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魚我所欲也說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1朗讀背誦文言課文,。

2.積累一些文言實(shí)詞和虛詞,，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3.學(xué)習(xí)本文對(duì)人生的正確抉擇,。

4.學(xué)習(xí)本文的論證方法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

1)朗讀背誦文言課文。

2)積累一些文言實(shí)詞和虛詞,，學(xué)會(huì)翻譯文言文,。

2.難點(diǎn)：

1)學(xué)習(xí)本文對(duì)人生的正確抉擇。

2)學(xué)習(xí)本文的論證方法,。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

簞(dan1)賊(cu4)茍得(gou3)不屑(xie4)

2.閱讀全文,，查字典,，對(duì)照課文注釋，試翻譯課文,。

二,、導(dǎo)入

1.作家作品簡介。(魚我所欲也)選自(孟子·告子上l題目是編者加的,。

孟子(約前372一前289)名軻,，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國時(shí)期的思想家,、教育家,，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱,。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”,。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下,，曾游說梁,、齊等諸侯國君，均不見用,。退而與弟子萬章,、公孫丑等著書立說。其言論和行動(dòng)的記載,，保留在(孟子)一書中,。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專集,。

其文氣勢充沛,，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密;既滔滔雄辯,，又從容不迫;尤長于譬喻,，用形象化的事物與語言，說明復(fù)雜的道理,。對(duì)后世散文家韓愈,、柳宗元、蘇拭等影響很大,。

2.解題,。

孟子主張人性是善的，他認(rèn)為人生而具有側(cè)隱之心,、羞惡之心,、辭讓之心、是非之心,。只要不使這些“善心”喪失,，就在道德方面具備“仁義禮智”。本文就是從這種理論出發(fā),，闡明了義重于生,，義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張,。孟子認(rèn)為,，如果把生命看得比義更重要,，就會(huì)做出各種不義的事情來。他對(duì)比了兩種生死觀,，贊揚(yáng)了那些重義輕生,、舍生取義的人。斥責(zé)了那些茍且偷生,。見利忘義的人。告誡人們要辨別義和利,，不要失去“本心”,。本文行文流暢，論證嚴(yán)密;引譬設(shè)喻,，生動(dòng)形象;排比鋪陳,，氣勢恢弘。體現(xiàn)了《孟子》一書的文筆特點(diǎn),。

三,、正課

1.朗讀課文。注意不讀錯(cuò)音,，讀好句子的節(jié)奏和重音,，要讀得流

暢，朗朗上口,，讀出語言氣勢和感情,。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下字詞的解釋,。

【熊掌]熊的腳掌,，是一種珍貴的食品。

【得兼]同時(shí)得到,。

【有甚于】比……更重要

【茍得]茍且得到,，這里是“茍且偷生”的意思。

【惡]wu4,，厭惡,，與“欲”相反。

[患]禍患,，災(zāi)難,。

[使]假如，假使,。下文“使”義同,。

【何不用也]有什么不可以使用的呢?

【由是]按照這種方法。

【是故】因此,，由此可見,。

[非獨(dú)]不僅僅,。

【勿喪]不喪失(其本心人

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋,。

【罩]古代盛飯用的圓竹器,。

【豆]古代盛飯或其他食品的器皿。

[羹兒郎g,，煮或蒸成的汁狀,、糊狀、凍狀的食品,。

【呼爾而與之]沒有禮貌地呼喝著給他(吃人 爾,，助詞。

【蹴爾]用腳踐踏著,。

[不屑]因輕視而不肯接受,，不愿意接受。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,，注意以下字詞的解釋,。

[萬鐘]鐘：古代的一種計(jì)量器名。六斛(hu2)四斗為一鐘,。萬鐘：指

很厚的俸祿,。

【何加](有)什么益處。

[奉]奉侍,。

[所識(shí)窮乏者得我與]所識(shí)窮乏者：所認(rèn)識(shí)的貧窮的人,。得，通

“德”,，恩惠,，這里是感激的意思，動(dòng)詞,。與：通“欽”,，語氣詞。

【鄉(xiāng)為身死而不受]鄉(xiāng),，通“向”,，以前。為,，為(之)全句：從前為了

“禮義”寧死也不接受,。

[今為宮室之美為之]第一個(gè)“為”，wei4,，介詞,。第二個(gè)“為”，wei2,，動(dòng)

詞,，這里是接受的意思,。

魚我所欲也說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

孟子(約前372一前289)，名軻,，鄒(今山東鄒縣)人,。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物,。他曾游梁,，說惠王，不能用;乃見齊宣王,，為客卿,。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用,。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子,。孟子死后,，門人萬章、公孫丑等記其言行,，為《孟子》七篇,。

《孟子》的思想核心是“仁”、“義”,，是孔子思想的發(fā)展,。其散文氣勢充沛，感情強(qiáng)烈,，富于鼓動(dòng)性;善于運(yùn)用譬喻來陳說事理,，辯論是非，既能引起人們的注意,，又增強(qiáng)了說服力,。《魚我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡┨氐恪?nbsp;

二,、整體感知

1,、默讀課文，對(duì)照注釋掃除語音障礙,。

2,、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞,。

3,、教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出,，全班齊讀(或指名讀),。

4,、齊讀全文。

5,、學(xué)生自讀課文,，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字,、句)可以勾劃出來,，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑;有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備進(jìn)行交流,。

6,、請(qǐng)兩三名學(xué)生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。

參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇,，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)作出正確的選擇,。

三、分步品味

1,、質(zhì)疑及交流,。

前面我們說過，《孟子》的文章特點(diǎn)是氣勢充沛,，感情強(qiáng)烈,，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說服力,。通過剛才的整體感知,，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢?

參考答案：生,，亦我所欲也,，義，亦我所欲也;二者不可得兼,，舍生而取義者也,。

(解說：要求引原文答，教師可適當(dāng)點(diǎn)拔,?；卮疬^程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式解決問題,。)

2、齊讀課文,。

3,、讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說說文中有哪些出彩的句子。

(解說：重點(diǎn)解決“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之,，萬鐘于我何加焉”的意義,。)

4、教師提問：文中兩次提到“心”,，在第一節(jié)中說：“非獨(dú)賢者有是心也,，人皆有之，賢者能勿喪耳!”在文章最后又說：“此之謂失其本心,?！本渲小笆切摹薄ⅰ氨拘摹备髦甘裁?請(qǐng)依據(jù)原文回答,。

參考答案：“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心,，“是心”就是“這樣的心”，其義與“本心”相同,。

(解說：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì),，目的在于嘗試運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，把握整體文意,，理解文中的字,、詞、句,。)

四、小結(jié)

在人生面臨抉擇時(shí),，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心,，將正義、道義放在首位,。

五,、布置作業(yè)

1、 朗讀課文,。

2,、抄寫課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

1,、抽查背誦情況。

2,、用媒體出示字詞,，檢查對(duì)字詞的理解?；蛘哂蓪W(xué)生相互出題,，考查對(duì)字詞及語句的理解情況。

二、朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)文意

1,、分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個(gè)句子,，而后再讀,，體會(huì)文章論說的氣勢;進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果,。

2,、跳讀課文，找出為論證中心論點(diǎn),，作者使用了哪些不同的論證方法,，并思考本文作者的`寫作意圖。

明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié)),、舉例論證(第二節(jié)),。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時(shí)，將正義放在首位,，而摒棄利己私心的做法,。

3、齊讀全文,。

三,、課堂練習(xí)

1、速讀課文第二節(jié),，說說本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的,。

2、對(duì)比閱讀以下幾則材料,，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向,。

材料一：富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,，此之謂大丈夫。 (孟子)

材料二：生命誠可貴,，愛情價(jià)更高,。若為自由故，二者皆可拋,。 (匈牙利 裴多菲)

材料三：人生自古誰無死,，留取丹心照汗青。 (文天祥)

材料四：砍頭不要緊,，只要主義真,。殺了夏明翰,，還有后來人。 (夏明翰)

(解說：以上材料根據(jù)具體情況選用,，目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死,、義與利。)

四,、延伸思考

思考,、討論：

在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn),，那么在我們現(xiàn)代社會(huì),，面對(duì)愈來愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn),，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

(解說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。)

五,、課后延伸

1,、背誦課文。

2,、在課外查閱有關(guān)孟子,、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。

六,、布置作業(yè)

背誦這篇課文,。