當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
大班語言活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
首先在出示圖片過程中,，我改變了以往提問幼兒答的模式,，而是抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，開放式的提問,，既關(guān)注了故事的`本身,，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài),，語言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展,。不再是單一的老師灌輸知識(shí)，而是幼兒在自主活動(dòng)中獲取知識(shí),開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能,。
在活動(dòng)中,我一直引導(dǎo)幼兒圍繞“螞蟻是怎么飛到天上去的,？是誰幫助它？”這個(gè)問題展開豐富的想象,，大膽講述,，孩子思維活躍，表現(xiàn)非常出色,，他們可以從自己的角度出發(fā),，用自己的眼光去審視，如有些幼兒說地方時(shí),，一些說在草地上,，一些說在草原上，一些說在森林里,，一些說在花叢里,；在說情節(jié)時(shí)，一些幼兒說是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法,；一些說是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天,，可是蜻蜓沒有力氣背小螞蟻，就請蒲公英幫忙,；一些說小螞蟻請蜻蜓帶它上天,，蜻蜓不樂意,，小螞蟻就請蒲公英幫忙等等。當(dāng)幼兒講述時(shí)思維枯竭,，快要沒轍的時(shí)候,，我能及時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí),、適度地引導(dǎo),，于是幼兒也想出了降落傘，熱氣球,，飛機(jī)，小鳥等會(huì)飛的物體,。但在天空中,，會(huì)看到什么景色，孩子們的回答大同小異,，這可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),。其實(shí)，我可以根據(jù)季節(jié),，適當(dāng)?shù)慕o孩子們提示：春天來了,，小草、小花怎樣了?太陽公公怎樣?風(fēng)兒怎樣?夏天來了,，又是什么樣的,？相信孩子們的思路會(huì)打開得更廣一些。
由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫,，個(gè)別幼兒單獨(dú)講述的機(jī)會(huì)不算多,，不能面對全體幼兒，使每一位幼兒的語言表達(dá)能力都獲得提高,。這就需要課后加以延伸,，讓更多的能夠單獨(dú)講述。
大班語言《你很特別》教學(xué)反思
在本次活動(dòng)的目的是讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長,，學(xué)習(xí)悅納自己,、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容,，我用了動(dòng)作,、啟發(fā)提問、追問等多種方式進(jìn)行引導(dǎo),，讓孩子有目的的看,、猜、說，發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的內(nèi)容,，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎,？從哪里看出來的,？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛,、嘴巴等方面看出卡勒很不高興,。因?yàn)閭€(gè)子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時(shí)，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適,？”
在活動(dòng)中我有創(chuàng)造了很多互動(dòng)的機(jī)會(huì),，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動(dòng),，在多種互動(dòng)交替中,，幼兒自然會(huì)進(jìn)行語言和情感的表達(dá),。而在最后環(huán)節(jié),，通過游戲高個(gè)子和矮個(gè)子的游戲延續(xù)孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅,，又能進(jìn)一步體驗(yàn)主題：個(gè)子的高矮并不重要,，最重要的是內(nèi)心快樂和長大。
1．在時(shí)間控制上不夠嚴(yán)謹(jǐn),。教學(xué)過程中對每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠,，超出了預(yù)期的教學(xué)時(shí)間。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長的時(shí)間,，應(yīng)適當(dāng)將故事改編地較短一點(diǎn),。
2．在討論長高的辦法時(shí)，幼兒記錄無價(jià)值,，只要教師簡單記錄,，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達(dá)自己的想法就可以。
大班語言活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比,、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā),，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,，借助音樂、動(dòng)作,、語言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象,，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值,，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,，積極主動(dòng)性較高,，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo),。對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我做了如下反思：
1,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美,。
《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂,。在活動(dòng)中，我借助語言,、音樂,、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美,。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合,，深深地感染了幼兒,，引起“我”、“詩歌”,、“音樂”的共鳴,，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用,。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時(shí),，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,。
2,、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí),。
（1）運(yùn)用啟發(fā)性語言,。
運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維,，活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由,、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃,？搖著誰,？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),，使孩子想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說,，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性,。
（2）充分運(yùn)用課件圖片。
《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片,，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌,，邊看邊想，邊想邊學(xué),，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個(gè)別指導(dǎo)時(shí),，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)參與的樂趣,，體驗(yàn)成功的快樂,。
1、由于是借班上課,，對該班孩子的語言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解,，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。
2,、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難，有的忘了念,，分析原因,，詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編,。
3、幼兒表演詩歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系,，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容,，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。
總之,，教學(xué)課中有得有失,，但通過這次活動(dòng)，我有信心,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念,，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空,。
