在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)心得隨筆篇一

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束,、自我控制潛力不強(qiáng),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣,。就某種好處上講,，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并持續(xù)它,，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理,，一般是由易到難,，逐步深入，同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺激程度,，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài),，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù),。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,，由此吸引學(xué)生注意力,，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí),，合理地運(yùn)用實(shí)物,、圖片、掛圖,、簡(jiǎn)筆畫(huà),、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料,、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),，透過(guò)聲、光,、電的完美結(jié)合,，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面,、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的,。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn),，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的.機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,，使之成長(zhǎng)、成熟,?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認(rèn)為,，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的,，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的,，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過(guò)程中,，耐心是至關(guān)重要的,。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,，其中除了教學(xué)上的,，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,，對(duì)待形形色色的問(wèn)題,，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,，個(gè)性是“差生”,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài),，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊,。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,，個(gè)性是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng),，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí),，興趣為先,。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力,。所以,，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)心得隨筆篇二

在課堂上課時(shí),，我越發(fā)感覺(jué)到現(xiàn)在的初中學(xué)生喜歡在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的,，因此,，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的,。記得講unit5 feeling happy關(guān)于情感的詞匯時(shí),，我就叫了很多同學(xué)做出不同的`表情，甚至自己也重復(fù)表演不同的表情,，加深學(xué)生對(duì)這系列情感詞匯的印象,。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點(diǎn),，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的知識(shí),。

課文是初中英語(yǔ)教科書(shū)的核心，是每個(gè)單元中的主要內(nèi)容,。課文形式,、體裁各不相同,，有對(duì)話、短文,、故事,、日記、書(shū)信等,。課文教學(xué)主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：

( 1 )幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容和主題意義,。

( 2 )學(xué)習(xí)并掌握新的單詞、詞組,、句型和語(yǔ)法等,。

( 3 )掌握所學(xué)語(yǔ)言材料的語(yǔ)言交際功能。

( 4 )發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

( 5 )逐步建立起自己的學(xué)習(xí)策略,。

初中英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣,，題材各異,。對(duì)不同的內(nèi)容，體裁的課文,，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了這樣一種課文教學(xué)方法：理解掌握熟練運(yùn)用,。

充分,、透徹地理解課文內(nèi)容，理解是掌握,、熟練和運(yùn)用的基礎(chǔ),。在充分理解課文的基礎(chǔ)上才能達(dá)到掌握、熟練和運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料,。

教師在介紹課文中的生詞,、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容時(shí),，就已經(jīng)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。

在充分理解的基礎(chǔ)上，記憶并掌握課文中呈現(xiàn)出的語(yǔ)音,、語(yǔ)法、句型,、詞匯等語(yǔ)言材料,，懂得它們的實(shí)際用法,。關(guān)鍵是實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到牢記,。這樣就要求教師在上課過(guò)程中講練結(jié)合,，講講練練，講是為練精心安排好實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)記憶掌握語(yǔ)言材料,。

在理解、掌握的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練是課文教學(xué)的第三個(gè)層次的基本要求,。以至于形成英語(yǔ)語(yǔ)感,，這是極為重要的。

在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬,，即使出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系,，這是正常現(xiàn)象,。關(guān)鍵是在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用，真正嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭,，增強(qiáng)自信心,，提高學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)心得隨筆篇三

我國(guó)的高職教育由于受到各種因素的影響,，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,，部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不是很端正，學(xué)生動(dòng)力不足,，學(xué)習(xí)效果不夠理想,，盡管教學(xué)方法不當(dāng)是造成這一局面的主要原因，但教學(xué)方法在很大程度上受導(dǎo)向的影響和制約,。高職英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)還處在傳統(tǒng)的語(yǔ)法講授上,。信息時(shí)代，簡(jiǎn)單的記憶是不能滿足學(xué)習(xí)的要求的,，學(xué)生必須有收集和處理信息的能力,。這種能力就是從人的思維能力而來(lái)的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵,。

學(xué)生多年的學(xué)習(xí)都是在教師的指揮棒下進(jìn)行的,，自主思維的空間很少，有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背,，課堂上老師講什么就學(xué)什么,、記什么，老師講的就是考試要考的，把語(yǔ)言看成一種可以按公式推理的學(xué)科,，無(wú)需動(dòng)腦筋去思考,。這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)幽X筋思考,。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn),，不先思考,，怎么講得出?進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、做英語(yǔ)練習(xí),、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需要?jiǎng)幽X筋,。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋、喜不喜歡積極思考,，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件,。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)他們的求知欲,，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要了,。例如,，教師在給學(xué)生講授完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，而過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的,，規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按照規(guī)則比較好記憶,，而不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記，也容易記錯(cuò),，這時(shí),，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)記憶,，如“aaa”式,、“aba”式、“abb”式,、“abc”式等,。學(xué)生要背a、b級(jí)詞匯,，把單詞或詞組孤立地去記,，往往比較乏味、難記,，若教師在講授一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來(lái)，則更容易記憶,。如在教“deal with”時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：

yesterday morning you were late,，your teacher asked you to copy the new words,，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new means: “deal with him as he deals with you.”(以其人之道還治其人之身,。)

我們說(shuō)求知欲與好奇心密切相關(guān),，可以說(shuō)，求知欲是從好奇心發(fā)展起來(lái)的,。學(xué)生學(xué)英語(yǔ),，對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)國(guó)家的.文化背景,、交際習(xí)慣,、人文心理等都有種好奇心，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火,。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容,，課文中的難句、長(zhǎng)句,，與漢語(yǔ)文化背景,、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象,，學(xué)生容易混淆,、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象。教師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來(lái)吸引學(xué)生,，如美國(guó)的火警911,、查號(hào)臺(tái)411等，這些小的文化差異都會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心,、求知欲，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)大大增強(qiáng),，就會(huì)自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考，使思維得到很好的發(fā)展,。因此,，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題,，善于激發(fā)學(xué)生思考,。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用,。

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問(wèn),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過(guò)程的,，最初可以先由教師向?qū)W生提問(wèn),，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,。問(wèn)題提得好的學(xué)生,，老師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠提出各種問(wèn)題的時(shí)候,，就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的難度,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)思考如何解答自己提出的問(wèn)題。例如,，在講授高職英語(yǔ)(《走出牛津》,，第一冊(cè))unit 4 close to nature時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題:“have you ever been to huangshan mountain?when you are in it,，do you notice the something special that is different from other mountains?do you know the founder of the chain-restaurant?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教材內(nèi)容,，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容,、掌握教材內(nèi)容的目的,。掌握本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“our chinese cultural symbol”(名勝與文化,，我們中國(guó)的文化象征),，讓學(xué)生就著這一問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”,，在討論的過(guò)程中學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉,，也拓展了他們思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的,。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激———反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，布魯納非常重視人的主動(dòng)性,，他認(rèn)為,，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題,，或是發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論,，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此,，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí),。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考,，改組材料,，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握原理,、原則。要盡可能使學(xué)生成為主動(dòng)的思想者,?？梢?jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要,。例如,，一般的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解,，識(shí)記單詞,、語(yǔ)法規(guī)則、句型等,。針對(duì)這種情況,，我們進(jìn)行了教法改革。在講英語(yǔ)課文的時(shí)候,，我把參考書(shū)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際情況把這課需要掌握的詞與固定搭配借助字典及參考書(shū)寫(xiě)出例句。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。如在教高職英語(yǔ)第二冊(cè)(《走出牛津》，第一冊(cè))unit 4 close to nature時(shí),，我先讓學(xué)生查閱他們所看到過(guò)的一些我國(guó)的大好河山的資料,，上課的時(shí)候，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)講述他們所查到的背景知識(shí),，然后讓學(xué)生打開(kāi)課本,，聽(tīng)錄音，默讀課文,，最后讓學(xué)生講解一下語(yǔ)言點(diǎn)和句型,，教師再進(jìn)行概括性總結(jié),。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性,，培養(yǎng)興趣,，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。

思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力,，語(yǔ)言混亂的人,，其思維大多也是混亂的，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,，所以在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)水平,，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)以此來(lái)準(zhǔn)確地,、清晰地,、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。教師常常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說(shuō):“這道書(shū)面表達(dá)題不難,，但我就是說(shuō)不好,。”其實(shí),，說(shuō)不好又寫(xiě)不出,，就是懂得不透徹，思路不清晰,。在講生詞的時(shí)候,，對(duì)于例句，我和學(xué)生以互相翻譯的形式,，不光糾正英語(yǔ)方面的錯(cuò)誤,，也理順了他們漢語(yǔ)的表達(dá)。課上,，先口頭,，后筆頭。偶而要講一下英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的區(qū)別,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì),，在實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)的思維。通過(guò)這種方法,，讓學(xué)生能夠把內(nèi)部思維變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言,，并對(duì)展開(kāi)的外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理,，使之用詞恰當(dāng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，前后連貫，符合邏輯,，同時(shí)他們的思維能力也得到了提高,。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須把生動(dòng)直觀,、抽象的思維和實(shí)踐合理地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)轉(zhuǎn)化為概念,，用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá),，并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了能力,。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)心得隨筆篇四

目前,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題,。學(xué)生底子薄,、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究,。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：

閱讀前：

1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì),、歷史,、人文、自然背景,，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料,；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞,。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),，而不要忙于查詞典；

3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題,、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；

4,、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

閱讀時(shí)：

可分為計(jì)時(shí)閱讀,，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀,。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的`能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí),，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

1,、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）,；

2,、提問(wèn)好、中,、差各層次的學(xué)生,，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；

3,、提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，

where,，when,，why，who,，how等基本事實(shí)以及start,，process，end總體過(guò)程脈絡(luò),；

4,、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文,，反復(fù)思考,；

5、分小組討論問(wèn)題答案,，然后全班檢查答案,。

讀完后

1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),，而不是復(fù)述課文,；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,，哪怕比較嚴(yán)重,；2。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行,。

3,、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng),。比如可以復(fù)述課文,，分角色扮演,，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,，采訪相關(guān)人士,、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě),，列提綱,、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定,。

總之,，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的,，那就是以學(xué)生發(fā)展為本,，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)心得隨筆篇五

本學(xué)年,，我擔(dān)任初一六班和初一七班的英語(yǔ)教學(xué)工作,。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓,。

1、課前備好課,。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材,。了解教材的基本思想,、基本概念、結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施,。

2,、課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景,。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ),，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題,，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力,，又深化了教材內(nèi)容,。在課堂上多提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生，避免他們?cè)谏险n時(shí)走神,。

3,、課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè),，有的抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,。如在一個(gè)topic的聽(tīng)寫(xiě)中沒(méi)有達(dá)到80分的學(xué)生,，我會(huì)給他們兩次重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦useful expression,。

4,、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的`積極肯定,。

5,、學(xué)生的成績(jī)。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi),。尤其是六班,，在第二次月考中的英語(yǔ)平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一,，有2個(gè)不及格,。

1)堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理,。

2)新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì),，不夠透。

3)課后檢查還不夠,。

4)還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練,。

1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善課堂教學(xué),。

2)多向同事請(qǐng)教,。

3)特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教,，要讓優(yōu)等生吃得好,、又要讓差生吃得了。

上學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn),，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無(wú)論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn)，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。