當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

大班語言活動教學反思總結篇一

首先在出示圖片過程中,，我改變了以往提問幼兒答的模式，而是抓住了幼兒的興趣點,，開放式的提問,，既關注了故事的`本身，又為幼兒創(chuàng)設了廣闊的想象空間,，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài),，語言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。不再是單一的老師灌輸知識,，而是幼兒在自主活動中獲取知識,開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能,。

在活動中,我一直引導幼兒圍繞“螞蟻是怎么飛到天上去的？是誰幫助它,？”這個問題展開豐富的想象,，大膽講述，孩子思維活躍,，表現(xiàn)非常出色,，他們可以從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視,，如有些幼兒說地方時,，一些說在草地上，一些說在草原上,，一些說在森林里,，一些說在花叢里；在說情節(jié)時,，一些幼兒說是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法,；一些說是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒有力氣背小螞蟻,，就請蒲公英幫忙,；一些說小螞蟻請蜻蜓帶它上天，蜻蜓不樂意,，小螞蟻就請蒲公英幫忙等等,。當幼兒講述時思維枯竭,，快要沒轍的時候，我能及時予以點撥,，并適時,、適度地引導，于是幼兒也想出了降落傘,，熱氣球,，飛機，小鳥等會飛的物體,。但在天空中,，會看到什么景色，孩子們的回答大同小異,，這可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗有關,。其實，我可以根據(jù)季節(jié),，適當?shù)慕o孩子們提示：春天來了,，小草、小花怎樣了?太陽公公怎樣?風兒怎樣?夏天來了,，又是什么樣的,？相信孩子們的思路會打開得更廣一些。

由于一個課時的時間畢竟短暫,，個別幼兒單獨講述的機會不算多,，不能面對全體幼兒，使每一位幼兒的語言表達能力都獲得提高,。這就需要課后加以延伸,，讓更多的能夠單獨講述。

大班語言《你很特別》教學反思

在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長,，學習悅納自己,、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容,，我用了動作,、啟發(fā)提問、追問等多種方式進行引導,，讓孩子有目的的看,、猜、說,，發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的內(nèi)容,，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài),，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎,？從哪里看出來的,？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛,、嘴巴等方面看出卡勒很不高興,。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時,，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適,？”

在活動中我有創(chuàng)造了很多互動的機會，包括幼兒之間,，材料和幼兒之間的互動,，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達,。而在最后環(huán)節(jié),，通過游戲高個子和矮個子的游戲延續(xù)孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅,，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要,，最重要的是內(nèi)心快樂和長大。

1．在時間控制上不夠嚴謹,。教學過程中對每一環(huán)節(jié)的時間掌握不夠,，超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長的時間,，應適當將故事改編地較短一點,。

2．在討論長高的辦法時，幼兒記錄無價值,，只要教師簡單記錄,，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

大班語言活動教學反思總結篇二

大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比,、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā),，充分調(diào)動孩子的多種感官,，借助音樂、動作,、語言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境,，發(fā)揮孩子的想象,，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足,。孩子在學習的過程中,，積極主動性較高,，學習效果較好，能達到預期的活動目標,。對整個教學活動我做了如下反思：

1,、創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美,。

《綱要》指出：教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗,，使之體驗自由表達的快樂,。在活動中，我借助語言,、音樂,、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美,。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,，制作了相應的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合,，深深地感染了幼兒,，引起“我”、“詩歌”,、“音樂”的共鳴,，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用,。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時,，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,。

2,、運用多種手段，引導幼兒有效學習,。

（1）運用啟發(fā)性語言,。

運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維,。如在學習活動中,，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境,，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃,？搖著誰,？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵,，使孩子想說,、敢說、喜歡說,、有機會說,，并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性,。

（2）充分運用課件圖片。

《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異,，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功,。在學習詩歌時,，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片,，幼兒能在很輕松的氛圍中學習詩歌,，邊看邊想，邊想邊學,，當他們的學習出現(xiàn)需要個別指導時,，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗參與的樂趣,，體驗成功的快樂,。

1、由于是借班上課,，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解,，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。

2,、幼兒在學習詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學習詩歌的第三句較難,，有的忘了念,，分析原因，詩歌的第三句是難點,，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關,，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編,。

3、幼兒表演詩歌時由于時間關系,，大部分孩子都只能重復教學中的內(nèi)容,，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

總之,，教學課中有得有失,，但通過這次活動，我有信心,，繼續(xù)加強學習,，學習更多的教學、教育理念,，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質(zhì)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空,。