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高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇一

教學(xué)課文,，我主要抓住以下幾點(diǎn)來講：

課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛，其中,，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我讓學(xué)生通過朗讀課文,，查找有關(guān)詞句,，尋找愛的足跡。學(xué)生通過朗讀,，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞,。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,，真切感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,，心里會(huì)想些什么?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,，同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛。

高爾基給兒子寫了一封信,，父愛一覽無遺,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受,。隨后再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給”與“拿”的理解,，深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言,，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界。

文中兩個(gè)“美好的東西”和“給”,、“拿”的含義都是課文的重點(diǎn),，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對(duì)其它的理解比較難,，通過結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上,，想到了白衣天使,、人民警察等崗位上的無私奉獻(xiàn)的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神,。

讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信,，學(xué)生們主要從三個(gè)部分來寫，第一,，談家里的生活,；第二，針對(duì)賞花談自己的心情,；第三,，重點(diǎn)談了自己對(duì)父親教育自己的“給”的感悟和決心?？傮w來講,，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過,，都不夠詳細(xì),，匆匆?guī)н^，有點(diǎn)倉(cāng)促,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇二

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情，

整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料,，表達(dá)主題,，語言清新，含義深刻,?！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑,。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體,，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的,、純潔可愛,，他顧不上休息,，在小島上種了各種各樣的花草,，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn),，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié),，課堂上,，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象,，,。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說些什么,。學(xué)生把對(duì)課文的理解,、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中,。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開放，陣陣清香迎面撲來,，不僅高爾基欣賞到了,，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們,，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花,，你想對(duì)自己的兒子說些什么?”問題一出,，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌,。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話,，學(xué)生的興致異常濃厚。

在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本,，在與文本對(duì)話與碰撞的過程中,，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑,。如,，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言,，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛,、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”,，什么是“拿”,，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自已的感想,。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”,。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解,。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事,，算是一種‘給’,。”也有學(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’,。”孩子們,，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂,，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂,，走向今后的生活。

在教學(xué)最后的環(huán)節(jié),，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子,，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容,，注意書信的格式,。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸,，你在來信中告訴我不論在什么地方,，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸,，我記住你的話,，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己,，為別人做力所能及的事,。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn),，而不在于索取,。”還有的孩子寫到“爸爸,，你在意大利要安心養(yǎng)病,，我會(huì)照顧好媽媽的”聽著回信,，多懂事的孩子,。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來,，為回信增色了許多,。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道,，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情,。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課,。

讀文本,，悟情感，明道理,，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦,，這份沉甸甸的大愛，將會(huì)影響孩子的未來,，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快,！

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇三

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文,。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。我在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來體會(huì)高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時(shí),，那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯,，編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后,，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,，將它板書在父子倆之間,，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,，并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過種花來表達(dá)對(duì)父親的愛,，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進(jìn)行朗讀用讀來體現(xiàn)父子間濃濃的愛,。而后,，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖,、賞花圖等鏡頭,，并相機(jī)切入春景圖的語言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來說說花的美,，從而引出“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？”讓學(xué)生來體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛,，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！崩斫怏w會(huì)高爾基的信,，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段,，并通過獨(dú)立思考,、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵(lì)學(xué)生交流,，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征,，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,，學(xué)生難以理解,。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,，先聯(lián)系課文理解,，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中,，讓學(xué)生自己體會(huì),，容易產(chǎn)生共鳴。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1,、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，去證明這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”；我及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn),、給予與索取的名言）分散難點(diǎn),，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),，避免了繁瑣分析與高談闊論,。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，我相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言,，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂,。

2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”,。

3,、通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記,、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出,，不在于索取”的道理。

4,、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信,。

在教學(xué)總結(jié)時(shí)送出期望：但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校,、家庭、社會(huì)的每一處,，伴你一生健康成長(zhǎng),。最后提醒學(xué)生：心動(dòng)不如行動(dòng)，我們的父母無私奉獻(xiàn)多年,。從不以“拿”為借口要求回報(bào),，倡議學(xué)生做一件力所能及的事，躬身體會(huì)“給”的快樂,，從身邊的事,、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù),、“給”的藝術(shù),。

雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,，從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇四

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文,。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊,，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn),，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理,，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文,，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等,，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì),，我決定在教學(xué)過程中,，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話,，煥發(fā)真實(shí)的情感,，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白,。

對(duì)文中表達(dá)的深刻情感,，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn),，讀中去感悟,。“鮮花”是本文的一條紅線,，在教學(xué)中,，我始終圍繞這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開對(duì)話,，收到了很好的效果,。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意,，感受其對(duì)父親的深情,，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近人物間的距離,，為后面給高爾基回信打好了鋪墊,。

《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。” 閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,。為此，在教學(xué)中,，我結(jié)合文本的第三段,，第四段設(shè)計(jì)了想像說話的練習(xí)，拓展思維,，積累了語言,，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí),，使學(xué)生通過寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受,。

首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”,，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促,，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹林,、藍(lán)天,、綠草、禮物,、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì),，再理解為真誠(chéng)的問候、熱情的幫助,、衷心的祝福,，會(huì)心的微笑等或許要合適一些,。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色,，以說的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情,，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離,，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維,。

這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí),，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正,，為我提出寶貴的意見和建議,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇五

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題,、語言清新,、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。

對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)的過程中,，我力求：

一讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情,。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞,，學(xué)生默讀二、三自然段,，圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對(duì)父親情感的詞句,。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”,、“高爾基的兒子只有10歲,，還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠(yuǎn)”等詞句體現(xiàn)了兒子對(duì)父親深深的愛。而后,，通過讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會(huì)看到些什么,，之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會(huì)想些什么?”使學(xué)生感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情,。

二是以生活體驗(yàn)為契入點(diǎn),，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對(duì)話,、給高爾基回信打好鋪墊,。

在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時(shí)，我通過三個(gè)問題：

1,、為什么是在“島上”留下美好的東西,；

2,、比較高爾基信中一,、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”；

3,、理解課文的最后一句話,。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想,，直接升華到精神層次的,、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快,，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn),、幫助、付出,、給予……

在本文教學(xué)之前,，我通過對(duì)教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻,，學(xué)生不易理解，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后,，只需聯(lián)系實(shí)際，說說類似情況即可,，要求不宜太高,，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感,。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè),，在教學(xué)實(shí)施過程中基本完成,?？捎袔讉€(gè)地方還做得不夠。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透,。親子對(duì)父親的深愛還體現(xiàn)得不夠,，對(duì)詞句的“抓”還不深。

二是本課教學(xué)看似行云流水,，詞句抓了,，課文讀了，情感體會(huì)到了,，實(shí)則浮于表面,，學(xué)生的情入得不深，入得不透,。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛”,，廣博、寬泛,。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠,，理性的分析多了，情感的渲染少了,?？磥韨湔n時(shí)，教材挖得還不夠,，基本要求達(dá)到了,，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。

講完這節(jié)課后,，我最大的體會(huì)就是,，要想做一名真正的教學(xué)能手，自身的文化素養(yǎng)太重要了,，同時(shí)還應(yīng)有足夠的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，重視每一節(jié)課的講解，在平時(shí)的講課中鍛煉自己,，升華自己,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇六

全文可以分為兩個(gè)部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不難理解,，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面,。第二部分看似簡(jiǎn)單，其實(shí)含義深刻,，值得反復(fù)品讀,，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個(gè)部分，仔細(xì)讀來,，每個(gè)部分都有側(cè)重點(diǎn),。

1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花,。

高爾基在說這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢,？驕傲、自豪,，為有這樣的兒子,，為兒子這樣的行為感到高興。所以,，這一部分可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng),。

2、要是那你的生活該會(huì)多么愉快??！

以兒子的這次種花為起點(diǎn)，對(duì)兒子的未來提出了希望,，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為,，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度,。

3,、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快,。

這是對(duì)兒子的諄諄教誨,，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來幸福感、成就感,，告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理,。導(dǎo)讀中，我問孩子們,，高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢,？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸,，是一種愛的表達(dá)方式,，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間,。作為父親,，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會(huì)的群體，面對(duì)所有的人們,，這是一種大愛,！是一種博愛！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，是只考慮給,，不思考拿的無私行動(dòng),。

學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會(huì),？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢,？這些問題對(duì)一群五年級(jí)的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題,。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹立,？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了,，可是我們的教育還沒完,，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章,。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時(shí)的,，相關(guān)問題的思考是長(zhǎng)久的，學(xué)生的思想教育是永恒的,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇七

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛”字,。

教學(xué)中,，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：

初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子,。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,，通過一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。而后,，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香,；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？”的語言訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情?！@些都是子愛父的表現(xiàn),。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí),，學(xué)生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子,，感受到父親對(duì)兒子的愛,。

高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信,，是用心良苦的一番至理名言,，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,，交流自己給人予“幫助、安慰,、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn),，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解,。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道,，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》 ,，其中有這樣一句話：幸福,，不在于取得，而在于奉獻(xiàn),，很顯然,，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話,，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解,。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫回信時(shí),，也只是泛泛而談,。

高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)篇八

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡(jiǎn)單,、情感真摯,、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想,。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分,，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我以讀代講,，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象,。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅,、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

高爾基欣賞著兒子種的花,，多么高興啊,！不久,，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),，這封信是用心良苦的一番至理名言,，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,。

通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理,。

最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信,。

雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,，從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量,，對(duì)信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些,。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話。