做任何工作都應(yīng)改有個計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊,。相信許多人會覺得計(jì)劃很難寫？下面是小編整理的個人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇一

通過家長助教活動，豐富幼兒園的教育內(nèi)容,，為幼兒提供更為廣闊的`視野,。

1、確定助教內(nèi)容：紙袋動物(藝術(shù)活動)

2,、確定助教時間：20xx年xx月xx日

3,、確定助教地點(diǎn)：大班活動室

4、決定邀請xxxx媽媽參與助教,。

5,、事先請家長做好各種材料：購物紙袋、彩筆,、剪刀,、動物的五官及紙袋動物范例。

活動過程：

1,、出示xx媽x制作的“紙袋動物”導(dǎo)入活動,，引起幼兒興趣。

xx媽x以獅子的口吻說：小朋友,，你們知道我是誰嗎?我是獅子,。今天，我是到你們班來找小伙伴的,，請你們照我的樣子做幾個小伙伴好不好,。

2、引導(dǎo)幼兒觀察紙袋獅子的制作方法,。

(1)先用卡紙剪出獅子的長耳朵,、眼睛、鼻子,、舌頭,、嘴巴。

(2)在紙袋上部適當(dāng)位置貼上獅子的耳朵,、眼睛,、鼻子、舌頭,、嘴巴，也可以用彩筆畫鼻子,。

(3)在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結(jié),。

3、交代要求,，幼兒分組操作,。

xx媽：下面請小朋友來為獅子做伙伴,，老師這里有許多小動物頭像，可以先看看他們長得怎么樣,，然后在想想你想做哪種小動物,，用什么方法做。大家可先看紙袋動物范例,，然后動手制作,，每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。

4,、總結(jié)評價,，結(jié)束活動。

5,、請幼兒將玩偶套在手上,，兩兩對話，學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對話和表述,。

幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇二

家長助教是幼兒園的義工團(tuán)隊(duì)之一,。早在上世紀(jì)50年代，家長助教就盛行在美國的各所學(xué)校,，包括幼兒園,。它有以下好處：一是便于家長了解幼兒園工作，學(xué)習(xí)老師的專業(yè)育兒方法;二是它能拉近家長與老師的距離,。督促和鼓勵老師始終如一的保持工作熱情;三是為家長提供了常態(tài)下觀察自己的孩子以及了解其他孩子發(fā)展情況的平臺與機(jī)會;四是符合社區(qū)教育的理念,。使學(xué)校、家庭,、社會更加緊密地結(jié)合在一起,。所以，歡迎家長來班級里當(dāng)助教,，平常忙的家長爭取一學(xué)期來班里做助教至少一次,，鼓勵并歡迎時間多的家長多做幾次。關(guān)于如何當(dāng)一名合格的家長助教,，園方將擇日進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),，歡迎您屆時攜家人一起參加。附家長助教細(xì)則如下：

1.報(bào)名方式：每學(xué)期開學(xué)初,，家長們在“家長園地”自愿填寫助教的具體時間,，中間如有變動，請事先主動與班級老師溝通,。

2.每學(xué)期每位孩子的爸爸或媽媽至少來園做助教1次,，有時間的家長歡迎經(jīng)常來做助教。

3.承擔(dān)家長助教的家長，需提前查看“本周周計(jì)劃安排表”,，了解班級當(dāng)日活動的內(nèi)容等,。

4.每學(xué)期由年級組長或班級老師向家長助教進(jìn)行集體培訓(xùn)1~2次。

5.家長助教須穿休閑裝,、休閑鞋來園,，并向老師領(lǐng)取“家長助教馬甲”穿戴整齊。家長助教來到班級,，請客觀的觀察全體孩子和自己的孩子,，不妄加評論和傳播自己所見的其他孩子的片面情況。觀察到孩子的不足時,，請制定適合自己孩子發(fā)展的計(jì)劃并交于老師交流和完善,，學(xué)習(xí)老師與孩子互動的方式，共同為全體孩子的全面發(fā)展付出自己的努力,。

6.如遇節(jié)假日,，家長助教可準(zhǔn)備與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容帶給孩子，如“勞動節(jié)”介紹不同的職業(yè);“科技節(jié)”表演科學(xué)小實(shí)驗(yàn);“地球日”傳遞環(huán)保知識等,。

幼兒園家長助教活動計(jì)劃篇三

家長助教,，就是家長進(jìn)課堂，直接參與教育活動,，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出："家長是幼兒園教師的重要合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等的原則,，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作,。"因此，積極有效地開展家長助教活動,，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系,，為家長和老師搭建一個互動交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

不同層面的家長來自不同的行業(yè)、有著不同的工作,，家長的職業(yè),、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源,。家長資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限：首先是男家長的參與,，對孩子們來說,，充滿了新鮮感和陽剛之氣,，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;其次,，家長中不乏各種類型的專業(yè)人才，對于求知欲極強(qiáng)的孩子們來說,，他們的到來能夠滿足他們對專業(yè)知識的渴求,。

然而，在實(shí)際的幼教工作中,，相當(dāng)一部分幼兒園和教師還沒有意識到家長也是重要的教學(xué)資源,。目前許多幼兒園對家長資源的開發(fā)與利用尚處于無意識狀態(tài)，忽視了家長參與幼兒園教學(xué)的積極作用,，歸納起來,，還存在以下幾個問題：

①教師對家長資源的理解是狹隘的，不外乎開開家長會,、參加家長開放日活動,，或者配合教學(xué)內(nèi)容從家里帶一些物品等等。

②家長是幼兒園教學(xué)活動的旁觀者甚至無關(guān)者,。經(jīng)常情況下,，家長頭天下午來接幼兒時才會被告知第二天要來參加家長會、家長開放日等活動,。家長由于長期處于被動的狀態(tài),，參加活動就變成例行公事，更不用說真正參與幼兒園的教學(xué)活動,。久而久之,，家長難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無法認(rèn)識到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價值,。

造成這樣的局面,，一方面是由于一部分幼兒園管理者或教師對家長資源的價值認(rèn)識不足或認(rèn)識模糊，因而不能有意識地,、主動地開發(fā)和利用家長資源,，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長資源;另一方面，幼兒園管理者和教師與家長之間缺乏有效的溝通,，未能充分調(diào)動家長的積極性,，這也是導(dǎo)致家長對幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。比如,，幼兒園管理者在每個學(xué)期的開學(xué)初只要求教師做好家訪和召開家長會工作,，并未指出開發(fā)和利用家長資源的重要性;有些需要家長配合、參與的活動,，教師事先沒有讓家長了解活動的目的和意義,，也沒有與家長一起討論活動的設(shè)計(jì),、組織等問題;有些需要延伸到家庭教育中的活動，教師沒有向家長進(jìn)行必要的說明,，受到了家長的誤解;有的幼兒園將家長資源局限于家長委員會中的個別家長,。

這樣，"家長"這一寶貴的幼兒園教育資源得不到很好的開發(fā)與利用,。我園也不例外,。目前，我們的家園互動形式看上去豐富多彩：家長開放日,、家長會,、親子活動、家園合作小組,、家園聯(lián)系冊等,，但都還是局限于"你(教師)教我(家長)學(xué)，你說我聽,，你布置我完成"的現(xiàn)狀,，鮮有教師邀請家長作為自己的教學(xué)助手或讓家長來園組織教學(xué)活動。

基于上述的現(xiàn)狀,，我們思考：在走進(jìn)新課程的今天,，如何充分開發(fā)和利用家長資源，加強(qiáng)家園合作,，提升教育合力,，是擺在我們每個幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業(yè)家長的資源優(yōu)勢,，豐富幼兒園教育內(nèi)容,，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力,，我們嘗試以"家長進(jìn)課堂"的形式,，開展"家長助教"活動，讓家長臨時擔(dān)任孩子們的老師,，來園給孩子們上課,。為了初步了解家長參與助教的情況，上學(xué)期末,，我們對大,、中、小班各抽一個班幼兒家長進(jìn)行了調(diào)查,，從調(diào)查的結(jié)果來看,，家長非常支持家長助教這一活動。共發(fā)放調(diào)查表122份,，收回77份,。

調(diào)查表內(nèi)容主要分為兩部分,，支持助教活動與否和愿意參加與否。支持率為98.8%,，愿意參加的占77%,。大部分的家長很愿意參加幼兒園的教學(xué)活動，有些家長很愿意但抽不出時間,，還有的家長擔(dān)心自己心有余而力不足,，家長的積極性超出了預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查結(jié)果表明,，家長助教活動是可行的。

我們認(rèn)識到,，家園合作共育,，不僅要讓家長配合幼兒園的教學(xué)活動，更應(yīng)該讓有能力的家長參與具體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施,。我們設(shè)想,，根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要,，本著尊重,、平等、合作的原則,，有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè),、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。這是在幼兒園教育中，變家長被動配合為主動參與的有效舉措,。

(一)研究對象：仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園大二班,、中一班、小二班的家長與幼兒,。

(二)研究內(nèi)容

1,、家長助教概念的界定

家長助教，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo),、內(nèi)容的實(shí)際需要,，本著尊重、平等,、合作的原則,，有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動,，以家長進(jìn)課堂的形式,，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢,，能夠豐富幼兒的教學(xué)資源,，有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專業(yè)缺陷，有利于促進(jìn)教師,、家長和幼兒的共同成長,。

2、家長助教活動的總體思路：通過助教活動,，讓家長了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作,，變家長被動配合為主動參與;讓教師了解家長潛在的豐富的教學(xué)資源，改變觀念,，扮演好"發(fā)起者,、組織者、參與者"的角色,。采用家長進(jìn)課堂的形式,，打造家園對話平臺，形成教育聯(lián)盟,，實(shí)現(xiàn)家園互動,，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量,。同時建立家長資源庫,，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展。

3,、家長助教的指導(dǎo)策略

(1)做好活動前的準(zhǔn)備工作,，吸引家長參與到助教活動中來。首先通過調(diào)查問卷,、調(diào)查表等方式全面了解家長資源,。其次，真誠地邀請家長參與助教活動,。再次是與家長共同設(shè)定活動目標(biāo),、內(nèi)容。家長畢竟沒有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),，教師要幫助家長分析活動的目的,、發(fā)展意義、活動的形式,、內(nèi)容的組織與可能會出現(xiàn)什么問題都要提前想到,，防止發(fā)生意外。

(2)做好活動中的組織工作,。首先是營造平等,、信任,、尊重的心理環(huán)境，讓家長能消除顧忌,，充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教,、適時指導(dǎo)。針對不同類型的家長,，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法,，同時要給家長留有發(fā)揮的余地。

(3)做好活動后的反饋,、延伸工作,。認(rèn)真收集家長助教后的建議，合理化改進(jìn),，達(dá)到真正的互動,、互補(bǔ)、互學(xué),，以不斷推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量。

4,、開展家長助教活動的原則

(1)平等合作原則,。幼兒園教師和家長是平等、合作的關(guān)系,，教師應(yīng)以尊重,、平等的態(tài)度對待每一位家長。

(2)互動互補(bǔ)原則,。在助教過程中,，教師和家長應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、互相指導(dǎo),，共同提高。

(3)以孩子發(fā)展為中心原則,。家長助教的最終目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展,，活動的核心應(yīng)圍繞孩子的全面發(fā)展進(jìn)行。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)原則,。指導(dǎo)應(yīng)適時進(jìn)行,，給予家長發(fā)揮的空間;并根據(jù)不同的活動采取靈活的指導(dǎo)方式。

(三)研究方法

以行動研究法為主,，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔,，結(jié)合觀察記錄法，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)及案例分析,。在行動中研究,，在研究中行動,，逐步構(gòu)建，逐步實(shí)踐,，逐步完善,。

目前，國內(nèi)幼兒園對家長助教活動這一開發(fā)家長資源的形式還沒有很好的重視,，而在國外,，家長參與教育早已司空見慣。據(jù)馬云榮,、王建平《美國家長參與學(xué)校教育研究動態(tài)》的研究,，國外的家長參與學(xué)校教學(xué)活動普遍比國內(nèi)要高,，其中主要原因在于他們有比較健全的相關(guān)政策法規(guī)和組織機(jī)構(gòu),。如在美國，早在1970年就已經(jīng)使家長參與教育成為一種制度,，并且從國家到個州政府都設(shè)有相關(guān)的"家長參與"的機(jī)構(gòu),。在我國,，目前有關(guān)家長參與助教的理論、政策法規(guī)都較少。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了要重視家長資源,，但沒有明確家長的權(quán)利與義務(wù),，這導(dǎo)致家長及幼兒園認(rèn)識不清,。

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的陳先珍教授在《家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析》中,，從家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析，到影響家長參與幼兒園教學(xué)活動的因素分析,，再到對家長參與幼兒園教學(xué)活動的建議都做了全面詳細(xì)的闡述,，但沒有具體的研究如何開展家長助教活動。

重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學(xué)中家長資源的開發(fā)與利用——基于生態(tài)教學(xué)觀視角》一文中,，從生態(tài)學(xué)的角度闡述了幼兒園家長資源的開發(fā)與利用存在的三個普遍問題：即重利用輕開發(fā),、重臨時輕長遠(yuǎn),、重配合輕參與等問題，指出這"三重三輕"在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的`生態(tài)失調(diào),，降低了幼兒園教學(xué)的有效性。此研究對我們的課題有很好的啟發(fā)作用。

這些經(jīng)驗(yàn)對我們研究《幼兒園家長助教活動的實(shí)踐研究》來說,，有許多值得借鑒的材料和經(jīng)驗(yàn),，但這些研究都是從宏觀的角度切入的,，研究者是理論工作者，研究的問題和對問題的定位也較高,，與我們要研究的家長助教活動的目標(biāo)、內(nèi)容,、成效有一定的差別。

本課題研究就是根據(jù)目前我園在家長資源開發(fā)中所存在的問題,，在這些研究的指導(dǎo)下,，開拓家園合作新思路,，以"家長助教"這一有效形式,，充分挖掘家長身上蘊(yùn)含的豐富的教育資源,，真正讓家長參與到幼兒園教育中來,，積極有效地推進(jìn)家園合作，更好地促進(jìn)幼兒健康,、全面的發(fā)展,。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11--20xx.12)

1、收集與課題有關(guān)的材料,。

2,、確定研究對象和時間。

3,、制定研究方案,，設(shè)計(jì)調(diào)查表、收集有關(guān)家長助教的資料,。

(二)實(shí)施階段(20xx.12--20xx.1)

1,、調(diào)查摸底(20xx.12--20xx.1)發(fā)放調(diào)查表，了解家長的專業(yè),、特長和特殊崗位工作,，以及家長對助教活動的態(tài)度。

(1)制定和發(fā)放調(diào)查表,。

(2)以調(diào)查表和家長訪談相結(jié)合,，了解家長對助教活動的態(tài)度和認(rèn)識。

2,、制定計(jì)劃(20xx.2--20xx.3)將家長助教列入園務(wù)計(jì)劃和班級計(jì)劃,，并在學(xué)期、周,、日計(jì)劃中具體落實(shí),。

(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),，有計(jì)劃地邀請家長參與教學(xué)活動,。

(2)教師與家長共同設(shè)定活動內(nèi)容,、目標(biāo)、一起準(zhǔn)備活動方案,。

3,、實(shí)施計(jì)劃(20xx.3--20xx.7)家長進(jìn)課堂，在大二班,、中一班,、小一班開展家長助教周活動。

4,、活動反思(20xx.5--20xx.7)對家長助教周活動進(jìn)行反思和總結(jié),。

(1)通過觀察、記錄了解家長助教情況,。

(2)根據(jù)助教情況,，組織課題組成員對家長助教活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)和反思,，及時調(diào)整,、修改，并在下一學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐,。

5,、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開家長助教活動，讓更多的家長參與到助教活動中來,，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容,。

6、逐步建立家長資源庫,。在實(shí)施過程中,，對全園的家長資源進(jìn)行充分的挖掘、清理,、整合,，形成全園共享、隨時更新的家長資源信息系統(tǒng),。

(三)總結(jié)階段(20xx.1--20xx.3)

1,、整理出家長助教實(shí)踐活動中的典型活動設(shè)計(jì)、活動案例,。

2,、對家長助教實(shí)踐活動進(jìn)行分析、討論,、提升,，饌寫課題研究報(bào)告，形成課題最終成果,。

通過本課題的研究,，探索出一套以"家長進(jìn)課堂"為主要形式的家園合作共育新方式,，吸引家長參與到幼兒園的教學(xué)活動中來，發(fā)揮家長的積極性和獨(dú)特的作用,，充分挖掘家長潛在的豐富資源，在實(shí)踐過程中,，不斷更新和提升教師,、家長教育理念。以實(shí)現(xiàn)家園互動,，達(dá)成家園共育,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

預(yù)期通過實(shí)踐研究,，讓家長真正參與到幼兒園教學(xué)活動中來,，以點(diǎn)帶面，在全園推廣家長助教活動,。同時形成家長資源庫,，對家長資源的開發(fā)和利用有長遠(yuǎn)的規(guī)劃與具體的策劃，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展,。