了顯著的提高，但同時也存在層次差異,。為此,，本次專題培訓的教材使用、內容編排,、作業(yè)布置,、考核評價均要體現(xiàn)層次性要求。

學習內容主要是集中培訓不得少于36學時,，記24學分,。其中第四、五,、六章為培訓重點,，占20分。校本培訓不少于24學時,，學分最多不超過12學分,。過程考核占40%、理論考試占20%,、實踐考核占40%,。培訓成績和學分記入小學教師繼續(xù)教育登記手冊，作為教師考核的重要內容,。各校充分發(fā)揮已有培訓網絡的作用,，進一步明晰職責，落實到位,。發(fā)揮主題構建培訓講師組的作用,，重視教師的自學。做到有計劃,、有檢查,、有記錄，不斷完善校本培訓管理制度,，注意積累資料,，建立完整、真實,、規(guī)范的專題培訓檔案,。

個人學習計劃 課程計劃課程篇五

為了在新課程培訓中學有所獲，學習新的理念,、新的觀點,、新的方法，并把所學轉化為自己在教學實踐中的具體行為,，讓自己的教學充滿活力與生機,，讓自己的教學水平得以不斷地提升,，讓學生在學習中真正成為學習的主人，特制定此學習計劃,，新課程培訓學習計劃,。

通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有新的認識,，并明白新的課程結構的含義,。知道如何開發(fā)利用課程資源，通過教師的互相學習,、交流,，對自身教學方法進行改進，對新教材內容,、教法不僅做到心中有數(shù),，對新教材的評價體系也要有新的認識，明確自己在新教改形勢下的地位,。通過努力的學習,，讓新的理念轉化為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育,，讓學生獲得全面的發(fā)展,。

1、《新課程師資培訓精要》：認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視,、基礎教育新課程標準,、課程結構、課程資源,、校本課程,、學習方式、課程評價,、教師角色轉換等相關內容。

2,、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的革命,、心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章,、教師的社會角色與心理素質,、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康,、教師的情感與心理健康,、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛(wèi)生,、教師的人際關系與心理健康,、心理健康教育的能力與業(yè)務素養(yǎng),、教師應當是心理醫(yī)生等重要內容，老師筆記《新課程培訓學習計劃》,。

3,、《初中語文新課標》主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到課程標準、課程性質：工具性與人文性的統(tǒng)一,、課程目標：致力于全面提高語文素養(yǎng),、語文新教材：從“多本化”走向多樣化、學習新方式：自主——合作——探究,、教學新評價：注重多元,、質性、過程的發(fā)展性評價,、教學新課題：語文課程與現(xiàn)代信息技術的整合,、課程資源：開發(fā)——利用——創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展語文課程的新領域,、與新課程同行：語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設等主要內容,。

1、自主學習：自己自學,。結合自己的教育教學實踐,，在教中學，在學中教,，把理論和實際緊密地結合起來,，每天抽出兩個小時認真研讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老師心理素質》,、《初中語文新課標》,。

2、合作交流：在學習中有不明白的地方,，和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進行研究和討論,，共同學習，共同提高,。

3,、撰寫教學反思：蘇州市副市長朱自新教授在“朱自新成功保險公司開業(yè)啟事”中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字評語篇,，一天所見,、所聞、所讀,、所思,，無不可入文。一年后持365篇來本公司,。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋于成功者（名師）之列,，本公司愿以一賠百”,。華東師大教授葉瀾也說：“一名教師寫一輩子的教案不可能成為名師，但寫三年反思教案有可能成為名師,?！蓖ㄟ^反省、思考,、探索,，來解決教育教學過程中的問題，它是理解與實踐的對話,，是理解與實踐溝通的橋梁,。

在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新的認識,，對課程結構,、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理形成自己的看法,，對新課程的目的,、理念有清楚的認識。