范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

鳥的天堂教學設計說明篇一

【教材內容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）,。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光,，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學情分析】

本課語言優(yōu)美,，層次清晰,，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學目標】

１,、認識８個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

３,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

４,、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

１,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。

２,、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。

【教學重難點】

１、教學重點：

⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比,，體會“鳥的天堂”的含義,。

⑵通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗,。

２、教學難點：

通過反復朗讀,，理解重點句子,，學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【課時安排】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

一,、揭題質疑

１、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么,？

２,、板書：

鳥的提問：“鳥的天堂”指的是什么？

３,、（出示鳥的天堂的圖片）

看,，鳥兒們飛啊，叫啊,，它們生活得多么自由,，多么快活啊,！這里就是鳥的天堂,。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂,。

二,、自學生字、新詞,，初讀課文

１,、生初讀課文：

自學生字,、新詞,，聯系上下文理解詞語意思。

２,、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況,。

３、指名分段讀課文,，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候？看到了什么？

４,、匯報,，交流。

三,、

１,、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么,？

（作者和朋友們劃船出去玩,。）

２、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,。”

這里把什么比做什么,？這樣寫有什么作用,？

指導朗讀。

四,、

總結

第二課時

一、復習上節(jié)課的內容

二,、抓住重點,，讀中感悟，以悟促讀

１,、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象,，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２,、交流大榕樹部分：

（根據學生的發(fā)言,，選擇學習。）

⑴指名讀５～９自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點,？

（大,、美）

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語,、句子,，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢,？

（出示掛圖,，生畫出課文中相關語句,，讀一讀，說說對這些語句的體會,。）

“一部分樹枝才垂到水面,，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美。）

“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

⑷作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸有感情地朗讀５～９自然段,。

３,、交流鳥的文段：

⑴自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂,？他這次看到了什么,？

⑵說說這里的鳥有什么特點？

（多,、歡）

⑶哪些句子體現鳥多,？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看著,，眼睛應接不暇,，看清楚了這只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象,。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來,。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽,。”

“大的,，小的,，花的,，黑的……有的在撲翅膀,?！?/p>

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態(tài)描寫的方法,。）

⑷今天所看到的一切,，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我,，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

（這句話中“的確”是什么意思,？為什么兩個鳥的天堂,，第一個打了引號，而第二個沒打呢,？）

４,、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５,、這里的鳥為什么這么多,？這么快樂？

（人們保護榕樹,，愛護鳥的自覺行為,。）

三、總結課文,，升華情感

１,、通過學習課文，你有什么收獲,？

２,、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美,，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥的天堂再多一些吧,！

【板書設計】

３,、鳥的天堂

大榕樹鳥

形狀、數量,、顏色變化,、聲音、動作

靜態(tài)動態(tài)

【相關練習】

一,、按課文內容填空

１,、枝上又生根，有許多根到地上,，泥土里,。一部分樹枝垂到水面,，從看，就像,。

２,、那的顏色，地著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的在,。

３、我注意地看著,，眼睛,，看清楚了這一只，錯過了那只,，看見了那只,，又飛起來了。

４,、昨天是我的眼睛騙了我,。

鳥的天堂教學設計說明篇二

３鳥的天堂

（１）聯系上下文解釋詞語：應接不暇、陸續(xù),、繼續(xù),、不可計數、縫隙（2）寫景中展開聯想,。（3）景物的動靜描寫,。（4）了解雙引號的用法。

（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯想,，把景物寫具體,。

《鳥的天堂》教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正,、逼近、做巢,、樹梢,、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

教學手段：自制課件,。

教學課時：2課時

保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

過程：

一、談話,。

1,、什么是天堂？（指名回答）

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,？

二、按照要求讀書,。

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3,、把不理解的地方打上問號。

三,、檢查自學效果,。

1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣鳌?/p>

四,、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時,，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內容：

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強堂”？

2,、那些句子最能表現作者的思想感情,，用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六,、學習生字

1、指名讀詞讀字,。

2,、指導書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語,。

板書：

18、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

過程：課前板書課題。

一,、引入：同學們,，你們緊張不緊張？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張,。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現在,，你們就是這一只只小鳥,，那你們還緊張嗎？

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么？第二次看到了什么,？

（第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1,、出示課件(12-13自然段的內容)

2,、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛,、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3,、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。

4,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多,。）

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢,？（可能在說，我在這里真快活,。）假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

三,、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1,、自由讀這部分,，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號,。

2、小組討論交流,，小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流,。（樹大,、美）

a、當學生講到樹大,、美的特點時,，出示課件幫助學生理解。

b,、當學生講到“不可計數”和“臥”字時,，出示課件幫助學生理解。

c,、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論。

d,、假如你沒有,，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,？

1）,、學生討論；（聯系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多,，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部,、生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過,。）

2）、出示課件理解,。

e,、這么美，這么大的樹,，我們怎么才能讀出來呢,？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣,？想不想聽老師讀,。

教師讀,，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四,、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在,，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美,。

學生寫廣告詞,。

互相交流。

七,、同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感,。但是,，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書,。

學生設計,，組織交流。

八,、這么美的地方,，為什么會有這么美呢？

學生自由發(fā)言,。聯系環(huán)保意識談,。

小結課文。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習

七,、八自然段，體會榕樹的美,。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句,，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點,，體會,、領悟作者的表達方法。

（通過交流,，相互啟發(fā),，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,，啟發(fā)學生聯系上下文,，聯系學生實際，以及自己的感受談體會,，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié),，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀

7,、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文,，深入體會,、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合,，把閱讀與思考有機結合,，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主,、合作、探究”的學習行為中,，獲取知識,、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文），讓學生重點品味

12,、13自然段,；

⑵自由練讀

12、13自然段,，再小組個人賽讀,，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦,，選兩位同學朗讀

12,、13自然段,；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

（評：以不同形式的讀來代替講,，在讀中理解文章內容,，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言,，提高學生的語文素養(yǎng),。）

四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文

12,、13自然段的內容,，發(fā)揮想象，自由表達,。

1．以小組為單位,，自由練說，評出一位高手參賽,。

2．生準備后交流,，生生互相評價。

小結：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明,；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（評：差異性的練習設計,，尊重了學生的個性,，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展,。）

一,、激情導入。

1,、在我們祖國廣袤的土地上,，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水,，有一碧千里的草原美色,，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”,。（屏依次顯示畫面）

今天,，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧,！

2,、板書課題，讀,。

二,、初讀，整體感知課文,。

1,、自由讀文，讀正確,、讀通順,。

2、自學生字,、詞語,，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語,。

3,、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂,？每次看到了什么,？ 三,、品讀大榕樹之美。

1,、出示題目,，思考討論：

屏顯：①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候？他看到了什么,？ ②大榕樹給你留下了什么印象,？你是從哪些句子或段落中體會到的？

2,、交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面,，重點引導感悟重點句子。① “那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方,。”② “當我說許多株榕樹的時候??”③ “我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次看見” ④ “我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數目不可計數”,。⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”,。⑥ “有許多根垂到地上??臥在水面上?！?⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動,。”

（這株美麗的大榕樹,，枝繁葉茂,，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢,？（喜愛,，贊美）

4、我想我們都和作者一樣,，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美,，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧,！

5、小結：聽朋友說,，這里是鳥的天堂,，仔細看,，卻不見一只鳥的影兒，于是,，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥,。

6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎,？不,，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧,！

四,、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1、自由讀相關段落,。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的,？

2、交流反饋,，感悟重點句子,。

3、出示群鳥紛飛的畫面,。

4,、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一,，顏色各異的鳥都活動了起來,，有的站在數枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀,。指名說鳥的其它動作。

5,、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6,、哇！鳥太多了,，我注意地看時,，眼睛有什么感受呢？（理解“應接不暇”）

7,、屏顯文字,，補充完整：一只畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿,，又＿＿,，那歌聲＿＿。這只畫眉鳥可能在唱什么呢？

8,、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧?。〈箝艠渖?，到處是鳥聲,，到處是鳥影，這些鳥大小不同,，形態(tài)各異,，多得不可計數，有的停著,，有的飛起,，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的,，這里群鳥紛飛,，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數是靜止不動的,，那是靜態(tài)的描寫,。五﹑體會作者的思想感情。

1,、這么大,，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒,，如此美麗的大榕樹,，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候,，流露出了一種什么樣的感情,？（留戀）

2、屏顯文字,，比較兩處鳥的天堂的不同,。

3、昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。×p總結延伸

這里不僅僅是鳥的天堂,，在這樣美好的環(huán)境中生活,，人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,，人間天堂多一些,，再多一些吧！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂＜ ＞留戀 贊美

第二次（早晨）群鳥：多 快活