每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇一

從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué),，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。否則新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的.時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸,。

一直以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),，那么,，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生,?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮,。

對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對(duì)文化的比較深刻的理解,。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),，是達(dá)到這三條的捷徑。

課堂,、教師,、書(shū)本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái),。強(qiáng)烈的文字,、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣,。

用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性,、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門(mén)，提供了最新的信息和知識(shí),，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥,。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇二

轉(zhuǎn)眼間，2xxx年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了,。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法,，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它,。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思,。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn),。

首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度),。dailyreport的內(nèi)容不僅是對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和匯報(bào),，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等,。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,，某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受,。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象是如何把它弄懂的,。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹,，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力,，怎樣練會(huì)話(huà),，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)dailyreport對(duì)教師的教學(xué),、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議,。總之,，dailyreport的內(nèi)容沒(méi)有大小之分,，沒(méi)有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)一定的中心,。這樣,，通過(guò)對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn),。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二,、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

1,、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng),。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn),、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

2,、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松,、和諧、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三,、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本,。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成善于探索,、善于研究,、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目,，做過(guò)后要有總結(jié),，如命題的思路,、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案,。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶,。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,。

總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高,。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本,，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象,，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人,，因此,，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識(shí),、教科書(shū)意識(shí),、教參意識(shí)，更重要的,，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí),，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí),。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng),。如果象以前出示圖片教單詞,，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí),。但對(duì)于回答“what do you do?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩,，學(xué)生的思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng),，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了,，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了,。

可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣,，而不是痛苦。只有這樣,，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。為此,，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,、而要勇敢地“讓位”,，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

整堂課,，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi),，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著,，碰撞著,，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章,。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、交流,。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”,，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí),，才會(huì)是那么的投入,、那么的主動(dòng)、那么的積極!

從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞,、被發(fā)現(xiàn),，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑,、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生 提供各種能夠展示自我的舞臺(tái),，讓他們盡情地,、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇四

為一名英語(yǔ)教師,，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒(méi)底,，又面臨新課程改革,。 新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實(shí)施者。

下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作,。

一、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2,、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)綜合能力,，鼓勵(lì)他們大膽使用英語(yǔ)。

3,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,，并自主解決問(wèn)題。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀、公正,、熱情,、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,，漸漸做到流利，順暢,。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助，體驗(yàn)成就感,。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感,。

差生上課時(shí)注意往往不夠集中,，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子,；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí),。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”,，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的`習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成,。一學(xué)期下來(lái),，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理,，

4,、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，并加以改正,。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課,。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以,，教師要深入學(xué)生,，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣,，愛(ài)好,，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生,。這樣,，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、記憶方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記,， 多背,，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了,。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記,，多背,。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,，句型的方法,，僅供參考。

1,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,，多朗讀，重復(fù)多次,，背會(huì)的東西容易忘,，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2,、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà),，背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,。

3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，一定有成效,。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō),。學(xué)生考完試后,，讓學(xué)生自我反思,，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題,。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn),，互相促進(jìn)學(xué)習(xí),。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而且要有愛(ài)心。但是理論與實(shí)際相差太大,，運(yùn)用到實(shí)際大相徑庭,，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己要積極進(jìn)取,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念,，愿與新課程共同成長(zhǎng),。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇五

孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳,，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素,。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒,、熱愛(ài)幼兒,。針對(duì)我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)和困惑,。

首先,，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓他們精神飽滿(mǎn),。幼兒的注意力時(shí)間較短,，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征,。因此,，課堂的形式要多樣,，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課,。例如：在本周學(xué)習(xí)unit1中l(wèi)et’ssay的5個(gè)單詞時(shí),，我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”，讓他們?cè)凇癰omb游戲”中反復(fù)練讀,、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力,。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，根據(jù)單詞自編動(dòng)作,，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏,，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的,。

其次,，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來(lái)，當(dāng)然剛開(kāi)始需要翻譯),，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力,，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,，尤其是幼兒。

以上的一些形式,、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換,。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達(dá)到“收放自如”的效果，仍需努力,。

我的困惑：如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,，如果我問(wèn)：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì)回答：“今天是夏天,。”解釋了,，他們下次仍舊這樣回答,，請(qǐng)問(wèn)，我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞apple,、pear,、banana、orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據(jù)英語(yǔ)教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片,、實(shí)物,。在課上,我首先出示卡片采用了followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子,。但反復(fù)幾遍后,孩子們開(kāi)始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所,。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。

我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(zhǎng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購(gòu)物”的情景,。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的.場(chǎng)景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買(mǎi)各種水果派,。我問(wèn)他們:“canihelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋(píng)果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語(yǔ)重復(fù)他們的話(huà):“iwantanapplepie”或“iwantapearpie”。通過(guò)幾次購(gòu)買(mǎi)讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“canihelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),“iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋(píng)果派),“hereyouare”(給你),“thankyou”(謝謝),。

生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的,、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知,、交流,。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng),、說(shuō)說(shuō),、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞

和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法,。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的,。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周?chē)h(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對(duì)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然習(xí)得,。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇六

一,、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性

語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要,，而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可,。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重,，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子,，降低難度,。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分,，如長(zhǎng)定語(yǔ),、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略,。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無(wú)法逃避的,。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法,。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話(huà),，那么詞匯是建筑材料,，語(yǔ)法就是框架，兩者是相輔相成的,。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是最棘手的問(wèn)題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà),，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤,，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顯著提升作文的檔次,。

二,、組織好語(yǔ)法教學(xué)

1.注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義,，有自己的見(jiàn)解,，盡量用精辟的`的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法，讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗,、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),，

2.采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易,，使語(yǔ)法講解通俗易懂,。

3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語(yǔ)法的對(duì)比分析,。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的講解,，還能讓學(xué)生有種成就感,，記得更牢固。如果只是純粹的說(shuō)教,，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白,，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間,，但實(shí)際上卻能收到事半功倍,、一勞永逸的效果。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)法(靈活設(shè)計(jì)表格),，這樣簡(jiǎn)潔明了,，易于理解和記憶,。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句,。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子,，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子,，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺,。對(duì)語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索,、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生,，這很容易,，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,，必須從各個(gè)層次上要求自己,?？偠灾虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)反思,，認(rèn)真做總結(jié),，多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會(huì)換位思考,，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。

英語(yǔ)教育教學(xué)反思文章 九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)反思篇七

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀,。如果觀念沒(méi)有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué)。

2,、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒(méi)時(shí)間背,。

3、上過(guò)的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累。