作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒園大班教案篇一

動物是人類的朋友,，喜愛小動物是幼兒們的天性,。設(shè)計的此節(jié)教育活動，旨在通過活動引導(dǎo)幼兒運用連貫,、完整的語言,，講述圖片的情節(jié)，鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方,、有重點的講述故事。

1,、鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方、連貫,、有重點的講述故事。

2,、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

3,、引導(dǎo)幼兒運用連貫,、完整的語言講述圖片情節(jié),，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

大掛圖,、每組一套故事圖片,、音樂磁帶。

引導(dǎo)幼兒運用連貫,、完整的語言講述圖片情節(jié),，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒興趣

1,、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子,；任你怨它走的慢,，悠悠閑閑從不急。

(通過謎語導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒猜想的欲望，為下面的講述活動做鋪墊,。)

2,、請幼兒學一學小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞,、懶洋洋的樣子)

(大班幼兒以具體形象思維為主,，抽象邏輯思維開始萌芽，通過引導(dǎo)幼兒模仿蝸牛的樣子,，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞,、懶洋洋”等疊詞。)

二,、出示圖片,，引導(dǎo)幼兒感知、觀察,，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編故事

圖片上有什么小動物,？(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢？(旅游)這只蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢,？結(jié)果怎么樣了,？

(觀察是認識事物的基礎(chǔ)，教師利用“提問觀察法”引導(dǎo)幼兒一步步觀察圖片,，使幼兒在講述時會更細致,。觀察能力是發(fā)展幼兒認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。通過教師的提問觀察幼兒的講述才會更有條理性和層次性)

三,、教師運用提問的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片，發(fā)散幼兒思維,，使其有重點的講述

1,、小蝸牛為什么睡了？(累了,，不舒服……)蝸牛是怎么想的,？會怎么做？(爬到小烏龜背上多省勁呀,，看風景,，很舒服……)

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,，它會怎么想,？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么,？

3,、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢,？(鼓勵幼兒發(fā)揮想象力)

4,、通過觀察圖片，你還想到了什么,？

(開放性的問題能夠充分發(fā)散幼兒思維,，本環(huán)節(jié)中教師注重開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維并發(fā)展了其講述能力,，給幼兒營造了想說,、樂說、愿說的寬松的心理環(huán)境,。)

四,、幼兒自由排列圖片，引導(dǎo)幼兒講清故事的時間,、地點,、人物、發(fā)生的事情

教師引][導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序,、討論,，并進行講述，教師進行指導(dǎo),，分三個步驟進行：

1,、幼兒觀察圖片說出自己的想法,，然后討論，最后排序,。

2,、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字，提醒幼兒講述時要講清時間,、地點,、人物、發(fā)生的事情,。

3,、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進行講述。

(在分組過程中,，教師有意識的采用“以強帶弱”的分組技巧,，小組式的分組講述，為幼兒提供了相互學習,、相互模仿的對象,。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學習語言的重要資源，幼兒在相互討論,、交流中促進其社會性發(fā)展,。分組講述從時間上避免了隱形浪費，幼兒有更多的機會圍繞同一主題進行講述,，在有效的,。時間內(nèi)給予幼兒更多的交流與表現(xiàn)的機會。)

五,、生活拓展，引導(dǎo)幼兒做事要勤勞不偷懶

1,、提問：你在平時的生活中做事有沒有偷懶呢,？做過哪些偷懶的事情。

2,、引導(dǎo)幼兒說出自己今后正確的做法,。

1、把圖片投放在區(qū)角中,，請幼兒根據(jù)圖片進行不同的排列順序,，并大膽合理的講述故事。

2,、搜集有關(guān)蝸牛的資料,，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習性,，并把想法畫下來,。

幼兒看圖講述內(nèi)容：

一天,，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日，走著走著烏龜累了,，心想："我先歇會,，等會走也來的及呀！不一會兒,，小烏龜睡著了,，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜?shù)谋成希尚觚斎徊恢?。烏龜醒了,，繼續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠了,，它就加快步伐迅速的爬著,，爬得滿頭大汗，蝸?？磥碚凑醋韵?，趴在烏龜背上睡著了。走著走著,，烏龜看見一條小河,，毫不猶豫的跳進了河里，蝸牛也被帶進了河里,，它拼命的大叫：“救命呀,，救命呀！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸,?！蔽伵＜t著臉說：“以后我再也不偷懶了?！?/p>

小烏龜想看看大自然的美好風景,，小蝸牛聽后說：“我也要跟著你。它們倆走著走著,，小蝸牛累了,。小蝸牛靈機一動想出了一個好辦法，他悄悄的爬到了烏龜背上,。心想：“這真是個好辦法,，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒有發(fā)現(xiàn)自己,?！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦€澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧,！”烏龜就跳了進去,，發(fā)現(xiàn)自己背上一個勁的冒泡,。想：“這是怎么回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水里了,。小烏龜覺得很奇怪,，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎么回事兒,？”小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告訴了烏龜,。小烏龜說：“以后不要這樣了，太危險啦,！”

小蝸牛說：“對不起,，我以后再也不這樣了?！?/p>

活動環(huán)節(jié)設(shè)計合理,，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開,。從活動的整個流程看,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。從幼兒角度來說,，幼兒們的發(fā)言積極,，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表達積極的見解,。在讓幼兒自由看圖講述時,，教師活動前要求明確，能夠突出重點,。教師提問時,，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力,，同時也調(diào)動了每個幼兒的積極性,。

活動過程中，教師也注重幼兒的傾聽習慣和自信心的培養(yǎng),。當膽小,、內(nèi)向的幼兒不敢發(fā)言時,，教師能夠給予鼓勵和肯定,，并有效回應(yīng)幼兒的想法，促使幼兒的講述更加豐富,、完整,。

幼兒園大班教案篇二

1.感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

2.理解故事內(nèi)容,，嘗試模仿故事中小蝸牛的語言,。

3.理解四季的不同特征,。

4.大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展,。

5.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

幼兒了解四季的不同特征,，并用自己的語言進行描述,。

1.繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份,。

2.幼兒在活動前已觀察過蝸牛,，對蝸牛的特征有初步了解。

1.與幼兒一同討論蝸牛的特點,，引出活動主題,。

教師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎

引導(dǎo)幼兒學學蝸牛爬的樣子,，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點,。2.講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發(fā)的,？

教師：小蝸牛是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化,？

教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇,？

3.再次講述故事

4.引導(dǎo)幼兒講述各個季節(jié)的景色

教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么？如：綠葉,、草莓,、黃葉等。

教師：你在春天,、夏天,、秋天、冬天都看到過什么景色,？

教師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么,？我們這的四季是什么樣的？

引導(dǎo)幼兒用故事中的詞匯描述四季特征,，如：鮮花盛開的春天,、炎熱的夏天、金黃色的秋天等,。

1.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事,，進一步體驗文學作品的語言美。

2.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并講述給小朋友聽,。

這是一篇輕松幽默的小故事,，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛,，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩,。這樣精致的小故事適合各種年齡的`幼兒欣賞,。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計上合理有序，幼兒興趣高,，態(tài)度積極,，課堂氛圍融洽，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則,。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中,，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積,。

小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱,，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,，漢語中蝸牛只指陸生種類,，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。