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高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇一

下方是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：

一。促進教師與學生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學,，首先就要師生情感交融,。教師透過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任,、尊重,、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點,，多表揚,，少批評，讓學生從教師的激勵中,，體會到成功的快樂,，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

二,。英語教學要尊重個體差異性

不能對學生制定統(tǒng)一的標準，英語學習的評價也就應是多元的和多樣性,，并且是多層次的評價方式,。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,，促進學生的發(fā)展,。同樣，分層評價有利有弊,。首先,，分層評價為學生帶給一個“最近發(fā)展區(qū)”,。使他們透過自身努力能到達易見的效果,，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,，也能促其不斷向高層次挺進,，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些潛力強的學生享有進入更高級教育的機會,。但是,，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。

三,。定期開展英語活動

透過開展英語朗誦比賽,、單詞比賽、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽,、手抄報比賽、演講比賽,，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍,，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性,，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變,。

四。點石成金,，自主學習

眾所周知,，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術”,，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來,。其實，學生上學,，不僅僅僅是為了學知識,，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略,。學習策略是提高學生學習效率,、發(fā)展學生自主學習潛力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的,，而是滲透于整個教學過程的,。古人云：授人以魚，不如授人以漁,。因此,，我們的英語教師不就應是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略,，指導學生構建自我的學習策略,，為終身學習打下基礎。此因,，在課堂教學過程中,，教師就應是教練員、資源帶給者,、激勵者和觀眾,，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的,，而不是教師教會的,。”④只有讓學生在有限的課堂教學時光內(nèi)多進行聽說讀書的訓練,，才有可能學會英語,。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，透過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關系,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學生的學習興趣,，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,，不僅僅取決于學習者,，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元,、每一堂課,，踏踏實實地做好自我的本職工作。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇二

新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟,。然而,，作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔子很重。對于新教材心里沒底,，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,，只能是邊學習邊教學。新課改倡導全人教育,，以人為本,，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力,，新課改提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的直接實施者?，F(xiàn)把平時教學反思如下：

一、面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定

1,、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語,，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。學習過程中每個需要掌握的知識點,，我都從差生入手,，使他們在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面,，關注優(yōu)生的情況,，給他們自主學習和直接交流的機會。

2,、在教學過程中注重學生的聽,、說、讀,、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學生先聽后讀,，再表演,，小組設置不宜超過四人。表演前應讓各小組進行操練準備,，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容,。

3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

4、鼓勵學生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

二、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛

在教學過程中,，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的.恐懼感,，只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習,，不僅會影響英語學習的效果，適得其反,，讓他們厭惡學習英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習,。

1,、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性,，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設寬松,、和諧的教學氛圍，尊重學生個體,，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,，注意對學生的學習行為和學習結果,、反應等做出客觀、公正,、熱情,、誠懇的評價。

2,、鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦,，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利,、順暢,。促進學生互相學習，互相幫助,，體驗成就感,。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學,，降低他們的學習標準,，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們,，讓他們感到有成就感,。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易,，化多為少,，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。差生由于羞怯心理往往怕開口,，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時,。我總是面常笑容地說：“very good”,，他們往往因得到這兩個單詞而激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成,。一學期下來,，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理,。

4,、建立良好的師生關系是組織活動教學，保證英語教學質量的前提,。教學是師生雙方互動的交流，不僅僅只是教與學,，師生關系直接影響學生參與活動的積極性,，最終影響在“行中求真知”的教育目的,。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,，使學生對老師有親切感是直接影響教學效果的因素,。學生如果厭惡某位教師或對其有畏懼心理，就不會對他的課產(chǎn)生興趣,，甚至會由厭其人而厭其課,，反之學生的學習興趣會大增強。我們在教學中要注意控制自己的情緒,，注意自己的言行,，對于學生在課堂活動中的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚為主,，對學生一視同仁,，對于一些錯誤也可先表揚做的正確的地方，然后再糾正錯誤,，避免學生產(chǎn)生消極,、灰心情緒，而影響其今后的學習熱情,，良好的師生關系會給學生親切感,，使得學生不怕出錯，克服膽怯心理,，敢于開口說英語,。

三、

在中學階段,，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師按自己的構思給學生傳授知識,，生硬的單詞，枯燥的語法,，往往課堂是死氣沉沉的,。學生沒興趣，自然聽不進去,，所以學習效果并不好,。

而盡量的由學生自主學習，構成師生互動共同參與的新課程模式,，能使學生的積極性充分激發(fā),，學習英語自然更快。

學習語言就是要勇于開口,。多說,，多記，多背,。只要功夫到家了,，學習英語的困難就迎刃而解,。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加,，這就需要學生多記,多背,。這往往是學生最頭疼的一件事,。如果連單詞都記不住,，更何況句型聽力,。因此談談自己記憶單詞,，句型的方法,，交流彼此之間的學習經(jīng)驗,。

1,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,，多朗讀,，重復多次,。背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固,。

2,、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來,，這樣增加學習英語的自信心,。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上,，隨時都可以拿出來看看,，長期堅持,，一定有成效,。

四、對學生進行有效的評價

評價可以使學生認識自我,，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績,，給予口頭評價,、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,，讓學生自我反思,，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,，爭取下次不再犯同樣的問題,。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習,。

五,、存在的問題

1,、學生成績不穩(wěn)定,，容易忽高忽底，與他們基礎知識掌握不好有關,，需要進一步加強訓練,。

2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴重,，有個別學生對英語學習興趣不大,，能拖則拖，能賴則賴,。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子,，但是實際沒有專心，記憶就不牢固,。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣,。

3、寫作能力上不去,，課文,、句型雖然會背誦，但實際運用能力差,，需要平時注意寫作能的培養(yǎng),。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇三

緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結束了,。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵,，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面,、徹底地認識了我的學生的學習水平,，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下：

反思一：

過高地估計學生,。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應,，就認為大部分同學都學會了,，而其實不然。期中考試后,，面對學生們那讓人心痛的成績,，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度,，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了,。

反思二：

我的教學內(nèi)容的設計只局限在中等以上的同學身上,。導致上課期間，很多同學不能開口,、不敢開口,、不愿開口。久而久之,，學生在英語課堂上變得自卑,。

反思三：

對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學,，在學案上我們設計了大量的基礎知識,，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先,，學生們可根據(jù)課本自己預習,，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文,，再一次強調(diào)學案上的重點,，加深學生對基礎知識的鞏固。第三,。由老師收交學生的學案并認真地批改,，發(fā)下去讓他們訂正。第四,。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況,。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查,。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想,，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

反思四：

只顧跟蹤創(chuàng)新教法,，忽視了傳統(tǒng)的語法教學,。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大,，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂,。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思,，我制定了以下的幾點對應的措施：

措施一,、多走近學生,，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊,，分出好,、中、差的三類學生,，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學,。

措施二、繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學,。課堂上以基礎教學為主,，著重學生的語言實踐活動,，讓學生多說,、多讀、多寫,。

措施三,、加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關,，制定獎勤罰懶的措施,，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊,。

措施四,、加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃,，對差生的語法精心地輔導,，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

在下一階段我將努力工作,，認真總結經(jīng)驗教訓,，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果,。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇四

《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質的重要過程,，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要,，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”,。新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標,，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念,，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性,，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義,；建立多元,，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分,；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,，以保障英語課程的順利實施。

中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求,，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上,，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息,，分析問題與解決問題的能力,，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力,；進一步拓寬國際視野,，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感,，態(tài)度,，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎,。

迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構,，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,，主要表現(xiàn)在：

首先,，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思,、對業(yè)務不斷提高,、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展,。反思將強化教師的創(chuàng)造性,、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質,。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化,。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,，樹立終身學習的精神,，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課,、一個班級,。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,，隨班級,、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,，都要推陳出新,，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識,。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量,、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會,。因為無論一個教學過程多么好,，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次,，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感,，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗,。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,，把學生的需要與長期的教學目標結合起來,。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,，發(fā)展自己,，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。挖掘學生和當前語言教學的知識深度,、開拓他們知識的內(nèi)容廣度,、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域,，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題,，跟上學科的發(fā)展,。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學,，追求,、探索自己不熟知的領域,，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

再次,，英語教師要不斷分析,、評價自己的教學質量，強化教學效果,、促進學生學習,，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展,。還要經(jīng)常與同事交流,、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質,。另外,，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,，積極尋求同事的幫助,，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,，參與同行教師的教學,、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師,。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學,。

（一）對英語教學要重新認識

1,、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,，也是一個激勵情意的過程,。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機,、興趣,、態(tài)度、氣質,、性格和良好的習慣等,。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,，相互促進，組成一個整體,。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時,，會產(chǎn)生一種好奇心,，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲,；求知欲不斷獲得滿足,，進而樹立了自信心；自信心不斷增強,，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣,。因此,，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成,，又要重視情意目標的實現(xiàn),。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,，或者有意無意地把它忽視了,。

2、語言知識與交際能力的關系,。語言是重要的交際工具,。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識,，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得,。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識,、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來,，達到學以致用的目的。例如,，在學習了“天氣預報”這一課后,，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily,，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話,。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識,，更重要的是,，在交際活動中還提高了他們的聽,、說、讀,、寫和語言交際的能力,，達到了多元培養(yǎng)目標。

（二）對英語教學理念的反思

面對新教材,，首先思想觀念要轉變,，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本，“應試第一,，分數(shù)至上”,，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應,。因此,，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想,，教師在教學活動中要做到：

1,、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主,，教師的作用是負責組織,、引導、幫助和監(jiān)控,，引導學生學會認知,、學會做事,，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展,，促進其知識與技能,、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,，建立學生自主探索,、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧,、寬松,、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程,，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人,。“一切為了學生,，為了學生的一切,，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀,。

2,、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識,，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準,，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求,，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識,、基本技能的過程,，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”,。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與,、獨立思考,、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程,，讓學生由“學會”轉變到“會學”,。

因此，教師要樹立新的學生觀,。我們教師首先要轉變角色,，重新認識師生關系,。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉,。教師是知識的傳授者,，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本,，以學生為主體,，尊重學生的情感，個性,，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時,，要尊重學生中的個體差異,，盡可能滿足不同學生的學習需要。

總之,，語言學習得是終身的過程,，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力,，讓他們效仿或超越自己,；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇五

隨著素質教育的推進,面對新教材,，首先思想觀念要轉變,，有了新的觀念才能接受新事物認真學習，深入研究教法,，虛心向前輩學習,。經(jīng)過時間的努力，獲取了更多的教學經(jīng)驗,。

一,、備好課，備好學生,，上好課,。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此,，了解和分析學生情況,，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性,，只是專心研究書本,，教材，想方設法令課堂生動,，學生易接受,，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面,，農(nóng)村的學生英語聽,，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學,，同學們較難適應,。另一方面，班上的同學比較活躍,，上課氣氛積極,，但差生占較大多數(shù)，尖子生少,。因此,，講得太深，就照顧不到整體,，了解及分析學生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”,。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺,。我認真研究了課文,，找出了重點，難點,，準備有針對性地講,。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要，備課充分,，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學,。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實,。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,。

二,、激發(fā)學生學習興趣。

英語是一門外語,，對學生而言,，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好英語,，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣,。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學，也無法學下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化,，生活故事,，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語,。因為只有英語水平提高,，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學很有好處,。

三,、注重聽、說,、讀,、寫全面發(fā)展。

英語是語言,。因此,，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀,，多講,，多練。,、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚，讓學生即時消化,。另外,，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力,。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習,，考試后進行學科總結。另外,，學生的綜合能力不夠強,，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學,，容易掌握,。

以上幾點就是我在英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣,。英語教學成功與否,不僅取決于學習者,，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課,，踏踏實實地做好自己的本職工作,。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇六

今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習改變很大,，較好的適應了高考題型的新趨勢,，更加科學,。

一、學生現(xiàn)狀分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級,。學生總的來說文科班成績稍好一點,，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大,。理科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生,。學生學習英語的態(tài)度大多數(shù)同學表現(xiàn)很好,，學習認真刻苦，但由于基礎太薄弱,，提高學習成績有一定的難度,。

二、教學現(xiàn)狀分析：

新教材增加了很多單詞和短語,，知識點比較多,，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練,。由于考試頻率提高導致教學時間較緊,，學生自主學習的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關系,。

三,、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：

第一,，學生聽力水平較低,。學生沒有自己練習聽力的習慣，選擇題普遍得20分左右,，聽取信息得一兩分,。

第二，基礎知識貧乏,。單詞短語句型等等掌握的不牢固,，語法知識少，從而影響了寫作的成績,。

第三,，分析能力差?？荚嚂r學生自己不會分析問題,，雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。而且多數(shù)學生練習太少,，不知道如何解題,。

三,、教學計劃：

第一，聽力占總分的35分,，比重較大,。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠,。因此要鼓勵學生課后自己多聽課文聽力,，做聽力練習，聽英文歌曲,，而且要反復聽,，直到完全聽懂為止。

第二,，抓好基礎知識的掌握,。對課本出現(xiàn)的重點單詞與短語及句型語法進行詳細的講解，進行舉一反三加強練習,，采用聽寫的方式檢查學生是否確實掌握知識,。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正,。

第三,，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力,。

第四,，建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍,?？梢杂蓪W生講述小故事、日常生活發(fā)生的事,、背誦美文,、朗讀詩歌美文等。

第五,，適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容,。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練,，然后再搬上課堂表演,。

第六，利用課文對學生進行其他方面教育如愛國主義教育,，運用課文培養(yǎng)學生熱愛科學,，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學生的健康心理,。

通過反思,，我認識到老師在教授課文的過程中,，不僅僅只是簡單的教授學生懂得文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解,，從而學會更多的知識內(nèi)涵和學習技能,。因此，在以后的課堂教學中,，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授,。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇七

一、學生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15,、16班的英語,。總的來說,，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非?？炭?，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好,。但仍然有一部分的學生學習不踏實,，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊,。16班學生的顯著特征就是非?？炭啵钥嗄蛣?，喜歡問問題,，學習氛圍良好，大部分學生愛學習,，但由于基礎太薄弱,，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著,，但仍沒放棄,。

二、教學現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學,，學生提前預習課文較以往多,，作業(yè)情況良好，質量高,，但知識點單詞確實太多,，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解,。

三,、考試成績綜合分析：

英語每上一個單元,，就會測試一次，而且每月都有月考,，這學期學生進行了十幾次英語考試?，F(xiàn)對這些成績進行如下分析：

第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定,，而且成績優(yōu)異,，但中等成績的學生波動大，成績不穩(wěn)定,。

第二,、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做,。有的學生說,，老師講的時候，他懂,，也知道以前學過,，但做題時什么都忘了。

第三,、部分學生答題速度慢,，考試試題未能做完。不是不會做,，只是沒做完,。

第四、大部分學生完形,、閱讀,、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯,。

原因分析：

第一,、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好）,，但大多數(shù)學生只記在本上,，沒記在腦中。學而不思或少思考,，上課時動手多,，動腦少。

第二,、記單詞時間過多,，效率低，練完形、閱讀時間較少,。做題速度偏慢,。記單詞時，許多學生想一勞永逸,。單詞只記一遍,，很少鞏固。詞匯量太少,，閱讀讀不懂,，只能亂猜答案。

第三,、因學生自己做題或寫作文中常出現(xiàn)錯誤,，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤,。但老師一評講時,，一點就通。

第四,、部分學生書寫較差,，就算作文質量高，也很難得高分,。

四、下一步教學措施：

針對以上分析,，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：

第一,、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容,，知識點的講練一定要到位,，強調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查,、落實,，著重當面的批改和訂正。

第二,、繼續(xù)抓基礎知識的教學和運用,，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞,。

第三,、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力,，督促學習做錯題收集,，鼓勵學生多問問題。勤練習,，勤思考,。

第四,、加強學生閱讀聯(lián)系。多閱讀,，不僅可以增長學生的見識,，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。

第五,、規(guī)范學生書寫,。

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇八

一向以來，我們老師在教育第一線上,，任勞任怨,，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道,，試卷評了一張又一張,，有時卻收效甚微。那么,，如何做好有效教學呢,？

我認為，在課堂上,，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習,。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要,！

首先,，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效,，就應少廢話多練習,。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說,，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽,。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬,。因此,，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多,。不經(jīng)過訓練,，就到達目的。俗話說：“曲不離口,，拳不離手”,。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性,。學之所用才是最重要的,。英語作為一門語言，本身就重在交流,。記得和老外在談話時,，相對語法，他們更重視彼此間的溝通,，即使犯了語法錯誤,，還是能理解。想想也是,，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式,。

第三,，慎用多媒體。課件的濫用,，是常有的事,。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什么還要興師動眾呢,！我覺得這是違背“有效”理念的,！想想，有一些課咋看很好玩,，課堂上學生被老師的動畫,、圖片……吸引，興趣高漲,，但是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致,、深入的訓練,，學生什么也沒有學到。所以,，多媒體是一把雙刃劍,，需要慎用。

第四,、面向全體學生,，抓好落實。教學中,，我經(jīng)常反思：

（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生,？

（2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救？

（3）學生參與課堂活動的用心性是否高,，思維是否有創(chuàng)新,？

（4）學生的預習、復習,、作業(yè)是否落到實處,？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經(jīng)驗,？

（6）是否幫忙學生構建了知識體系并獲得了解題潛力,？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處,，到達教與學的最佳結合,？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),，切實提高學生學習的效率,。

總之，應對高中英語新課程,，我們有過迷茫,，但更多的是清醒；有過慌亂,，但更多的是沉著,；有過猶豫，但更多的是果斷,；有過淚水,，但更多的是歡笑。只要更新觀念,，大膽嘗試,，不斷反思，我們堅信,，我們的教學道路會越來越寬敞,，明天會越來越完美！

高二英語教學反思 高二英語教學反思英文版本篇九

牛津英語3a m2u1 教學反思

這是一堂三年級的新授課,，第一課時,。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總： look at my /she is ______(name).he/she is ______(age).he/she can g up的時候,，我以一首hello hello作為熱身運動,，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , i am來介紹自己或者他人的名字,。

正式進入pre-task 階段,，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候,，運用到了詞組的互相練習your friend..my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話s1： who is your friend? my friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數(shù)形式,，為了操練復數(shù)的朗讀,，拓展了一首兒歌ten friends.但是所教學的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容,、信息量較少,。這也歸結到經(jīng)常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外,，上下年級的教材也要多花時間去研究一下,，了解學生所學的知識基礎以及后續(xù)將要學習的相關內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng),、完整的去設計,，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數(shù),。教學girl單詞之前,，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: look at my is ….she is is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法,，繼而讓學生注重ir的發(fā)音,。的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩,。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了,。我讓學生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù),。之后,，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里,，引出單詞fat ,thin,。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習,，而之后,，出現(xiàn)了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比,，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞,，我都是一組一組同時出現(xiàn),，同時教學的。

另外,，一節(jié)新授課的板書是相當重要的部分,，千萬不能忽視,，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節(jié)課重點的單詞,、詞匯,、句型以及語段結構呈現(xiàn)在黑板上，讓學生也學的明白,，否則這節(jié)課聽下來重點是什么,，主要解決什么知識點，顯得比較模糊,。

同時,，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求,。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑,。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調(diào)細節(jié),，加強訓練,。

一、標點的書寫

三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了,。二年級的時候,，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里,，除了句號,，問號外，在句子的中間還會有逗號,。比如：goodbye, class.這句話中,，goodbye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群,。但是,，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號,。從一個標點到兩個標點,，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程,，因此要加強操練,。

二、縮寫的書寫

本單元中,，出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is,。但是學生在抄寫的過程中，經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式,。比如漏掉縮寫的符號,。在今后的教學中,，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。

三,、關于句子中的大寫

在英語句子的書寫中,，句首單詞的第一個字母要大寫。比如she’s my friend.的s要大寫,。英文人名的第一個字母要大寫,。比如he’s mike.中的m要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫,。比如goodbye, yang ling.中,，y和l都要大寫。對于前面兩種大寫的情況,，學生之前有過一定的接觸,，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高,。

在今后的教學中,，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練,，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文,。