作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
記承天寺,夜游教案篇一
1.熟讀并背誦全文,。
2.學習本文寫景抒情的語言,。
3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境,。
學習本文寫景抒情的語言,。
一、導入
播放歌曲《但愿人長久》,,感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情,。導入本文,共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情,。
二,、整體把握
1、悟讀——把握文章內容
(1)初讀,,掃清字詞障礙,。
(2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?
(3)齊讀課文,,注意停頓,、節(jié)奏,讀出韻味,。
2,、譯讀——疏通文意
(1)自讀,結合課下注釋,,同桌互譯互聽全文,。
(2)再讀全文,進一步了解文章的主要內容,。
三,、研讀賞析
1、學生自讀課文,,小組討論以下問題:
(1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,?
(2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點,?
(3)文中有哪些句子表達了作者的情感,?
(4)最后一句流露出作者怎樣的情感?
2,、交流對以上問題的看法,,再讀課文。
四,、探究學習
1,、學生自讀課文,小組合作探究,提出問題,,教師準備以下問題,。
(1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人親密無間,。請試著從文中找出相關的詞句加以體會,。
(2)文中“何夜無月?何處無竹柏”里顯然與實際不符,,因為并非每夜都能看見月色,,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義,?
2,、學生再讀課文,爭取背誦文章,。
五,、拓展延伸
1,、當你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點什么嗎,?
2,、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
記承天寺,夜游教案篇二
1,、體會作者特殊的心境和凝練含蓄,、饒有趣味的語言。
2,、學習幾個文言實詞和虛詞。
目標2
自讀,、講讀,、合作交流
一課時
蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運卻不太好,。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,,其心情可想而知??伤朴诮饷?,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,,顯得澄清透明,,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,,隨緣自適,,自我排解,自豪地說“何夜無月,?何處無竹柏,?但少閑人如吾兩人者耳?!爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧,。
(一)學習小組組織對課文的閱讀。(查工具書或參考書,,疏通字詞,,把握文意。)
(二)抽兩三個學生朗誦,,檢查學習小組組織閱讀的效果,。如有問題,請學生糾正或老師訂正,。
(三)指導學生翻譯課文,,好的譯文安排在組上,、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句:
念無與樂者(想,,考慮)(……的人)
懷民亦未寢(睡覺)
相與步于中庭(相約一起)(散步)
但少閑人如吾兩人者耳(只是,,不過)(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,,蓋竹柏影也,。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,,清澈透明,,水中水藻、荇菜交叉錯雜,,原來那是竹子,、柏樹的影子。)
(四)問題討論,。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆,?
這句慨嘆看似平淡,意在點睛――一是那些追名逐利的小人,,趨炎附勢,,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6荒茏园?,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,,當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。
(五)師生一起朗誦課文,再次感受課文的美景和作者的閑適,。
(一)師生合作研究“探究練習一,、二”
(二)解決學生預習中提出的問題。
(三)課堂背誦課文,。
(四)布置作業(yè),。
向家長朗誦課文,并把課文的大意講給家長聽,。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,,與蘇軾談心,就自己的認識看法寫一段文字,。
記承天寺,夜游教案篇三
1,、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2,、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境,。
1,、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
2,、難點: 理解作者的特殊心境,。
朗讀、討論,、賞析
(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內容寫在黑板上),。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預習:1,、本文選自《 》。作者(),字( ),號( ),北宋( )家,( )家,。他是( )之一,。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2,、根據(jù)拼音寫漢字。
zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三),、指導生朗讀課文,。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音,。)
(2)教師范讀,。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學生自由讀,。 (讀準字音,、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀,。 (5)齊讀,。
(四)、再讀課文,自主學習,合作探究,。
1,、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),
人物( ),起因( )。
2,、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( ),。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情,。
3,、根據(jù)課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字,、詞,、句的翻譯寫一寫,記一記,。
(五)、研讀課文,提難質疑,。
學生可能提出的問題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”,、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 ,、空靈,、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿,?!币欢卧?好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道,。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼,、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
(六)、拓展遷移
1,、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾,。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……,?!?/p>
(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字,。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏,。
(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
a.何有于我哉b.達于漢陰
c.責任重于泰山 d.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行,。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?!贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書設計:
記承天寺夜游
事: 夜游-——記敘
蘇軾 景: 空明——描寫
情:賞月的欣喜(自得)
被貶的悲涼(自嘲)
“閑”——豁達樂觀
人生的感慨(自解)
自遣的豁達(自樂)
記承天寺,夜游教案篇四
1.重點詞、句的理解與翻譯,。
2.學習抓住特征描寫景物的方法,。
3.學習古人寫景抒情的.方法,。
1.品析句子,體會作者的思想感情,。
2.學習古人寫景抒情的方法,。
一、月夜圖導入:在夜深人靜,、皓月當空的夜晚,,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,,若隱若現(xiàn),,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,,你是否想出門欣賞一番,?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨,。
1.給生字正音,、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,,再次朗讀,。
2.請一位同學范讀,大家評價,。
3.質疑:把預習中遇到的問題提出,,同學解答,,全班共同關注,、探討。
戶:門,;遂:于是,;蓋:大概;但:只是,;耳:語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。
5.小組商量,,以各種方式(如:小品、詩歌,、散文等)復述課文內容,。
6.表演,。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,,心情郁悶,,想出去走走,另一方面因為月色很美,,想去賞月
2.作者是如何描寫月色的,?(去一去關鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明,,竹柏—藻荇交橫
把“如”,、“蓋……也”去掉,和原文相比,,句子的意思有無改變,?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,,生動形象,,如臨其境
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受,?(添一添,,品意境)
皎潔、空靈,、清麗,、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,,蓋竹柏影也?!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,,院外狗吠連綿,。”一段話,,好不好,?
不好。改變了原文明凈幽閑,,清麗淡雅的味道,。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,,
“何夜無月,?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感,?
貶官的悲涼,、落寞,賞月的欣喜,,自我解嘲的達觀
6.小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,,面對逆境達觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。
看圖寫景抒情,。
閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有,,把酒問青天,,不知天上宮闋,今夕是何年,,我欲乘風歸去,,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,。起舞弄清影,,何似在人間。轉朱閣,,低綺戶,,照無眠,不應有恨,,何事長向別時圓,。人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺,,此事古難全。但愿人長久,,千里共蟬娟,。
記承天寺,夜游教案篇五
1.重點詞、句的理解與翻譯,;
2.學習抓住特征描寫景物的方法,;
3.學習古人寫景抒情的方法。
4.重點:學習抓住特征描寫景物的方法,;
5.難點:學習古人寫景抒情的方法,。
課件展示
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
重點詞語(投影)
欣然:高興地念:思考,、想到相與:一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
1,、這篇文章運用了幾種表達方式,?
敘述、描寫,、抒情
2,、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3,、作者是如何描繪月色的,?運用了什么修辭方法?有什么作用,?從中可看出這幅月夜圖有什么特點,?
繪景修辭作用特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清,、透明
4,、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,,欣然起行,。”“何夜無月,?何處無竹柏,?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
5,、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設計
6,、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,,面對逆境達觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。
7,、能力擴展:一切景語皆情語,。
8、能力遷移:看圖寫景抒情,。
9作業(yè)
課件展示
記承天寺,夜游教案篇六
1,、借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,并背誦課文,。
2,、體會作者特殊的心境。
(1)預習要求:
1,、自讀課文,,看注釋,查工具書,,正音正字,,順暢誦讀。
2,、查閱有關資料,,了解作者寫作次文時的處境。
(2)教法學法:
1,、注重誦讀教學,。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解,體會作者在文中表達的思想感情,。
2,、采用啟發(fā)式,討論式教學,。充分調動學生學習的主動性,,讓學生自己疏通文意,同學間展開討論,、解釋疑難,,教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解,以培養(yǎng)學生獨立思考,、獨立解決問題的能力,。
(3)課時安排:一課時
(4)準備教具:錄音機、投影儀
宋代有個大詩人叫蘇軾,,你們可曾讀過他的詩文,?我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,叫《浣溪沙》,。哪位同學還能背誦,?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好,。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,,其心情可想而知,。但他善于自我解脫,,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,,如詩如畫?,F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板書課題作者)
(一)朗讀課文,,讀準字音,。
1、學生自讀課文,,看注釋,,查工具書,互相解決疑難,。
2,、聽錄音:聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,標注在書上,。
3,、自由朗讀課文,要求:讀準字音,、讀通句子,、讀順文章。
4,、組織學生朗讀:指名讀,、分組讀、集體讀,。
(二)掌握重點實詞的意義,,讀懂課文。
1,、學生再讀課文,,借助工具書,結合注釋,,理解并口頭翻譯課文,。
2、劃出疑難字詞,,準備交流,。
3、組織交流:先小組交流,,共同討論,,后全班交流解疑。
4,、學生當堂筆譯,。
出示投影:
1,、文章最后一句說:“但少閑人如吾兩人者耳?!蹦阏J為這句話寫出
了作者怎樣的心境,?
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感,?哪些詞語可以表現(xiàn)出來,?
a。學生思考,、討論,,解決疑難。(學生言之成理即可)
b,。教師結合進行板書,。
c。小結這節(jié)課,,我們學習了蘇軾的散文,。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,,堪稱古代小品文中的杰作,。文章通過記事、寫景,、抒情,,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界,,表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,,給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀,,深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情,。
1.背誦課文,并理解作者心境的,?
2.月光,,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇,。收集一些描寫月亮或月色的詩句,。