做任何工作都應(yīng)改有個計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,,使工作循序漸進(jìn),有條不紊,。相信許多人會覺得計(jì)劃很難寫?下面是小編整理的個人今后的計(jì)劃范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助,。
幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇一
通過家長助教活動,豐富幼兒園的教育內(nèi)容,,為幼兒提供更為廣闊的`視野,。
1、確定助教內(nèi)容:紙袋動物(藝術(shù)活動)
2,、確定助教時間:20xx年xx月xx日
3,、確定助教地點(diǎn):大班活動室
4、決定邀請xxxx媽媽參與助教,。
5,、事先請家長做好各種材料:購物紙袋、彩筆,、剪刀,、動物的五官及紙袋動物范例。
活動過程:
1,、出示xx媽x制作的“紙袋動物”導(dǎo)入活動,,引起幼兒興趣。
xx媽x以獅子的口吻說:小朋友,,你們知道我是誰嗎?我是獅子,。今天,我是到你們班來找小伙伴的,,請你們照我的樣子做幾個小伙伴好不好,。
2、引導(dǎo)幼兒觀察紙袋獅子的制作方法,。
(1)先用卡紙剪出獅子的長耳朵,、眼睛、鼻子,、舌頭,、嘴巴。
(2)在紙袋上部適當(dāng)位置貼上獅子的耳朵,、眼睛,、鼻子、舌頭,、嘴巴,也可以用彩筆畫鼻子,。
(3)在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結(jié),。
3、交代要求,,幼兒分組操作,。
xx媽:下面請小朋友來為獅子做伙伴,,老師這里有許多小動物頭像,可以先看看他們長得怎么樣,,然后在想想你想做哪種小動物,,用什么方法做。大家可先看紙袋動物范例,,然后動手制作,,每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。
4,、總結(jié)評價,,結(jié)束活動。
5,、請幼兒將玩偶套在手上,,兩兩對話,學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對話和表述,。
幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇二
家長助教是幼兒園的義工團(tuán)隊(duì)之一,。早在上世紀(jì)50年代,家長助教就盛行在美國的各所學(xué)校,,包括幼兒園,。它有以下好處:一是便于家長了解幼兒園工作,學(xué)習(xí)老師的專業(yè)育兒方法;二是它能拉近家長與老師的距離,。督促和鼓勵老師始終如一的保持工作熱情;三是為家長提供了常態(tài)下觀察自己的孩子以及了解其他孩子發(fā)展情況的平臺與機(jī)會;四是符合社區(qū)教育的理念,。使學(xué)校、家庭,、社會更加緊密地結(jié)合在一起,。所以,歡迎家長來班級里當(dāng)助教,,平常忙的家長爭取一學(xué)期來班里做助教至少一次,,鼓勵并歡迎時間多的家長多做幾次。關(guān)于如何當(dāng)一名合格的家長助教,,園方將擇日進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),,歡迎您屆時攜家人一起參加。附家長助教細(xì)則如下:
1.報(bào)名方式:每學(xué)期開學(xué)初,,家長們在“家長園地”自愿填寫助教的具體時間,,中間如有變動,請事先主動與班級老師溝通,。
2.每學(xué)期每位孩子的爸爸或媽媽至少來園做助教1次,,有時間的家長歡迎經(jīng)常來做助教。
3.承擔(dān)家長助教的家長,需提前查看“本周周計(jì)劃安排表”,,了解班級當(dāng)日活動的內(nèi)容等,。
4.每學(xué)期由年級組長或班級老師向家長助教進(jìn)行集體培訓(xùn)1~2次。
5.家長助教須穿休閑裝,、休閑鞋來園,,并向老師領(lǐng)取“家長助教馬甲”穿戴整齊。家長助教來到班級,,請客觀的觀察全體孩子和自己的孩子,,不妄加評論和傳播自己所見的其他孩子的片面情況。觀察到孩子的不足時,,請制定適合自己孩子發(fā)展的計(jì)劃并交于老師交流和完善,,學(xué)習(xí)老師與孩子互動的方式,共同為全體孩子的全面發(fā)展付出自己的努力,。
6.如遇節(jié)假日,,家長助教可準(zhǔn)備與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容帶給孩子,如“勞動節(jié)”介紹不同的職業(yè);“科技節(jié)”表演科學(xué)小實(shí)驗(yàn);“地球日”傳遞環(huán)保知識等,。
幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇三
家長助教,,就是家長進(jìn)課堂,直接參與教育活動,,協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:"家長是幼兒園教師的重要合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等的原則,,吸引家長主動參與幼兒園的教育工作,。"因此,積極有效地開展家長助教活動,,能夠促進(jìn)家園聯(lián)系,,為家長和老師搭建一個互動交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,,更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。
不同層面的家長來自不同的行業(yè)、有著不同的工作,,家長的職業(yè),、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源,。家長資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限:首先是男家長的參與,,對孩子們來說,,充滿了新鮮感和陽剛之氣,,這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;其次,,家長中不乏各種類型的專業(yè)人才,對于求知欲極強(qiáng)的孩子們來說,,他們的到來能夠滿足他們對專業(yè)知識的渴求,。
然而,在實(shí)際的幼教工作中,,相當(dāng)一部分幼兒園和教師還沒有意識到家長也是重要的教學(xué)資源,。目前許多幼兒園對家長資源的開發(fā)與利用尚處于無意識狀態(tài),忽視了家長參與幼兒園教學(xué)的積極作用,,歸納起來,,還存在以下幾個問題:
①教師對家長資源的理解是狹隘的,不外乎開開家長會,、參加家長開放日活動,,或者配合教學(xué)內(nèi)容從家里帶一些物品等等。
②家長是幼兒園教學(xué)活動的旁觀者甚至無關(guān)者,。經(jīng)常情況下,,家長頭天下午來接幼兒時才會被告知第二天要來參加家長會、家長開放日等活動,。家長由于長期處于被動的狀態(tài),,參加活動就變成例行公事,更不用說真正參與幼兒園的教學(xué)活動,。久而久之,,家長難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài),無法認(rèn)識到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價值,。
造成這樣的局面,,一方面是由于一部分幼兒園管理者或教師對家長資源的價值認(rèn)識不足或認(rèn)識模糊,因而不能有意識地,、主動地開發(fā)和利用家長資源,,或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長資源;另一方面,幼兒園管理者和教師與家長之間缺乏有效的溝通,,未能充分調(diào)動家長的積極性,,這也是導(dǎo)致家長對幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。比如,,幼兒園管理者在每個學(xué)期的開學(xué)初只要求教師做好家訪和召開家長會工作,,并未指出開發(fā)和利用家長資源的重要性;有些需要家長配合、參與的活動,,教師事先沒有讓家長了解活動的目的和意義,,也沒有與家長一起討論活動的設(shè)計(jì),、組織等問題;有些需要延伸到家庭教育中的活動,教師沒有向家長進(jìn)行必要的說明,,受到了家長的誤解;有的幼兒園將家長資源局限于家長委員會中的個別家長,。
這樣,"家長"這一寶貴的幼兒園教育資源得不到很好的開發(fā)與利用,。我園也不例外,。目前,我們的家園互動形式看上去豐富多彩:家長開放日,、家長會,、親子活動、家園合作小組,、家園聯(lián)系冊等,,但都還是局限于"你(教師)教我(家長)學(xué),你說我聽,,你布置我完成"的現(xiàn)狀,,鮮有教師邀請家長作為自己的教學(xué)助手或讓家長來園組織教學(xué)活動。
基于上述的現(xiàn)狀,,我們思考:在走進(jìn)新課程的今天,,如何充分開發(fā)和利用家長資源,加強(qiáng)家園合作,,提升教育合力,,是擺在我們每個幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業(yè)家長的資源優(yōu)勢,,豐富幼兒園教育內(nèi)容,,擴(kuò)展幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力,,我們嘗試以"家長進(jìn)課堂"的形式,,開展"家長助教"活動,讓家長臨時擔(dān)任孩子們的老師,,來園給孩子們上課,。為了初步了解家長參與助教的情況,上學(xué)期末,,我們對大,、中、小班各抽一個班幼兒家長進(jìn)行了調(diào)查,,從調(diào)查的結(jié)果來看,,家長非常支持家長助教這一活動。共發(fā)放調(diào)查表122份,,收回77份,。
調(diào)查表內(nèi)容主要分為兩部分,,支持助教活動與否和愿意參加與否。支持率為98.8%,,愿意參加的占77%,。大部分的家長很愿意參加幼兒園的教學(xué)活動,有些家長很愿意但抽不出時間,,還有的家長擔(dān)心自己心有余而力不足,,家長的積極性超出了預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查結(jié)果表明,,家長助教活動是可行的。
我們認(rèn)識到,,家園合作共育,,不僅要讓家長配合幼兒園的教學(xué)活動,更應(yīng)該讓有能力的家長參與具體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施,。我們設(shè)想,,根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要,,本著尊重,、平等、合作的原則,,有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè),、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動,協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。這是在幼兒園教育中,變家長被動配合為主動參與的有效舉措,。
(一)研究對象:仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園大二班,、中一班、小二班的家長與幼兒,。
(二)研究內(nèi)容
1,、家長助教概念的界定
家長助教,就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo),、內(nèi)容的實(shí)際需要,,本著尊重、平等,、合作的原則,,有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動,,以家長進(jìn)課堂的形式,,協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢,,能夠豐富幼兒的教學(xué)資源,,有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專業(yè)缺陷,有利于促進(jìn)教師,、家長和幼兒的共同成長,。
2、家長助教活動的總體思路:通過助教活動,,讓家長了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作,,變家長被動配合為主動參與;讓教師了解家長潛在的豐富的教學(xué)資源,改變觀念,,扮演好"發(fā)起者,、組織者、參與者"的角色,。采用家長進(jìn)課堂的形式,,打造家園對話平臺,形成教育聯(lián)盟,,實(shí)現(xiàn)家園互動,,達(dá)成家園共育,提高教育質(zhì)量,。同時建立家長資源庫,,實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展。
3,、家長助教的指導(dǎo)策略
(1)做好活動前的準(zhǔn)備工作,,吸引家長參與到助教活動中來。首先通過調(diào)查問卷,、調(diào)查表等方式全面了解家長資源,。其次,真誠地邀請家長參與助教活動,。再次是與家長共同設(shè)定活動目標(biāo),、內(nèi)容。家長畢竟沒有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),,教師要幫助家長分析活動的目的,、發(fā)展意義、活動的形式,、內(nèi)容的組織與可能會出現(xiàn)什么問題都要提前想到,,防止發(fā)生意外。
(2)做好活動中的組織工作,。首先是營造平等,、信任,、尊重的心理環(huán)境,讓家長能消除顧忌,,充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教,、適時指導(dǎo)。針對不同類型的家長,,根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法,,同時要給家長留有發(fā)揮的余地。
(3)做好活動后的反饋,、延伸工作,。認(rèn)真收集家長助教后的建議,合理化改進(jìn),,達(dá)到真正的互動,、互補(bǔ)、互學(xué),,以不斷推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量。
4,、開展家長助教活動的原則
(1)平等合作原則,。幼兒園教師和家長是平等、合作的關(guān)系,,教師應(yīng)以尊重,、平等的態(tài)度對待每一位家長。
(2)互動互補(bǔ)原則,。在助教過程中,,教師和家長應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、互相指導(dǎo),,共同提高。
(3)以孩子發(fā)展為中心原則,。家長助教的最終目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展,,活動的核心應(yīng)圍繞孩子的全面發(fā)展進(jìn)行。
(4)適當(dāng)指導(dǎo)原則,。指導(dǎo)應(yīng)適時進(jìn)行,,給予家長發(fā)揮的空間;并根據(jù)不同的活動采取靈活的指導(dǎo)方式。
(三)研究方法
以行動研究法為主,,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔,,結(jié)合觀察記錄法,進(jìn)行活動設(shè)計(jì)及案例分析,。在行動中研究,,在研究中行動,,逐步構(gòu)建,逐步實(shí)踐,,逐步完善,。
目前,國內(nèi)幼兒園對家長助教活動這一開發(fā)家長資源的形式還沒有很好的重視,,而在國外,,家長參與教育早已司空見慣。據(jù)馬云榮,、王建平《美國家長參與學(xué)校教育研究動態(tài)》的研究,,國外的家長參與學(xué)校教學(xué)活動普遍比國內(nèi)要高,,其中主要原因在于他們有比較健全的相關(guān)政策法規(guī)和組織機(jī)構(gòu),。如在美國,早在1970年就已經(jīng)使家長參與教育成為一種制度,,并且從國家到個州政府都設(shè)有相關(guān)的"家長參與"的機(jī)構(gòu),。在我國,,目前有關(guān)家長參與助教的理論、政策法規(guī)都較少。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了要重視家長資源,,但沒有明確家長的權(quán)利與義務(wù),,這導(dǎo)致家長及幼兒園認(rèn)識不清,。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的陳先珍教授在《家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析》中,,從家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析,到影響家長參與幼兒園教學(xué)活動的因素分析,,再到對家長參與幼兒園教學(xué)活動的建議都做了全面詳細(xì)的闡述,,但沒有具體的研究如何開展家長助教活動。
重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學(xué)中家長資源的開發(fā)與利用——基于生態(tài)教學(xué)觀視角》一文中,,從生態(tài)學(xué)的角度闡述了幼兒園家長資源的開發(fā)與利用存在的三個普遍問題:即重利用輕開發(fā),、重臨時輕長遠(yuǎn),、重配合輕參與等問題,指出這"三重三輕"在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的`生態(tài)失調(diào),,降低了幼兒園教學(xué)的有效性。此研究對我們的課題有很好的啟發(fā)作用。
這些經(jīng)驗(yàn)對我們研究《幼兒園家長助教活動的實(shí)踐研究》來說,,有許多值得借鑒的材料和經(jīng)驗(yàn),,但這些研究都是從宏觀的角度切入的,,研究者是理論工作者,研究的問題和對問題的定位也較高,,與我們要研究的家長助教活動的目標(biāo)、內(nèi)容,、成效有一定的差別。
本課題研究就是根據(jù)目前我園在家長資源開發(fā)中所存在的問題,,在這些研究的指導(dǎo)下,,開拓家園合作新思路,,以"家長助教"這一有效形式,,充分挖掘家長身上蘊(yùn)含的豐富的教育資源,,真正讓家長參與到幼兒園教育中來,,積極有效地推進(jìn)家園合作,更好地促進(jìn)幼兒健康,、全面的發(fā)展,。
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11--20xx.12)
1、收集與課題有關(guān)的材料,。
2,、確定研究對象和時間。
3,、制定研究方案,,設(shè)計(jì)調(diào)查表、收集有關(guān)家長助教的資料,。
(二)實(shí)施階段(20xx.12--20xx.1)
1,、調(diào)查摸底(20xx.12--20xx.1)發(fā)放調(diào)查表,了解家長的專業(yè),、特長和特殊崗位工作,,以及家長對助教活動的態(tài)度。
(1)制定和發(fā)放調(diào)查表,。
(2)以調(diào)查表和家長訪談相結(jié)合,,了解家長對助教活動的態(tài)度和認(rèn)識。
2,、制定計(jì)劃(20xx.2--20xx.3)將家長助教列入園務(wù)計(jì)劃和班級計(jì)劃,,并在學(xué)期、周,、日計(jì)劃中具體落實(shí),。
(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),,有計(jì)劃地邀請家長參與教學(xué)活動,。
(2)教師與家長共同設(shè)定活動內(nèi)容,、目標(biāo)、一起準(zhǔn)備活動方案,。
3,、實(shí)施計(jì)劃(20xx.3--20xx.7)家長進(jìn)課堂,在大二班,、中一班,、小一班開展家長助教周活動。
4,、活動反思(20xx.5--20xx.7)對家長助教周活動進(jìn)行反思和總結(jié),。
(1)通過觀察、記錄了解家長助教情況,。
(2)根據(jù)助教情況,,組織課題組成員對家長助教活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)和反思,,及時調(diào)整,、修改,并在下一學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐,。
5,、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開家長助教活動,讓更多的家長參與到助教活動中來,,豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容,。
6、逐步建立家長資源庫,。在實(shí)施過程中,,對全園的家長資源進(jìn)行充分的挖掘、清理,、整合,,形成全園共享、隨時更新的家長資源信息系統(tǒng),。
(三)總結(jié)階段(20xx.1--20xx.3)
1,、整理出家長助教實(shí)踐活動中的典型活動設(shè)計(jì)、活動案例,。
2,、對家長助教實(shí)踐活動進(jìn)行分析、討論,、提升,,饌寫課題研究報(bào)告,形成課題最終成果,。
通過本課題的研究,,探索出一套以"家長進(jìn)課堂"為主要形式的家園合作共育新方式,,吸引家長參與到幼兒園的教學(xué)活動中來,發(fā)揮家長的積極性和獨(dú)特的作用,,充分挖掘家長潛在的豐富資源,在實(shí)踐過程中,,不斷更新和提升教師,、家長教育理念。以實(shí)現(xiàn)家園互動,,達(dá)成家園共育,,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
預(yù)期通過實(shí)踐研究,,讓家長真正參與到幼兒園教學(xué)活動中來,,以點(diǎn)帶面,在全園推廣家長助教活動,。同時形成家長資源庫,,對家長資源的開發(fā)和利用有長遠(yuǎn)的規(guī)劃與具體的策劃,實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展,。