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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)器材的選擇,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié),。

1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,。

2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

3．了解比熱容的概念,，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性,。

1．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力,。

2．通過(guò)閱讀“氣候與污染”,，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)”,。

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力,。

理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

比熱容的概念和熱量的計(jì)算,。

探究式法,、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法,、綜合法,、分析法、歸納法,、比較法

多媒體計(jì)算機(jī),、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng),、酒精燈,、熱得快、沙子,、水,、煤油、天平、溫度計(jì),、秒表,、細(xì)線、燒杯等,。

（多媒體展示視頻：海灘美景）

提問(wèn)：美不美,？想不想去？

想象是無(wú)限的,，“心有多大,，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境,，在海邊玩耍,，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺(jué),？（學(xué)生回答）

我也會(huì)有這樣的感覺(jué),，那么為什么會(huì)覺(jué)得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白,。

創(chuàng)設(shè)物理情景,，營(yíng)造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒,，盡快進(jìn)入角色,，并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏,，把握現(xiàn)在,，展望未來(lái)。

制造問(wèn)題懸念,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,。

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

a.知道什么是物質(zhì)的比熱

b.知道比熱的單位是焦／（千克·℃）及其讀法

c.會(huì)查物質(zhì)的比熱表

d.能用學(xué)的比熱知識(shí)解釋一些常見(jiàn)日常現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量,，也是一個(gè)比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā),，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí),，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、對(duì)比、分析,，最終抽象出比熱的概念,，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位．最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象．

分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念,，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí),，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力．

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)是一個(gè)好辦法,，做好演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和思考至關(guān)重要．實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同．在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同,，兩個(gè)熱水器也是完全相同的,，這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的．當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí),，升高的溫度不同,，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)．最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念．

建議二：在介紹比熱表時(shí),，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表,，通過(guò)比較，指出水的比熱較大,，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊．另外,，根據(jù)水和冰的比熱不同，說(shuō)明不僅不同的物質(zhì)比熱不同,，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同．

建議三：為鞏固學(xué)生對(duì)比熱概念的理解,，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋．

“比熱容”--示例

課題

比熱容

掌握并理解比熱的概念

掌握并理解比熱的概念

講授,、實(shí)驗(yàn)

教具

溫度計(jì)、煤油,、水,、電加熱器、天平

知識(shí)內(nèi)容

一,、實(shí)驗(yàn)

（1）常見(jiàn)有關(guān)比熱現(xiàn)象

（2）煤油,、水對(duì)比實(shí)驗(yàn)

二、比熱

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量,，叫做這一物質(zhì)的比熱容．

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．

比熱的單位是焦／（千克·℃）

三,、比熱表

四、水的應(yīng)用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五,、小節(jié)

六,、作業(yè)

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來(lái)解釋．

列舉日常生活中的常見(jiàn)有關(guān)比熱現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同,，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同,，那么用什么方法來(lái)描述物質(zhì)的這一特性呢,？

引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解

解釋海洋性氣候形成原因

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱,，其物理意義是什么

思考實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的問(wèn)題

思考問(wèn)題,，提出描述不同物質(zhì)的這一特性．

看比熱表，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水

回答問(wèn)題,，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理,？

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

一、教材分析

比熱容是在溫度,、熱量基礎(chǔ)上引出的一個(gè)重要物理量,。教材從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容,。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究是正確認(rèn)識(shí)比熱容的關(guān)鍵。對(duì)比熱容含義的理解及應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn),。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,，總結(jié)出熱量的計(jì)算公式q＝cm⊿t，運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解比熱容的概念,，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

2,、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象

3、能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量的計(jì)算

難點(diǎn)：比熱容概念的理解

關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵

四,、教法和學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程,，學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的含義,。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,、分析和歸納去尋求知識(shí)，從而發(fā)展初步的探究能力和分析問(wèn)題的能力,。

五,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）新課引入

從生活走向物理,，從物理走進(jìn)社會(huì)，這是新課程理念,。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻這一實(shí)際情景,，引出需要探究的物理問(wèn)題。情景引入合理,，能激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（二）水吸熱多少與什么因素有關(guān)

從生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系燒水的過(guò)程,，讓學(xué)生猜想水吸熱多少與什么因素有關(guān),，并能說(shuō)出猜想的依據(jù)。水的質(zhì)量這一因素,，學(xué)生容易理解,。對(duì)于升高的溫度這一因素，學(xué)生理解有一定困難,，在充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在這一環(huán)節(jié)中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，制定實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，正確得出結(jié)論,。設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)為下面做加熱水和煤油的對(duì)比試驗(yàn)做好鋪墊，分散了難點(diǎn),。

（三）比熱容

實(shí)驗(yàn)探究：

1,、提出問(wèn)題

在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎(chǔ)上，延伸到探究不同物質(zhì)吸熱,。引導(dǎo)學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題,。

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問(wèn)題：選擇哪兩種物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，如何控制變量，選擇實(shí)驗(yàn)器材,，測(cè)量哪些物理量,，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析論證等等。

3,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

按照設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作,，認(rèn)真觀察和記錄數(shù)據(jù),。

4、分析和論證

選擇 學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù),，組織學(xué)生討論,。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，探究結(jié)論,，先小組交流意見(jiàn),，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

5,、評(píng)估

交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范,，實(shí)驗(yàn)誤差的原因,，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等,。

比熱容的概念：

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn),，適當(dāng)點(diǎn)撥,，在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確理解比熱容的含義,，認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性,。

學(xué)會(huì)查比熱容表，通過(guò)讀表,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

（四）熱量的計(jì)算

在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上,，解決簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算，讓學(xué)生討論,，說(shuō)出計(jì)算方法,。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：

q＝cm⊿t

q吸＝cm（t－t0）

q放＝cm（t0－t）

說(shuō)明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位,。特別明確⊿t,、t、t0代表什么溫度,。

例題1,、投影顯示題目，明確題意,，分析解題思路,，解法示例。

變式訓(xùn)練：利用公式,，分別會(huì)計(jì)算q吸,、q放、c,、m,、t,、t0、⊿t

（五）,、練習(xí)鞏固：

題目見(jiàn)隨堂練,。學(xué)生板演,，為其他學(xué)生示范,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

教師指導(dǎo)做題,，及時(shí)反饋矯正,。

（六）、課堂總結(jié)

回扣目標(biāo),，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么,，有哪些疑問(wèn)，及時(shí)補(bǔ)救,。

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1,、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性

2,、知道水的比熱容較大,，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。

3,、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,。

4、通過(guò)探究,，比較不同物質(zhì)的吸熱能力,。

5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力,。

：

比熱容概念的建立,，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象,。

：

九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序,，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用,，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

小時(shí)候有一個(gè)夢(mèng)想：去大海邊玩,。同學(xué)們想去嗎,？聽(tīng)去過(guò)海邊的人講，海水很涼,，砂石很熱,，你想知道原因嗎？

（創(chuàng)設(shè)物理情景,，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí),，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望,。）

二,、新知探究

（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查

燒水時(shí),，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系,？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明,。

1,、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度,，誰(shuí)吸熱的時(shí)間長(zhǎng),？誰(shuí)吸收的熱量多？

2,、把一壺水燒熱和燒開(kāi),，哪種情況需要吸更多的熱？（這種設(shè)置問(wèn)題的方法,，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,，更具開(kāi)放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量,，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān),。

學(xué)生得出：對(duì)于同一種物質(zhì),，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多,，吸收的熱量x越多xxxxx對(duì)于不同的物質(zhì),，例如：一種是水，另一種是砂子,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？

（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),，使探究目標(biāo)更為顯性化,。）

（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān),。

（三）,、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量,，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異,。

2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈,、兩個(gè)金屬盤(pán),、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）,、兩塊石棉網(wǎng),、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx,、xxxxxxxx,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化,、物質(zhì)種類有關(guān),，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）

3,、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同,？

學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定,。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）

4,、動(dòng)畫(huà)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄表

展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

5,、分析論證

結(jié)論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì),，吸收相同的熱量，升高的溫度不同,。結(jié)論二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì),，升高相同的溫度，吸收的熱量不同,。小結(jié)

物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量,、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。

6,、交流與合作：提出問(wèn)題：

如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢,？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：

表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量,，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量,。

表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢,？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：

質(zhì)量為m千克的某種物質(zhì)，溫度升高△t℃,，吸收了q的熱量,？質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t℃,，吸收了xxxxx熱量,；

質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃,，吸收了熱量xxxxxxxx ,。

6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例,，使物理走向社會(huì),，及時(shí)反饋矯正。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲