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鳥的天堂教學設計說明篇一
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課(需兩課時),。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,,展示了一派美麗動人的南國風光,,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【學情分析】
本課語言優(yōu)美,,層次清晰,,無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學目標】
1,、認識8個生字,,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,,積累文中的佳句。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦課文中自己喜歡的部分。
3,、邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情,。
4,、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
1,、學生是學習和發(fā)展的主體,,教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎,,在讀中感悟,,在讀中積累,在讀中遷移運用,。
2,、根據語文課程的基本特點,教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),,并受到思想情感的熏陶,,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。
【教學重難點】
1、教學重點:
⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比,,體會“鳥的天堂”的含義,。
⑵通過朗讀課文,了解大榕樹的外形特點,,認識大榕樹的奇特和美麗,。
2、教學難點:
通過反復朗讀,,理解重點句子,,學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【課時安排】
2課時,。
【教學過程】
第一課時
一,、揭題質疑
1、板書:
天堂
提問:“天堂”用來比喻什么,?
2,、板書:
鳥的提問:“鳥的天堂”指的是什么?
3,、(出示鳥的天堂的圖片)
看,,鳥兒們飛啊,叫啊,,它們生活得多么自由,,多么快活啊,!這里就是鳥的天堂,。今天,我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂,。
二,、自學生字、新詞,,初讀課文
1,、生初讀課文:
自學生字,、新詞,,聯系上下文理解詞語意思。
2,、出示生字卡片:
檢查生字掌握情況,。
3、指名分段讀課文,,邊聽邊想:
作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?看到了什么?
4,、匯報,,交流。
三,、
學習1~4自然段1,、自由朗讀1~4自然段,邊讀邊思考:
這幾個自然段主要寫了什么,?
(作者和朋友們劃船出去玩,。)
2、賞析好句:
“三支槳有規(guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲,。”
這里把什么比做什么,?這樣寫有什么作用,?
指導朗讀。
四,、
總結
“我們”一起出去游玩,,這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢?“鳥的天堂”又是怎樣的呢,?下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。第二課時
一、復習上節(jié)課的內容
二,、抓住重點,,讀中感悟,以悟促讀
1,、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象,,選擇自己喜歡的部分讀一讀。
2,、交流大榕樹部分:
(根據學生的發(fā)言,,選擇學習。)
⑴指名讀5~9自然段:
說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點,?
(大,、美)
⑵課文里哪些地方說明榕樹大?
(生找出詞語,、句子,,讀一讀。)
“一簇簇樹葉伸到水面上……”
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢,?
(出示掛圖,,生畫出課文中相關語句,,讀一讀,說說對這些語句的體會,。)
“一部分樹枝才垂到水面,,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上,?!?/p>
(這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美。)
“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>
⑷作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,?你是從哪些句子中體會出來的?
⑸有感情地朗讀5~9自然段,。
3,、交流鳥的文段:
⑴自由讀10~13自然段,想想:作者這是第幾次去鳥的天堂,?他這次看到了什么,?
⑵說說這里的鳥有什么特點?
(多,、歡)
⑶哪些句子體現鳥多,?哪些句子體現出鳥歡呢?
“我注意地看著,,眼睛應接不暇,,看清楚了這只,又錯過了那只,,看見了那只,,另一只又飛起來了?!?/p>
(這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象,。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來,。)
“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽,。”
“大的,,小的,,花的,,黑的……有的在撲翅膀,?!?/p>
(這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景,采用了動態(tài)描寫的方法,。)
⑷今天所看到的一切,,讓我對鳥的天堂有了新的認識。
“昨天是我的眼睛騙了我,,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 ?/p>
(這句話中“的確”是什么意思,?為什么兩個鳥的天堂,,第一個打了引號,而第二個沒打呢,?)
4,、有感情地朗讀10~13自然段。
5,、這里的鳥為什么這么多,?這么快樂?
(人們保護榕樹,,愛護鳥的自覺行為,。)
三、總結課文,,升華情感
1,、通過學習課文,你有什么收獲,?
2,、課文中展示了人與自然,樹與鳥和諧相處的行為之美,,難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥的天堂再多一些吧,!
【板書設計】
3,、鳥的天堂
大榕樹鳥
形狀、數量,、顏色變化,、聲音、動作
靜態(tài)動態(tài)
【相關練習】
一,、按課文內容填空
1,、枝上又生根,有許多根到地上,,泥土里,。一部分樹枝垂到水面,,從看,就像,。
2,、那的顏色,地著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的在,。
3、我注意地看著,,眼睛,,看清楚了這一只,錯過了那只,,看見了那只,,又飛起來了。
4,、昨天是我的眼睛騙了我,。
鳥的天堂教學設計說明篇二
3鳥的天堂
(1)聯系上下文解釋詞語:應接不暇、陸續(xù),、繼續(xù),、不可計數、縫隙(2)寫景中展開聯想,。(3)景物的動靜描寫,。(4)了解雙引號的用法。
(5)小練筆:圍繞中心詞展開聯想,,把景物寫具體,。
《鳥的天堂》教學設計
教學目標:
1、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語:糾正,、逼近、做巢,、樹梢,、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
3,、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學重點:體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受,。
教學手段:自制課件,。
教學課時:2課時
保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
過程:
一、談話,。
1,、什么是天堂?(指名回答)
2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,?
二、按照要求讀書,。
1,、把課文讀正確、流利,。
2,、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注,。
3,、把不理解的地方打上問號。
三,、檢查自學效果,。
1、指名讀課文,,在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。
2,、談自己讀的感受,。
3、提出自己不理解的地方,?;ハ嘟涣鳌?/p>
四,、簡介本文作者及課文有關知識:
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時,,路過“鳥的天堂”后寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什么呢,?
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。
五、了解課文主要內容:
1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,?去了幾次?每次去的時間有什么不同,?第幾次才真正見到“鳥的天
第一課時
設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強堂”?
2,、那些句子最能表現作者的思想感情,,用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。
六,、學習生字
1、指名讀詞讀字,。
2,、指導書寫難寫的字。
3,、抄寫生字詞語,。
板書:
18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
過程:課前板書課題。
一,、引入:同學們,,你們緊張不緊張?
看到這么多老師坐在這里肯定緊張,。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現在,,你們就是這一只只小鳥,,那你們還緊張嗎?
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。
通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂,?第一次看到了什么?第二次看到了什么,?
(第一次看到了大榕樹,,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1,、出示課件(12-13自然段的內容)
2,、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,?(活潑可愛,、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3,、當學生讀到“應接不暇”一詞時,,問:這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。
4,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,?(熱鬧)對,,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),,讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。
(引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多,。)
5、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,,它可能在說什么呢,?(可能在說,我在這里真快活,。)假如你就是這只小鳥,,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。
三,、出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)
1,、自由讀這部分,,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注),。在不理解的地方做上記號,。
2、小組討論交流,,小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流,。(樹大,、美)
a、當學生講到樹大,、美的特點時,,出示課件幫助學生理解。
b,、當學生講到“不可計數”和“臥”字時,,出示課件幫助學生理解。
c,、你還有哪些不能理解的地方嗎,?說出來討論討論。
d,、假如你沒有,,那老師想提出一個問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,?
1),、學生討論;(聯系上下文理解,。原因可能是:①樹葉多,,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部,、生命力展示給我們看?!雹塾酗L吹過,。)
2)、出示課件理解,。
e,、這么美,這么大的樹,,我們怎么才能讀出來呢,?
指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣,?想不想聽老師讀,。
教師讀,,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,,這兩個自然段應該怎樣讀呢,?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
四,、同學們讀得很好,,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,,你有什么感受呢,?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現在,,老師想讓你以小鳥的身份,,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美,。
學生寫廣告詞,。
互相交流。
七,、同學們寫的廣告詞真美,,讓老師有一種成功的幸福感,。但是,,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,?
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,,出示《桂林山水》一課的板書,根據這個請大家為老師設計板書,。
學生設計,,組織交流。
八,、這么美的地方,,為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言,。聯系環(huán)保意識談,。
小結課文。
㈡集體交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習
七,、八自然段,體會榕樹的美,。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句,,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,,體會,、領悟作者的表達方法。
(通過交流,,相互啟發(fā),,共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,,啟發(fā)學生聯系上下文,,聯系學生實際,以及自己的感受談體會,,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),,歸納:
遠:許多株 一簇簇
榕樹 大
近:一株 干:不可計數 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀
7,、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,,深入體會,、感悟榕樹奇特的美。
(評:把閱讀與質疑有機結合,,把閱讀與思考有機結合,,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,,在“自主,、合作、探究”的學習行為中,,獲取知識,、形成能力)
2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,,配樂朗誦課文),讓學生重點品味
12,、13自然段,;
⑵自由練讀
12、13自然段,,再小組個人賽讀,,每組評出最棒的一個人;
⑶小組推薦,,選兩位同學朗讀
12,、13自然段,;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
(評:以不同形式的讀來代替講,,在讀中理解文章內容,,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,,提高學生的語文素養(yǎng),。)
四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據課文
12,、13自然段的內容,,發(fā)揮想象,自由表達,。
1.以小組為單位,,自由練說,評出一位高手參賽,。
2.生準備后交流,,生生互相評價。
小結:精彩的演講,,使我們更加喜愛大榕樹,,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,!
(評:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,,活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,;
2.畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,,可插入簡短的文字說明,;
3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,,設計導游詞,,可以小組合作實地當一回導游演習一下。
(評:差異性的練習設計,,尊重了學生的個性,,體現了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展,。)
一,、激情導入。
1,、在我們祖國廣袤的土地上,,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,,有一碧千里的草原美色,,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的“鳥的天堂”,。(屏依次顯示畫面)
今天,,我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧,!
2,、板書課題,讀,。
二,、初讀,整體感知課文,。
1,、自由讀文,讀正確,、讀通順,。
2、自學生字,、詞語,,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語,。
3,、再讀課文,思考:作者幾次經過鳥的天堂,?每次看到了什么,? 三,、品讀大榕樹之美。
1,、出示題目,,思考討論:
屏顯:①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候?他看到了什么,? ②大榕樹給你留下了什么印象,?你是從哪些句子或段落中體會到的?
2,、交流匯報:
顯示大榕樹形態(tài)畫面,,重點引導感悟重點句子。① “那是許多株茂盛的榕樹,,看不出主干在什么地方,。”② “當我說許多株榕樹的時候??”③ “我見過不少榕樹,,這樣大的還是第一次看見” ④ “我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數目不可計數”,。⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”,。⑥ “有許多根垂到地上??臥在水面上?!?⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動,。”
(這株美麗的大榕樹,,枝繁葉茂,,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。)
3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,,一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢,?(喜愛,,贊美)
4、我想我們都和作者一樣,,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧,!
5、小結:聽朋友說,,這里是鳥的天堂,,仔細看,,卻不見一只鳥的影兒,于是,,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥,。
6、過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎,?不,,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們去看看吧,!
四,、品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1、自由讀相關段落,。思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的,?
2、交流反饋,,感悟重點句子,。
3、出示群鳥紛飛的畫面,。
4,、在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,,顏色各異的鳥都活動了起來,,有的站在數枝上叫,有的飛起來,,有的撲翅膀,。指名說鳥的其它動作。
5,、讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6,、哇!鳥太多了,,我注意地看時,,眼睛有什么感受呢?(理解“應接不暇”)
7,、屏顯文字,,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,,又__,,那歌聲__。這只畫眉鳥可能在唱什么呢?
8,、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫:
鳥的天堂多熱鬧?。〈箝艠渖?,到處是鳥聲,,到處是鳥影,這些鳥大小不同,,形態(tài)各異,,多得不可計數,有的停著,,有的飛起,,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的,,這里群鳥紛飛,,是動態(tài)的描寫,那么前一次看到的榕數是靜止不動的,,那是靜態(tài)的描寫,。五﹑體會作者的思想感情。
1,、這么大,,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,,如此美麗的大榕樹,,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,,流露出了一種什么樣的感情,?(留戀)
2、屏顯文字,,比較兩處鳥的天堂的不同,。
3、昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。×p總結延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,,在這樣美好的環(huán)境中生活,,人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,,人間天堂多一些,,再多一些吧!
板書設計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂< >留戀 贊美
第二次(早晨)群鳥:多 快活