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摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力,。

教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2第六章曲線運(yùn)動的重點(diǎn)、難點(diǎn),，具有承前啟后的作用,。它既是本章知識的一個拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ),；通過學(xué)習(xí),，既能使學(xué)生從對圓周運(yùn)動的表面認(rèn)識上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動分析提高到對天體運(yùn)動及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動的分析及推演,。同時,，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量,、力與加速度的關(guān)系,，了解了描述圓周運(yùn)動的各個物理量及其關(guān)系，認(rèn)識了勻速圓周運(yùn)動指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作,、相互討論,、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、了解向心力概念,，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力,。

2、知道向心力大小與哪些因素有關(guān),，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)算,。

3、知道在變速圓周運(yùn)動中,，合外力的法向分力提供了向心力,，切向分力用于加速。

4,、知道一般曲線運(yùn)動的處理方法,。

（二）過程與方法

1、通過對向心力概念的探究體驗(yàn),，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵,。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題,、解決問題

2,、在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用,。

3,、經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法,。并學(xué)會用力和運(yùn)動的觀點(diǎn)來分析,、解決問題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。

2,、經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

3,、實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)

理解向心力的概念,、公式及勻速圓周運(yùn)動中供求關(guān)系，并能用來進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算,。會分析向心力的來源

2,、教學(xué)難點(diǎn)

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源,，理解勻速圓周運(yùn)動中供求關(guān)系

五,、教學(xué)過程(略)

六、課后作業(yè)

必做：課本p22頁問題與練習(xí)：1,、2、3,、5題,。

選做：課本p22頁問題與練習(xí)：4題。

摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

高中物理摩擦力教案

3 摩擦力

整體設(shè)計(jì)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,。在摩擦力這節(jié)課中，要求會計(jì)算滑動摩擦力的大小和判斷其方向,，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷,。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合,，逐步引導(dǎo),、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識,。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識,，在物體從靜止到運(yùn)動的過程中認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化,。對于動摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出,。由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神,，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)

1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷,。

2.靜摩擦力的有無及方向的判斷。

3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷,。

2.靜摩擦力大小的計(jì)算。

課時安排

3課時

三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道什么是靜摩擦力,、最大靜摩擦力,、滑動摩擦力。

2.能計(jì)算靜摩擦力,、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向,。

過程與方法

1.學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過靜摩擦力的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法,。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：木塊、彈簧秤,、木板,、毛巾、紙,、鋼板,、砂紙、水等,。

知識準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的摩擦力信息,。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

活動導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球,，一只碗內(nèi)是光滑干凈的,，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的。請兩個同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來,，比賽看誰夾得快,。然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題,。

情景導(dǎo)入

(課件展示)播放運(yùn)動員滑雪的錄像,，如圖3-3-1,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念,。

圖3-3-1

問題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫出字來,，在玻璃上寫得出來嗎？試試看,。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同,？為什么,？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力,。

推進(jìn)新課

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力,，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。

概念：兩個相互接觸的物體,，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時,，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力,。本節(jié)課就來深入研究摩擦力,。

請學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離,。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用,，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識)

學(xué)生活動：學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化,。

問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動,？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動還要繼續(xù)推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的,。感性認(rèn)識,。

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動,，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運(yùn)動趨勢而又保持相對靜止時,，在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力。

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎,？怎樣求靜摩擦力的大小,？怎樣判斷靜摩擦力的方向,？

【實(shí)驗(yàn)探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動,，并不斷緩慢地增大拉力,。注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。

實(shí)驗(yàn)如圖3-3-2：

圖3-3-2

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大,，彈簧秤的示數(shù)不斷增大,。

結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力,，方向和拉力的方向相反,。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化,，總是和外力大小相等,、方向相反,。

繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測力計(jì)指針下輕塞一個小紙團(tuán)，它可以隨指針移動,，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志,。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時木塊開始移動,，此時拉力會突然變小,。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度,，這個限度就是最大靜摩擦力fmax,，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動時的拉力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間,。

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢,？（教師提出問題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究,，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

參考設(shè)計(jì)：

1.裝置如上面的實(shí)驗(yàn)，在木塊上面增加砝碼,，驗(yàn)證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大?。槐３謮毫Σ蛔?，分別在桌面上,、棉布面上、毛巾面上驗(yàn)證最大靜摩擦力的值,。

2.用手握一油瓶,，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力,。不斷增加瓶中的油,，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力,，由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系,。換用不同粗糙程度的瓶子做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系,。

活動：學(xué)生交流討論并得出結(jié)論：

1.靜摩擦力大小值并不唯一,；

2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例,。

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓(xùn)練（課件展示）

1.有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

a.只有靜止的物體才受靜摩擦力 b.靜摩擦力與壓力成正比

c.靜摩擦力可能與運(yùn)動方向垂直 d.靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止,，故a錯。靜摩擦力的大小與壓力無關(guān),，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān),，故b錯,。靜摩擦力的方向可與運(yùn)動方向成任意角度，故c正確,。靜摩擦力的方向與運(yùn)動方向無關(guān),，但一定與相對運(yùn)動方向相反，故d錯,。

答案：c

2.如圖3-3-4所示,，用外力f水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力f的面絕對光滑），恰好使物體靜止,，此時物體與墻之間的摩擦力為______,；如果f增大為3f，物體與墻之間的摩擦力為______.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg,，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg,，方向向上，當(dāng)推力增為3f時,，物體重力不變,，則靜摩擦力也不變。

答案：mg mg

二,、滑動摩擦力

概念：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滑動的時候,，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力,?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偸茄刂佑|面，并且跟物體的相對運(yùn)動方向相反,。（可以通過復(fù)習(xí)回憶得出,，或者通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素,。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識到應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使學(xué)生體會摩擦力的大小的影響因素）

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究,。

(學(xué)生活動：思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的探究

(學(xué)生活動：思考并交流討論得出控制變量法)

3.組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

(學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究)

4.要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論,。

(學(xué)生活動：展示自己的數(shù)據(jù),，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系,，對動摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力）

小結(jié)：滑動摩擦力的計(jì)算公式f=μn.（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)及邏輯推理能力）

介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù),。

課件展示：

幾種材料間的動摩擦因數(shù)

材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)

鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

木—木 0.3 0 木頭—冰 0.03

木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

皮革—鑄鐵 0.28

例題?；┦潜狈降貐^(qū)人們喜愛的一種運(yùn)動,。有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽,。已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動,，求鹿的拉力大小,。

解析：由于滑雪板做勻速直線運(yùn)動，可知鹿的拉力f與滑動摩擦力的大小相等,，即f=f.同時,，滑雪板與冰面的壓力n與滑雪板和人的重力相等，即n=g.

由滑動摩擦力公式,，可求出鹿的拉力大小為

f=f=μn=μmg=0.02×180×9.8 n=35.3 n.

答案：35.3 n

課堂訓(xùn)練

質(zhì)量為2 kg的物體,，靜止在水平面上。物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5,，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等,。給物體一水平拉力。

(1)當(dāng)拉力大小變?yōu)? n時,，地面對物體的摩擦力是多大,？

(2)當(dāng)拉力大小變?yōu)?2 n時，地面對物體的摩擦力是多大,？

(3)此后若將拉力又減小為5 n（物體仍在滑動）,，地面對物體的摩擦力是多大？

(4)若撤去拉力,，在物體繼續(xù)滑動的過程中,，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 n/kg）

解析：（1）當(dāng)拉力f=5 n時,，f＜fmax,物體沒有滑動,，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力，f=f=5 n,；

（2）當(dāng)拉力f=12 n時,，f＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力f滑=μn=μmg=0.5×2×10 n=10 n,；

（3）當(dāng)拉力又減小為5 n時,，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力,，所以仍是10 n,；

（4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動,，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力,，所以仍為10 n.

答案：（1）5 n （2）10 n （3）10 n （4）10 n

知識拓展

增大有益摩擦：

1.增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎,、各種旋鈕表面都有花紋,。

2.增大壓力。如：電動機(jī)的皮帶拉得很緊,，以便增大壓力來增大摩擦力,，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承,。

2.減小表面粗糙程度：加潤滑油,。

課堂小結(jié)

1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時,，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力,，叫摩擦力。

靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運(yùn)動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時 摩擦力用f表示

單位：牛頓

簡稱：牛

符號：n

大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μn

方向 與相對運(yùn)動趨勢相反 與相對運(yùn)動方向相反

2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān),。

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有：使摩擦面光滑,，用滾動代替滑動,，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法,。

布置作業(yè)

1.教材第62頁,，“問題與練習(xí)”2、3.

2.教材第60頁“做一做”,。

板書設(shè)計(jì)

3 摩擦力

1.摩擦力產(chǎn)生的條件

（1）接觸面粗糙

（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

（3）有相對運(yùn)動或者有相對運(yùn)動趨勢

2.靜摩擦力

（1）變力：0＜f靜≤fmax

（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切,，并且跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反

3.滑動摩擦力

（1）大小：f=μfn

（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切,，且與相對運(yùn)動方向相反

活動與探究

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量紙面間的動摩擦因數(shù),。

2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的,，哪些是有害的,，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。包括選擇實(shí)驗(yàn)器材,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì),、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

習(xí)題詳解

1.解答：手壓著桌面向前移動時，手受到桌面的滑動摩擦力作用,。滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反，阻礙手指的運(yùn)動,。手對桌面的壓力越大,，手指受到的滑動摩擦力越大，對手指相對桌面運(yùn)動的阻礙作用越明顯,。

2.解答：(1)不受,。因?yàn)槠孔优c桌面之間沒有相對運(yùn)動的趨勢。

(2)受靜摩擦力作用,，靜摩擦力的方向沿桌面斜向下,。

(3)受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).

(4)受滑動摩擦力作用,，摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運(yùn)動方向,。

3.答案：35 n 30 n 0.3 20 n

設(shè)計(jì)點(diǎn)評

本節(jié)重點(diǎn)是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定。難點(diǎn)是對靜摩擦力的理解,，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定,。教學(xué)中通過大量的實(shí)例，并借助受力分析等方法來突破,。靜摩擦力是由于物體間具有相對運(yùn)動趨勢而產(chǎn)生的,，其方向與相對運(yùn)動趨勢相反。如何判定靜摩擦力的方向,？通過假設(shè)物體間不存在摩擦力,，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運(yùn)動去思考確定。教學(xué)時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系,。設(shè)計(jì)中基本遵循問題—理論—問題的模式進(jìn)行,。

摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：同學(xué)們平時很喜歡作游戲，請幾個同學(xué)來作打滑溜的游戲,，

哪些同學(xué)來試試,。

（多人在地面打滑溜）

師：打得非常好。我們看見有的同學(xué)滑的距離特別長,，有的同學(xué)滑不起來,，這是為什么？

生：鞋底粗糙,，滑的時候?qū)Φ孛娈a(chǎn)生一種摩擦,，產(chǎn)生了一種阻力，阻礙滑行,，就滑不起來,。鞋底光滑，摩?擦力非常小,，產(chǎn)生的阻力小,，就滑得快（遠(yuǎn)）。

生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)鞋底很光，而有的同學(xué)的鞋底不光,。

師：說得很好,！說出了滑得遠(yuǎn)和近的原因。因?yàn)榛袝r會受到一種阻力,，這種阻力人們叫作摩擦力,。什么?是摩擦力呢？

師：誰能發(fā)現(xiàn)這種摩擦力產(chǎn)生在什么地方,？

生：在接觸面上產(chǎn)生,。

師：想想看，剛才幾位同學(xué)打滑溜的時候,，什么地方是接觸面,？

生：鞋底和地面構(gòu)成了接觸面。

師：同學(xué)們都知道,，生活當(dāng)中很多地方都會產(chǎn)生摩擦力,，你能舉幾個例子嗎？

生：溜冰的時候,。

生：走路的時候,。

生：騎自行車，滑旱冰的時候,。

師：冰面非常光滑,，打滑溜可以滑很長的距離，很輕松,，有沒有摩擦力呢,？

現(xiàn)在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個難題,。

1.摩擦力的大小和什么有關(guān)系,。2.如何增大或減小摩擦力。

師：摩擦力有大有小,，跟什么有關(guān)系呢,？我們來做兩個小游戲。請認(rèn)真觀察,，看能不能找出答案,。

拉人游戲一：一名同學(xué)分別拉蹲下的兩個體重不一樣的同學(xué)。

師：感覺有什么不同,？

生：拉董圍（體重的）費(fèi)力,，拉夏令（體輕的）不太費(fèi)力。

拉人游戲二：一名同學(xué)分別拉一個蹲在地面上,，一個蹲在地毯上的同學(xué)（兩人體重差不多）,。

生：在地面上拉比較輕松,，在地毯上拉卻非常費(fèi)勁。

師：從剛才的游戲中,，我們可以看出摩擦力與什么有關(guān)系,？

生：與物體大小、輕重有關(guān)系,；與接觸面的粗糙、光滑情況有關(guān)系,。

生：接觸面粗糙,，摩擦力大；接觸面光滑,，摩擦力就很小,。

生：物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大,。

師：剛才我們通過游戲得出了結(jié)論,，我們再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。桌上有許多實(shí)驗(yàn)器材,，請同學(xué)們用木板,、木?塊、測力計(jì)來驗(yàn)證摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系,。各組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),。）

師：請各組匯報(bào)一下,，你們是怎么作實(shí)驗(yàn)的，得出了什么數(shù)據(jù)和結(jié)論,。

生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力,，?在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接觸面光滑時產(chǎn)生的摩擦力小?,；接觸面粗糙時產(chǎn)生的摩擦力大,。

生：在光滑的面拉木塊用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛,。在接觸面粗糙的時候摩擦力就大,，用的力就?大；接觸面光滑的時候,，用的力就小,，說明摩擦力也就小。

師：剛才兩個組通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是一樣的,，證明了摩擦力與接觸面的關(guān)系,。我們再利用剛才的實(shí)驗(yàn)器?材,，加上鉤碼來驗(yàn)證一下物體的輕重與摩擦力大小的關(guān)系。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo),。）

師：請各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

生：我們先用4個鉤碼放在木塊上拉,，用了1.2牛,，用一個鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛。物體輕摩擦力就小?,，物體重摩擦力就大,。

生：我們用了3個鉤碼，用了0.9牛的力,，放兩個鉤碼用了0.7?牛的力,，我們得出的結(jié)論是，物體重摩擦力?就大,，物體輕摩擦力就小,。

師：其他組的結(jié)論和他們一樣嗎？

生：一樣,。

師：我們通過實(shí)驗(yàn),，解決了摩擦力的大小和什么有關(guān)系的問題，誰來總結(jié)一下,。

生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關(guān),，與物體的重量有關(guān)。接觸面光滑時摩擦力小,，接觸面粗糙摩擦力?大,；物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大,。

師：冬天有的路面結(jié)冰,，我們走在路面上容易摔跤，這是為什么,？

生：是因?yàn)楸虾芄饣?，摩擦力比較小，所以容易摔跤,。

師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤,？

生：可以在冰面上撒砂子，使接觸面變粗糙,，就不容易摔跤,。

師：他的辦法真好，還有什么辦法,？

生：可以穿鞋底粗糙的鞋,、有釘子的鞋,，在冰面上走就不容易摔跤。

師：同學(xué)們想出了好幾種辦法,，這些辦法使摩擦力發(fā)生了什么變化,？

生：使摩擦力變大。

師：使摩擦力變大,，改變了什么條件,？

生：從光滑改變到粗糙。

師：剛才討論的是我們這節(jié)課要研究的第二個問題,，如何增加和減小摩擦力,。利用桌上的器材，自己設(shè)計(jì)?增大摩擦和減小摩擦的實(shí)驗(yàn),，注意在實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要記錄數(shù)據(jù),，先討論再開始實(shí)驗(yàn),。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),。）

師：請各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,。

生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙，木塊上放4個鉤碼,，?在砂紙上拉用了3.5牛的力,。把砂紙拿掉，在?玻璃上拉用了0.4牛的力,。在接觸面光滑的地方摩擦力就小，接觸面粗糙的摩擦力就大,。另外,，物體輕的時候摩?擦力小，物體重摩擦力就大,。

師：還有不同的實(shí)驗(yàn)方法嗎,？

生：我們用毛巾包上木板，用木塊在毛巾上拉,，用了1.2牛的力,，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。

師：同學(xué)們觀察很認(rèn)真,，自行車有這么多有關(guān)摩擦力的知識。同學(xué)們看課本47頁的幾幅圖,，互相討論，哪?些情況下是增大摩擦,，哪些是減小摩擦,。

（學(xué)生看圖討論,。）

師：同學(xué)們知識很豐富，能說明生活中應(yīng)用摩擦力的知識,。我出一個難題，請同學(xué)們幫忙解決,。這里有一?根拉鏈已經(jīng)不好用,，請同學(xué)們想一個辦法使它好用。

生：在拉鏈上涂上蠟,，使接觸面光滑,，拉時就比較省力。

師：為什么省力,？

生：摩擦力減小了,。

生：抹潤滑油，可以使接觸面光滑,，摩擦力就小了,。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，希望同學(xué)們在生活中多觀察多應(yīng)用,，解決生活中的很多問題,。

教學(xué)反思：為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生操作，并引導(dǎo)學(xué)生收集分析操作中的事實(shí)?得出假設(shè),，然后再為學(xué)生提供材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證由經(jīng)驗(yàn)得出的假設(shè),，最后形成結(jié)論。在教學(xué)過程中,，?始終注意引導(dǎo)學(xué)生從操作實(shí)踐出發(fā),，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)出發(fā)，沒有把結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生,。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì),，這也是很有意義的嘗試。在備課時并不是簡單地以得出結(jié)論——?知識為唯一目標(biāo),，而是有意地讓學(xué)生在獲取知識的過程中得到磨練,。請別小看這一點(diǎn)，相信學(xué)生,，敢于讓?學(xué)生“胡想”,、“胡說”,、“胡做”的魄力，這一步是很難放開的,，現(xiàn)在越來越多的教師在作這種嘗試了,，這?是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的新表現(xiàn)。

怎樣給學(xué)生展示材料,。提供給學(xué)生的材料必須有一定的結(jié)構(gòu),，這是事先設(shè)計(jì)好了的。學(xué)?生操作材料,、收集事實(shí),、整理事實(shí)，目的就是探究隱含在材料結(jié)構(gòu)中的意義,。這既是教學(xué)過程,，也是科學(xué)過程?。但是這種意義學(xué)生暗示或挑明了好,，還是讓學(xué)生自己去探究好,？很值得研究。本課似乎是選擇前者?,。比如說兩個“拉人游戲”，第一次要求學(xué)生拉體重不同的人,，第二次要學(xué)生在地板上和地毯上分別拉人,，實(shí)?際上就將結(jié)論暗示給學(xué)生了。

這樣設(shè)計(jì)的好處是學(xué)生容易得到結(jié)論,，課可以上得很順當(dāng),，但毛病恰恰也是學(xué)生得到結(jié)論太容易了，課上?得太順當(dāng)了,，學(xué)生得到訓(xùn)練,、磨練的機(jī)會卻少了。也許有人會說：教師不是要起“主導(dǎo)”作用嗎,？不是要引導(dǎo)?學(xué)生“自行探究”嗎,？問題的實(shí)質(zhì)可能正在這里：既要放手而又不能失控，既要引導(dǎo)而又不能包辦,。這里面有?教學(xué)指導(dǎo)思想,、教學(xué)觀念問題，也有教學(xué)方法問題,。請讀者為我們提供這方面的研究成果和結(jié)論,。

摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、知識與技能目標(biāo)

1,、知道摩擦力以及滑動摩擦,、滾動摩擦現(xiàn)象,。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素,。

3,、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4,、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法,。

二、過程與方法目標(biāo)

1,、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素,，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。

3,、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神,。

2,、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會的意識,。

3,、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識,，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程,，了解影響滑動摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移,，讓學(xué)生主動獲取知識,；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)sts教育。

摩擦力教學(xué)自制課件,；彈簧測力計(jì),、木塊、鉤碼、毛巾,、木板,、砂紙、兒童自行車,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

生活情境：請幾個同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快,。

問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后為什么還能前進(jìn),？最后為什么又會停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題,，提出解釋,。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢,？）

二,、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力,，這種力叫做摩擦力,。

組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方,？

3）摩擦力向什么方向,？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論,、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運(yùn)動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運(yùn)動方向相反的摩擦力,，其作用總是阻礙相對運(yùn)動的產(chǎn)生。）

三,、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個坐在油布上,，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）

2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運(yùn)動速度

接觸面積的大小

3）實(shí)驗(yàn)探究,、搜集證據(jù)

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響,，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解,，一人記錄）小組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格,。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流,、討論,，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四,、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒,？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主“科學(xué)世界”。

2）自主,、小組討論摩擦力的增大與減小方法,。

3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

五,、鞏固和提高

1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動,，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________,，這是因?yàn)開_______________,。

2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

a,、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

b,、自行車緊急剎車時用力捏閘

c、汽車輪胎上有很多花紋

d,、北方下雪時,，常在道路上灑些灰渣

3）體操運(yùn)動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦,，采用的方法是________,；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊,，這是為了________摩擦,，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上,，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造,，自主提問，解釋加深知識理解）

六,、交流,、評估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類,。

2）增大與減小摩擦力的方法,。

3）摩擦力的研究方法。

七,、作業(yè)布置

1）工人在用油桶運(yùn)油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處,？

2）自行車氣不足的時候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？

3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究,。

先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì),，只要引導(dǎo)得法,，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程,。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的和參與熱情更加高漲,。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流,、合作，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多,。

由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究,，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。