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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨記篇一

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng),，自我約束,、自我控制潛力不強(qiáng),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣,。就某種好處上講,，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并持續(xù)它,，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn),。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理,，一般是由易到難，逐步深入,，同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺ji程度,，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù),。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,，由此吸引學(xué)生注意力,，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片,、掛圖、簡(jiǎn)筆畫,、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語(yǔ)材料,、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),，透過聲、光,、電的完美結(jié)合,，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面,、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂,，來豐富學(xué)生的想象力,，刺ji學(xué)生的興趣和求知欲,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，到達(dá)教學(xué)目的,。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,，忽視學(xué)生的主體地位,；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識(shí)的容器,，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,，使之成長(zhǎng)、成熟,?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力,。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,，人的天性是懶惰的,，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的,。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，然后便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的,、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,，然后教育的目的是開發(fā)人的潛能,、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦,。

在教學(xué)過程中,，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn),。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題,，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的,。然后育人的工作是辛苦的,，對(duì)待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生，個(gè)性是“差生”,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,，聽課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊,。因此,，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，個(gè)性是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,，并予以支持和表?yè)P(yáng),，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之,，英語(yǔ)學(xué)習(xí),，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度,。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力,。所以，作為英語(yǔ)教師,，然后一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨記篇二

和孩子們?cè)谝积R，我既感受到了他們的天真無邪,、活潑可愛,，同時(shí)，然后對(duì)自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,，把新理念推向課堂班級(jí)層面,，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí),，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的潛力,。在那里,，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí),。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來完成任務(wù),，而不只是關(guān)心自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心,，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣,，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握必須的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用潛力的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來講,，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體資料,。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做,，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂趣,，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的理解教育輸入,。即：如臨其境,，觸境生情。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情能夠使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固,。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng),，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想,。語(yǔ)言潛力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語(yǔ)交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我,，教師不可能把潛力教給學(xué)生,，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,，讓學(xué)生感知語(yǔ)言,，并在感知的過程中自我領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋,。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果,。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，把文字,、聲音、圖像等融為一體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生走入情境、理解情境,、表演情境以此突破語(yǔ)言觀,。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入主角，課堂氣氛也異?；钴S,。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)光的局限,，具有信息儲(chǔ)存量大,、變換速度快、反應(yīng)靈敏,、視聽效果好等特點(diǎn),，能使聲音和形象、視覺和聽覺,、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合,，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園,。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆,、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中,。多媒體形象活潑,、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)展,，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真,、生動(dòng)搞笑，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)習(xí)興趣,。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué),，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力,，激活兒童的思維,，促進(jìn)學(xué)生綜合潛力的提高。

德國(guó)教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、與鼓舞,。"這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù),，好的評(píng)價(jià)手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感,，而且能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，個(gè)人評(píng)與他人,、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,，在教學(xué)中要靈活的使用,。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的,、合理的,。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子,，會(huì)不斷進(jìn)取,。我的評(píng)語(yǔ)有：clever boy/girl。 very good,。 well done,。…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí),，都是神采奕奕,。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段,。有時(shí),，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋,，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì),。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕,、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成,。

透過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下,，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲,，在任務(wù)中不知不覺感受了英語(yǔ),，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段,，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角,，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受,。

總之透過教學(xué)中的這些嘗試,，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)用心主動(dòng),，聽說潛力大大提高，合作意識(shí)和交往潛力也大大增強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲,。作為教師，我由衷地感到高興,，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅,。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多,，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂,。

可見,，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),，還是從生活實(shí)際的需要看,，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的潛力也就強(qiáng),。運(yùn)用英語(yǔ)的潛力越強(qiáng),，反過來促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢,？下方談幾點(diǎn)做法,。

創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ) 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired,， ill,， hot， cold,， hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時(shí),，教師示范：干活累了,，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot,；雙手緊抱身體表示 cold,；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解理解這些詞匯，并透過表演去鞏固運(yùn)用,。還有一些詞匯是多種意思,，務(wù)必在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”能夠是“親愛的”,，也能夠是“貴的”，還能夠是感嘆詞“哎呀”,，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定,。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境,，學(xué)生在搞笑的情景,、語(yǔ)境中理解、記憶,，這些詞匯就趣味化記憶了,。

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子,?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不就應(yīng)是孤立的發(fā)音、單詞,、語(yǔ)法,，而就應(yīng)是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”,，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確,，孤立的單詞在特定的狀況下是能夠表達(dá)完整意思的,，但很多狀況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中,，能幫忙學(xué)生正確理解單詞的含義,，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ) 3 a 的動(dòng)物類單詞教學(xué),，我們把單詞放入句子中：“panda,， panda， i can see a panda,?！?“zebra,， zebra， this is a zebra,?！?/p>

學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple,， apple,， i can see a red apple?！?/p>

又如“cinema,， cinema， let's go to the cinema by bus,?！?/p>

“l(fā)ight， light,， turn on the light,。”這樣,，學(xué)生記憶的單位是句子,，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流,，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的潛力,，提高說話的潛力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解,、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣,。在必須的情景中，有些詞義不需要過多解釋,。由于有句子的模式,，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。

兒歌因其詞句簡(jiǎn)單,、資料生動(dòng),、形式活潑、韻律優(yōu)美,，深受孩子們的喜愛,。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

bird,， bird,， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的.動(dòng)作）

cat， cat， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

dog,， dog,， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣貌）

monkey， monkey,， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣貌）

elephant,， elephant， 長(zhǎng)鼻子（雙手握住,，下垂搖晃）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)5篇心得體會(huì),，學(xué)習(xí)心得

tiger， tiger,， 王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）

zebra,， zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）

panda,， panda,， 是國(guó)寶（翹翹大拇指）

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的流水,，給人快感,，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們學(xué)習(xí)起來自然新區(qū)怏然,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨記篇三

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要透過聽說讀寫訓(xùn)練幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音,，具有必須的口頭表達(dá)潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程,。其中,，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

1,、在英語(yǔ)教學(xué)過程中盡可能少地說漢語(yǔ)，而是透過手勢(shì),、眼神,、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué),。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維,、表達(dá)的習(xí)慣,。 例如：采用“l(fā)et's begin now。 good morning (afternoon)，class!”來作為一堂課的開場(chǎng)白,，而在下課時(shí)用“class is over,。 goodbye， class!”作為結(jié)束語(yǔ),。在講課過程中,，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說出“l(fā)ook at the blackboard,?！弊寣W(xué)生打開書時(shí)，便會(huì)說出 “open your book ,， please,。” ,，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_,。要求學(xué)生合上書，我便說 “close your book,， please,。”并將雙手由攤開到合并,。

2,、要求學(xué)生在學(xué)校見到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼,；凡是英語(yǔ)課堂,，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室,，就務(wù)必用英語(yǔ)說出：“may i e in ,，please?”然后老師就用英語(yǔ)回話：“come in ， please,！”剛開始,，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行交流,，隨著學(xué)習(xí)的深入,，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問候和談話。

會(huì)話的資料要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，形式多樣化,，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。為此,，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影,。一共分三大塊：english song ，daily talk ，dialogue,。 對(duì)于english song ,，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”,，然后小小英文歌用處真不小,。例如：good morning 、if you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào),，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽說訓(xùn)練的目的,。 對(duì)于daily talk和dialogue則更有用處， what's your name ? how old are you ? what day is today ?從姓名,、年齡到天氣等等,，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽說潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,，務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,，然后給孩子一份自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象,、聲音,、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體,，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中,，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演,，成效較大。

例如在教句型“may i have a look? sure,， here you are,。”時(shí),，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：x x x ,，please，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí),，講的流利,、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng),，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說,，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然,。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型,。

在教句型are you __? yes， i am,。(no,， i'm not， i am __,。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲,，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant,。還有分別扮演worker,、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用are you __?的句型提問,，扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行yes,，i am或no，i'm not,。i am __ ,。的回答。

透過實(shí)踐,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高,，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣,。

在介紹“打電話”這一課時(shí),，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂，然后在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中,，介紹怎樣開始打電話,，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ),，以及怎樣結(jié)束打電話等,。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度里,，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí),，也訓(xùn)練了聽、說潛力,。 透過主角扮演的這種游戲方式,，到達(dá)了人人能說的目的,，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說潛力,。

四,、反饋信息、即時(shí)鞏固,。

英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練反饋必須要及時(shí),。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,，然后印象深刻,，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘,，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,，務(wù)必及時(shí),。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法,，讓全體學(xué)生起立,，教師說：“touch your eyes?！?“touch your mouth,。”“touch your nose ,?！钡龋瑢W(xué)生做動(dòng)作,。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí),，可自我坐下。留下最后一個(gè),，當(dāng)然是“常勝”將軍了,。

實(shí)踐告訴我,，英語(yǔ)聽說訓(xùn)練中,，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑,。在訓(xùn)練中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話,，這樣老師問學(xué)生,、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生,，就由單向到雙向,、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料,，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨記篇四

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索,。透過八年的工作實(shí)踐,，然后我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來,，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢,？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體,，利用手勢(shì),、眼神、動(dòng)作,、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料,；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過直接的語(yǔ)言交流來幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感,。透過這種方式組織教學(xué),，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維,、表達(dá)的習(xí)慣。

２．英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中,。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地,；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間,。

３．鼓勵(lì)學(xué)生透過參與體驗(yàn),、實(shí)踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師,、同學(xué),，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂,，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流,；然后在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ),。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù),。

４．反饋信息,、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽,、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí),。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,，印象深刻,，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘,，而且會(huì)使學(xué)生在聽,、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣,。

１．尊重每個(gè)學(xué)生,，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),，然后保護(hù)他們的自尊心和用心性,。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫忙、體驗(yàn)成功,、合作發(fā)展,。

３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石,。

４．建立融洽的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需,，然后做到教學(xué)相長(zhǎng),。

１．用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

２．結(jié)合語(yǔ)言情境,，讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

１．注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì),。

2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生透過分析，透過比較,，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足,，然后明確努力的方向。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練,，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程,。其中,，聽、說訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣,。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫畫,，喜歡表演和游戲,；他們喜歡動(dòng)手操作,，喜歡探究和想象。所以,，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,，因材施教，因人施教,；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,，不斷探索、不斷實(shí)踐,、然后不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。