作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

面塑公開(kāi)課教案篇一

1、正確讀記“殷勤,、失業(yè),、窘相、厚實(shí),、苗頭,、輕視、徒然,、艱苦,、軟綿綿、牛毛細(xì)雨,、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2,、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

1,、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

一課時(shí),。

一,、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢,？對(duì)！通過(guò)他的朋友,、親人,、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解,。

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中,，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人,？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢,？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅,。

二、自讀自悟

1,、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么,？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2,、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

（評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為,。）

3,、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦,。）

4,、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受,。

5,、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,，交流魯迅的“瘦”：

“面孔黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”,、“他的手多瘦?。　?。

為什么他如此的面黃肌瘦,？

魯迅的“精神抖擻”：

“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”,、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

6、一次整體寫，兩次寫手,，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢,？

（既是外貌特征,，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）

7,、是怎樣一個(gè)人,？你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生反饋交流,。

8,、同桌互讀描寫外貌的句子。

三,、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1,、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中,，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢,？你從中體會(huì)到什么？

2,、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人,，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書,，多么地謙遜,；那“微笑,、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無(wú)窮的：

以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步,，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的,！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四,、拓展寫作

抓住特征描寫外貌,，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處,，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像,、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神,。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像。

五,、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事,。

（評(píng)：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合,，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。）

面塑公開(kāi)課教案篇二

一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,，刻畫人物精神面貌的寫作方法,。

二、學(xué)習(xí)魯迅同情,、愛(ài)護(hù)勞苦大眾,，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣,，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想,。

三、掌握字,、詞：

一,、安排三教時(shí),。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神,、氣質(zhì)上的作用,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)“‘一面’的印象的分析,，加深對(duì)‘一面’的力量”的理解,，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、三寫肖像的文字,，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過(guò)程中加深理解,。

四,、以課文為借鑒，結(jié)合作文,，寫一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征,。

一、解題,。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章,，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間,，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》,。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里,。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員,，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象,，從而寫出了“一面”的力量,、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神,，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題,。用“一面”作題目，樸實(shí),、親切,，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的,！”“我們只有踏著他的血的足印,，繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

二,、檢查課前預(yù)習(xí),。

課前要求預(yù)習(xí)、掌握字,、詞,。堂上檢查正音、正字,、釋義,、（詳見(jiàn)“教學(xué)目的”三），展示小黑板,，拼音由學(xué)生上黑板填寫,，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答,。

三,、劃分段落層次。

（一）確定自然段,。

1,、教師指導(dǎo)：獨(dú)立成節(jié)的一段文字最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果是冒號(hào)或者是破折號(hào)，那么劃分自然段時(shí),，應(yīng)該將下一個(gè)獨(dú)立成節(jié)的文字一起劃為一個(gè)自然段,。

2、學(xué)生標(biāo)自然段,。全文計(jì)35個(gè)自然級(jí)。

（二）劃分段落層次,。

根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分,。第一部分：1——31自然

段，“一面”的印象,。第二部分：32——35自然段,，“一面”的力量。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段,，交代時(shí)間,、地點(diǎn)、事體和人物,；②4——14自然段,，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無(wú)錢購(gòu)買的矛盾心里；③15——31自然段,，寫魯迅低價(jià)賣書和贈(zèng)書,。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

（一）學(xué)習(xí)1——3自然段,。

1,、提示：這一層首先交代了時(shí)、地,、人,、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出,?！敖舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭”,，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”,，這是舊社會(huì)汽車工人生活的寫照?！皳u晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活,。

2、借助注釋簡(jiǎn)介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造,。內(nèi)山完造,，日本社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)人民的朋友,。1913年他來(lái)到上海,，當(dāng)過(guò)日本藥房職員，后來(lái)開(kāi)設(shè)內(nèi)山書店,，與魯迅交誼很深,。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國(guó)。中華人民共和國(guó)成立以后,，他致力于日中友好活動(dòng),，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾經(jīng)多次訪問(wèn)中國(guó),，1959年在北京病逝,，遺體葬在上海。著有《一個(gè)日本人的中國(guó)觀》,、《花甲錄》和記述中國(guó)見(jiàn)聞的隨筆集數(shù)種,。

3、指名朗讀第3自然段,。提示,，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前,，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”,，“說(shuō)得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑,，象孩子一樣的天真”,，氣氛和諧而又活躍,。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因?yàn)槭恰瓣幪?，暗得很”,，又是在“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰,，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征,。

提問(wèn)：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的,？學(xué)生回答,，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上總寫大概的印象）,、“穿一件牙黃的長(zhǎng)衫”,、“嘴里咬著一支煙嘴”（再?gòu)囊轮⑹群脤懹∠螅?/p>

（二）學(xué)習(xí)4——14自然段,。

1,、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待,，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理,。先看，翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書,，作者覺(jué)得怎樣,？翻到《毀滅》一書時(shí)，“我”的心情又怎樣,？為什么,？學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書,，“覺(jué)得沒(méi)有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí),，馬上記起雜志上介紹過(guò)“是一本好書”,，又見(jiàn)到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的,，立刻從書架上抽下一本”,，可見(jiàn)魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說(shuō)話,，和勞苦大眾心心相通的,。

2、出示小黑板,，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過(guò)的文字與原文比較,，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情,？

“……忽然，我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的《毀滅》,。我記得一本什么雜志上介紹過(guò),，說(shuō)是一本好書?？匆幌履菚?，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的,，立刻從書架上抽下一本,。”

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》,？”加上這一句,，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過(guò)一般的社會(huì)科學(xué)雜書作過(guò)比較之后,，此時(shí),，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”（作者在這里用了一個(gè)“扭”字，很形象,，把風(fēng)雨人格化了）,，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”,，“我”卻就像在黑暗中見(jiàn)到了光明,，地窖里遇到了陽(yáng)光一樣，驚喜之情,，無(wú)可言狀,，“《毀滅》？”句正表達(dá)了我的這樣一種心情,，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情,。“赫然”表達(dá)了對(duì)魯迅的無(wú)比敬仰,，“……便……立刻……”,，又表達(dá)了驚喜之情。

3,、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這里的“忽然”一詞的作用,。

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興,，通過(guò)“忽然”一轉(zhuǎn),，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來(lái)，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情,。

4,、指名朗讀第4、5自然段,，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情,。

5、指名朗讀第6——14自然段,，體會(huì)內(nèi)山老板對(duì)“我”熱情接待的感情,。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國(guó)人民的朋友,，他是這樣同情中國(guó),、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛(ài)和感激的“先生”,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無(wú)錢買書這種矛盾心理的詞語(yǔ),、句子,。詞語(yǔ)：“窘”、“躊躇”,、“摩挲”,，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋；句子：“……拿在手里,，有一種怪舒服的感覺(jué)”“飯是不能不吃的,，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開(kāi),，不說(shuō)買,，也不說(shuō)不買,。”

矛盾又是怎樣解決的呢,？下一課再學(xué)習(xí),。

五、布置作業(yè)

除常規(guī)作業(yè)外,，可加下面標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練：

給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)（不看課文，作后自對(duì)）：

忽然我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過(guò)說(shuō)是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本,。

一,、復(fù)習(xí)舊課。

學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句,。

二,、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

（一）“我”正躊躇,，老人出來(lái)了,。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段,，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段,。

（二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句,，教師整理、修正(板書要求參考板書設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分）,。

（三)學(xué)生回答,，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多,，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征,。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層,，先寫面孔,，次寫頭發(fā)，再寫胡須,，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣,，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部,，逐一展現(xiàn)在讀者眼前,，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征,；二寫肖像,，從瘦入手著重寫他的精神特征?！八拿婵资屈S里帶白,，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”,，反映了“這位戰(zhàn)士的健康,，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過(guò)“但是”一轉(zhuǎn),，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā),、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”,，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài),。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語(yǔ)下劃線。）

（四）集體慢速朗讀第16自然段,，體會(huì)作者通過(guò)最鮮明的外貌特征,，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。

（五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺(jué),，使讀者進(jìn)一步加深印象,。請(qǐng)同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板）：

“你要買這本書？”他看了我一眼,。那種正直而——（慈祥,、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩,、按摩）（嚴(yán)厲,、嚴(yán)肅）和——（慈祥、慈愛(ài)）交織著的——（撫摩,、撫摸）似的,。

（六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過(guò)人物外貌的描繪，來(lái)刻畫人物形象的方法,，叫做肖像描寫）,、語(yǔ)言描寫（通過(guò)人物語(yǔ)言，去刻畫人物形象的方法叫做語(yǔ)言描寫）,、行動(dòng)描寫（用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法,，叫做行動(dòng)描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關(guān)文字,。學(xué)生回答,，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語(yǔ)言描寫：“你要買這本書,？”“你買這本書吧——這本比那一本好,。”這種誠(chéng)懇的勸告,，充滿了感人肺腑的摯愛(ài),。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來(lái)”,、“用竹枝似的手指遞給我”,，這樣的誠(chéng)懇、熱情,，這與平素見(jiàn)到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照,。心理描寫,，集中在第17、第21兩個(gè)自然段,。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫,、議論,、抒情相結(jié)合的手法。

（七）講讀第24——31自然段,。

教師范讀,。簡(jiǎn)析：通過(guò)對(duì)話描寫，說(shuō)出了魯迅的贈(zèng)書,。魯迅的贈(zèng)書使作者大為感動(dòng),、振奮，平添了力量,，恢復(fù)了勇氣,。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像,。我們看,，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn),？（學(xué)生回答,，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌,，又寫精神,，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)煙嘴和長(zhǎng)衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”,，“牙黃羽紗的長(zhǎng)衫”作者所以一再寫這些特點(diǎn),，目的是為了表達(dá)作者對(duì)魯迅的崇敬心情和使讀者對(duì)之不斷加深印象。（要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的,，分別用雙線和單線把它們劃出來(lái)）當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問(wèn)記所寫的時(shí),，他的心情無(wú)比激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回答,，哪些詞,、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情。學(xué)生回答,，明確：“您就是——”,，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說(shuō)不出話來(lái)：“結(jié)結(jié)巴巴”,、“喜歡得快要跳起來(lái)”；“一定是他,！”“一定是他,！”的重復(fù)；兩個(gè)“蹦”字,。魯迅的表情是“微笑”,、“點(diǎn)頭”，顯得那樣的安祥,、慈愛(ài),，充滿了對(duì)窮苦工人的信賴和關(guān)切，對(duì)青年一代的鼓勵(lì)和希望,。

指名朗讀第30自然段,。啟示體會(huì)用詞：同志、朋友,、父親,、師傅、戰(zhàn)士,。

集體朗讀,，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來(lái)讀，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用,?！拔矣肿屑?xì)地看他的臉——瘦！”“——”,，用時(shí)間的停頓突出“瘦”,，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài),。

（八）結(jié)語(yǔ)：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷,；孩子般天真的笑聲,，使人想見(jiàn)先生性格的爽朗；誠(chéng)懇地推薦別人的書,，先生又是多么謙遜,；那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”,，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望,；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”,，“瘦得教人擔(dān)心”的身體,，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè),。于細(xì)微處見(jiàn)精神，魯迅的品格是多么偉大,！“一面”的印象有著無(wú)可估量的精神力量,！

三、布置作業(yè)：

（一）課本“思考和練習(xí)三”,。

（二）預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”,。

一、復(fù)習(xí)舊課,，檢查“作業(yè)（一)”，答案參見(jiàn)前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容,。(教師歸納時(shí),，出示板書設(shè)計(jì)總表）。

二,、講讀課文第二部分,。

（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下,，能“咬緊”牙,，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”,？這力量是從哪里來(lái)的,？

學(xué)生思考、議論,，明確：這力量是從“一面”來(lái)的,，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！?/p>

提問(wèn)：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞,，從表達(dá)思想內(nèi)容來(lái)說(shuō)，起了什么作用,？

學(xué)生議論回答,，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的,，充分顯示了“一面”給人的巨大力量,。

提問(wèn)學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)？明確：不能,?；Q后動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

（二）學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容,。

（三）齊讀第34,、35自然段,。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量,，決心“踏著他的血的足印,，繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

（四）集體朗讀第二部分,。

三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)

四,、布置課外作業(yè)

面塑公開(kāi)課教案篇三

１,、認(rèn)識(shí)攤、奈等５個(gè)生字,，會(huì)寫窄,、脖等１３個(gè)生字，正確讀寫假日,、背包等詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

１,、每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。

２、制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入，提示課題

１,、出示多媒體課件：

升國(guó)旗儀式錄像,。

２、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么,？

３,、心靈對(duì)話：

學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

４、導(dǎo)引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它,。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一面五星紅旗的故事。

（板書課題）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通

１、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語(yǔ),，多讀幾遍,。

（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）

２、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀,，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,，怎么認(rèn)識(shí)的?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住,。

⑵ 輪讀生詞卡片,，討論詞語(yǔ)意思。

⑶ 輪讀課文,，互相糾正字音,。

⑷ 提出不懂的問(wèn)題，交流解決,。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難,。

３,、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開(kāi)火車快速認(rèn)讀,。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來(lái)。

⑵ 指名分段朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議,。

⑶ 提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論,。

（有些需要深入讀書方能解決的問(wèn)題可寫在黑板上,，暫不討論）

三、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

１,、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,，想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么，怎樣寫才美觀,。

２,、全班交流：

教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如窄,、摔等字,。

３、練習(xí)臨寫,，教師巡視指導(dǎo),。

４、展示學(xué)生的書寫作業(yè),，進(jìn)行評(píng)議,。

面塑公開(kāi)課教案篇四

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“假日、防止,、脖子,、漆黑、壯膽,、無(wú)影無(wú)蹤,、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn),、處境,、交易、鼻子,、猶豫,、反應(yīng)、摔倒,、費(fèi)用”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,。

重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

1,、出示紅旗圖,，這是什么？我們的國(guó)旗,。

2,、視頻天安門升旗儀式，每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時(shí),，你的心情時(shí)怎樣的,？

3、有一個(gè)人他用生命捍衛(wèi)著國(guó)旗的尊嚴(yán),，到底是怎么回事,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，——《一面五星紅旗》

4,、請(qǐng)你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題,。

1、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、指名分節(jié)朗讀課文

1,、課文什么地方特別令你感動(dòng)？

2,、交流：a“我”在國(guó)外去飄流丟失了背包后,，寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包

3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用

4,、師：“我”

寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包,，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請(qǐng)拿筆從課文中劃出他當(dāng)時(shí)的處境,？（生畫句子）

5,、出示：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,，頭和身子被撞傷了好幾處,，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店,。

6,、想像他此時(shí)的狀態(tài)怎么樣？（疲憊,，饑餓）“荒無(wú)人煙”是什么意思,？（就是說(shuō)很荒涼，一戶人家也沒(méi)有,。）

7,、你們能把你體會(huì)到的心情寫出來(lái)嗎？（著急,，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來(lái)呢,？請(qǐng)大家先自己讀一讀。

8,、后來(lái),，我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn)，來(lái)到了一家面包家店,，遇到了一位老板,。請(qǐng)大家讀后面部分。

9,、這位老板的態(tài)度前后有什么變化,？同桌一起讀4-12。（冷漠,，自私——熱情,，大方）猜一猜，那個(gè)面包多少錢,？這么便宜的東西,，他都不愿給我，要和我公平交易,，可后面,，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜,，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢,？為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧,！我們讀課文,，找句子，再小組討論,。

10,、課件展示：我搖搖頭,，吃力地收好……大家一起來(lái)讀一讀，從中你體會(huì)到什么,？（“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱,，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包,。從“搖搖頭,，吃力”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。）試讀,，指讀

老板被我的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng),。

是啊，我熱愛(ài)五星紅旗,，除了這兒,，你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛(ài)。

出發(fā)時(shí)我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行,，帶的東西本應(yīng)越少越好,，為什么要舉著五星紅旗？）

為了防止丟失,，也為了行動(dòng)方便,，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上,。（國(guó)旗重于一切,。）

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。（我當(dāng)時(shí)是極度疲憊,，饑餓，當(dāng)他知道可以用紅旗換面包是,，他會(huì)想什么,？）寫一寫

的確，從這些地方,，我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。文中的我,，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來(lái),，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán),。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無(wú)處不在,。課件播放：第一次升起五星紅旗,，聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗,，南極升起五星紅旗，香港,、澳門回歸升起五星紅旗,。申奧成功、載人骯天……所以,，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板,，當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)心愛(ài)的五星紅旗在鮮花中微笑,。（生齊讀最后一自然段）

板書：“我”

面包店老板

國(guó)外去飄流丟失了背包后,，寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包

面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用

對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)

對(duì)“我”敬重和理解

面塑公開(kāi)課教案篇五

1、認(rèn)識(shí)“攤,、奈,、凝、豎,、拇”,。會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)字,。能正確讀寫“假日,、背包”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，

3、默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,，了解面包店老板態(tài)度變化的原因。

4,、感受中外人民之間的友好情誼,，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。

1,、識(shí)字寫字,，正確讀寫詞語(yǔ)。

2,、讀懂課文,，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼,。

讀中感受中外人民之間的友好情誼,，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)國(guó)旗的資料。（師生）

了解世界各國(guó)的國(guó)旗以及相關(guān)規(guī)定。（師生）

教學(xué)過(guò)程：

1、出示五星紅旗,。這是什么,？板書課題：一面五星紅旗

2,、提問(wèn)：國(guó)旗有什么含義？你在哪些地方看到過(guò)五星紅旗,？

閱讀課后“資料袋”

過(guò)渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢,？我們一起來(lái)閱讀。

1,、自讀課文,，想一想：課文主要寫了一件什么事？

2,、檢查：課文主要寫了什么,？

3、出示生字卡片,，認(rèn)讀,。

4、出示詞語(yǔ),，認(rèn)讀,。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語(yǔ)。

5,、與身邊的學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文,，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號(hào),。

1,、“在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行”,。旅途中發(fā)生了什么事,？回答后朗讀二、三自然段,。理解“處境”

2,、來(lái)到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助,，他是什么態(tài)度呢,？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子,，想想為什么會(huì)有這樣的變化,。

交流：指名讀句子,，相機(jī)指導(dǎo),。

3,、討論：老板的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？

提示：從“一臉的無(wú)奈”到“眼里閃出亮光”,，最后“豎起大拇指”,，老板前后態(tài)度來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因?yàn)檫@面五星紅旗嗎,？他為什么會(huì)“豎起大拇指”,？

朗讀11、12自然段,。

4,、引導(dǎo)小結(jié)：你想對(duì)那個(gè)老板說(shuō)點(diǎn)什么？

課文中有不少感人的句子,，找出來(lái),，讀一讀。

摘抄句子,。

1,、出示生詞，認(rèn)讀,。

2,、回憶：課文主要講了一件什么事？

3,、小聲讀課文,，說(shuō)說(shuō)面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。

過(guò)渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變,，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系,，所以以此為題。

1,、默讀課文,，用（）把有“五星紅旗”或“國(guó)旗”的句子勾畫出來(lái)。

2,、交流（注意按一定的順序）,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“收拾好背包……出發(fā)了,?！?/p>

“為了防止丟失……系在脖子上?！?/p>

“突然……閃出亮光……‘那是什么,？’”

“我猶豫了一下……展開(kāi)?！薄拔摇睘槭裁椽q豫,？

“這面做工精致……鮮艷,。”

“老板……面包,?！?/p>

“我愣了一下……凝視……五星紅旗?！边@時(shí)“我”可能會(huì)想什么,？

“我搖搖頭……趔趔趄趄向外走去?！?/p>

“這時(shí)……五星紅旗,。”

3,、交流讀后的感受,。

4、引導(dǎo)小結(jié)：從這些語(yǔ)句中,，你讀懂了什么,？

五星紅旗，讓“我”贏得了別人的尊敬,、信任,，更贏得了友誼。

1,、你還認(rèn)識(shí)哪些國(guó)家的國(guó)旗,？

2、展示圖片,，拓展認(rèn)識(shí),。

1、出示要求寫的生字,，確定音序,，組詞。

2,、指導(dǎo)書寫,。重點(diǎn)提醒“漆、鼻,、換,、摔”的筆畫。

3,、抄寫生詞,。

面塑公開(kāi)課教案篇六

1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化,。

2,、了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,。

通過(guò)引導(dǎo)、朗讀,、感情,、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài),。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

通過(guò)朗讀、感悟,、想像,、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。

了解作者用外在的動(dòng)作,、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,。

小黑板、錄音機(jī)

以讀代講,，讀悟結(jié)合

品詞析句,、讀中感悟

1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)一位中國(guó)留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）,。

2,、在學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回想一下,，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng),。

1、在我們深受感動(dòng)的同時(shí),，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧,！文中的哪個(gè)自然段描寫了當(dāng)時(shí)的情景？（3段）自由讀這一段,，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的處境,，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

2,、文中有一些詞語(yǔ)和句子更能突出“我”處境的危險(xiǎn),，默讀這段，畫出相關(guān)的詞,、句,。

3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：

（1）閉眼感受“漆黑”,。語(yǔ)言描述情境理解“無(wú)影無(wú)蹤”,，想象理解“荒無(wú)人煙”。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

4,、就這樣，“我拖著受傷的,、疲憊不堪的,，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。三天了,，“我”沒(méi)有吃一點(diǎn)東西，也沒(méi)遇到一個(gè)人,，此時(shí),，我最需要的是什么？幸運(yùn)的是,，我走出了大山,，來(lái)到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板,，這回面包就擺在“我”的面前,，但老板要求用五星紅旗來(lái)交換，我是怎么做的呢,？讀文的7~10自然段,，用浪線畫出描寫“我”動(dòng)作與表情的句子。

5,、反饋交流

（1)指讀句子

（2）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)吸引了你,？

（3）談?wù)勀愕母惺?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀

6、雖然“我”沒(méi)有說(shuō)一句話,，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量,；這力量是通過(guò)什么方式流露出來(lái)的？（動(dòng)作）與神情）,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,！作者這種通過(guò)外在的動(dòng)作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí),！

7,、我們被留學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，面包店的老板也被“我”的行為徹底征服了,。仔細(xì)讀4~12自然段,，找出描寫老板前后變化的句子，反復(fù)讀幾遍。討論：老板的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化,？

1,、是啊，中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的滿腔情懷,。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來(lái)?yè)Q面包的原因,，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,！

2、其實(shí),，文中處處都有感人肺腑的愛(ài)國(guó)足跡,，讓我們共同到文去尋找我們的愛(ài)國(guó)之情吧?。◣熒プx詩(shī)歌：配樂(lè)《紅旗飄飄》

讓我說(shuō)一說(shuō)：（二選一）

（1）面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生,，老板會(huì)滿懷敬意的說(shuō)：“（）。

（2）面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生,，我會(huì)滿懷敬意的說(shuō)：“ （）,。

面塑公開(kāi)課教案篇七

整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民,、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

【預(yù)習(xí)檢查】

1,、學(xué)生簡(jiǎn)介寫作背景

1936年10月19日,，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念,。作者與魯迅只見(jiàn)過(guò)一面,，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此,，在魯迅逝世之際,，作者以滿懷深情的語(yǔ)言，記下了四年前的這件往事,。

2,、檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標(biāo)展示】

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民,、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

【新知研習(xí)】

（一）整體感知

學(xué)生自己獨(dú)立分層分段,，小組討論解決,，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行,，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維,。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主,。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1,、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn),，作者的身份和事情的起因,。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面,。

第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響,，以及事隔四年以后

作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主,。

（二）進(jìn)一步梳理課文脈絡(luò)

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)句,，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句,。

3．弄清事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

【歸納總結(jié)】

全文以敘為主,，以議為輔,，敘議結(jié)合，相輔相成,，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌,。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想,。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末,。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

思考：如何從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn),，突出人物性格,。

一面

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主,。

1（1,、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn),，作者的身份和事情的起因,。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面,。

二,。（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響,，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主,。

面塑公開(kāi)課教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀記“殷勤、失業(yè),、窘相,、厚實(shí)、苗頭,、輕視,、徒然、艱苦,、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語(yǔ),。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

教學(xué)方法和教學(xué)手段：

啟發(fā)教學(xué)為主,，讀、說(shuō)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)采用多媒體電教手段輔助教學(xué),。

教材分析：

《一面》是一篇略讀課文，在這篇課文中,，作者在描寫人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩,，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近,，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感,。選編這篇課文的目的：一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

學(xué)情分析：

課文篇幅較長(zhǎng),，教學(xué)時(shí),，教師可對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)魯迅三次外貌的描寫,，抓住“瘦”的特點(diǎn),，連同“瘦”，給人留下深刻的印象,。從這三次外貌描寫表現(xiàn)人物品格,。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道,，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)系青年成長(zhǎng)的故事,。

學(xué)生活動(dòng)：自讀自悟、合作交流,。

學(xué)法指導(dǎo),，課件設(shè)計(jì)：

采用默讀,，觀察,、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟,，表達(dá)分析能力,，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí),；多媒體課件輔助教學(xué)。

課型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

同學(xué)們,，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢,？對(duì),！通過(guò)他的朋友、親人,、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解,。

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中,，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？在作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人,？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢,？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅,。

二、自讀自悟

1,、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么,？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2,、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景,。

3,、在售票員阿累眼中,，與魯迅的一面之交,，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢,？(瘦)

4,、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,，寫下你的感受,。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心,，好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手,，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

（既是外貌特征,，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7,、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的,？

三,、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1,、透過(guò)作者的文字,，在這短短的一面中,，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么,？

2,、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受,。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷,；誠(chéng)懇推薦別人的書,，多么地謙遜；那“微笑,、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的,！

四,、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格,。

全文的成功之處,，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神,。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像。

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