總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇一

要求上進是每個學生的本質(zhì)特點,，學困生也不例外,，在課堂上我注意觀察學困生，對轉(zhuǎn)化學困生抱有殷切的期望,，對他們多一點溫柔,、親切、慈祥,，多一點關心,；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活,，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好,，那就從好的方面鼓勵他,，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向,。

學生思維上還存在過多的依靠性,，他們很多時候不喜歡獨立思考，不用心主動思考,，這就需要老師給他們創(chuàng)設問題的情境,，引發(fā)他們的思考、點燃他們創(chuàng)新的火花,，對于學困生來而言,，我們能夠設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功,。我透過使他們明確學習目的,，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣,、強化學習意志,、養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學困生主動參與,，使他們盡可能多的得到老師的肯定,，表揚、和老師的贊許,，讓他們體會到努力就會成功,，增加學習的自信心，提高學習的興趣,。讓他們有成功的體驗,、有同伴的認可,，不讓他們喪失學習的信心

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度,，而且對于不同的知識點也會有不同的體現(xiàn),，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀,。對于階段性的學困生,，他們時而進步，時而后退,，當他們進步時必須要給予鼓勵,，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步,，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn),，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時,，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵,。我班的劉野同學，她就是這樣的學生,。但是,，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

在教學中我常常對自己的教學進行反思,，哪些是這節(jié)課學生容易和教師溝通并共同掌握了的,，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數(shù)同學沒有理解的,，分析學生掌握知識的狀況,，及時的查缺補漏。

總之,，透過自己的努力,，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績,，但也還存在著一些問題,，如教育、教學方法,、手段還有些粗糙,，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒,，教學得法，自己不喪失信心,，相信需要幫忙的學生會越少,。我會繼續(xù)努力,，爭取把工作做得更好。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇二

素質(zhì)教育是面向全體學生,，而不是面向少數(shù)學生的.教師就要根據(jù)不同的學生的實際狀況,，采取相應的方法，個性是要關心那些學習困難的學生.本學期在學校領導的關心和支持下,，我不但了解了每個學困生的特點,，而且認真的分析了學困生構(gòu)成的原因.并且制定了“學困生轉(zhuǎn)化工作計劃”。一學期以來,，在我的努力下,，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績,。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,，更好的做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

需要幫忙的學生在群眾中往往受冷落,，不被重視,，大都存在自卑感，失落感,，缺乏自信；孤獨,、煩惱又不便訴說,。他們更加渴望得到關懷、同情,、理解和尊重,。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦,，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信,、損傷他們已經(jīng)很小的學習用心性，使需要幫忙的學生困上加困,。因此,，我對需要幫忙的學生首要的工作是尊重他們。

第一,，和需要幫忙的學生交朋友,，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢與不足,，指出前進的方向,。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者,，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實,，揚起理想的風帆,，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折,，找回自尊和自信,，做一個快樂的人，一個自強不息的人,。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時給予表揚和鼓勵,。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊,，激起他們克服困難的信心和勇氣,，力爭上游。

第三,，多寬容需要幫忙的學生,，允許他們有失誤、有反復,。學習本身就是一件比較困難的事情,，需要幫忙的學生由于基礎差、潛力弱等原因,，學習好就更不容易,。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,，學習興趣更濃一點,，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒,，導致作業(yè)錯誤多,，或者停滯不前。這時,，最需要老師真誠的關心和體貼,，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊,、自信的種子,，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路,。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“必須要培養(yǎng)學生的興趣,，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功,，感受樂趣,，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能,。在教學中我是這樣做的:

1,、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用,，講課時注意增強趣味性,，重視課堂練習的教學。

2,、借用有關生活實例,，為學生創(chuàng)設與教學資料有關的意境，提出有關的`問題,，以引起學生的好奇與思考,。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題,，既可積累數(shù)學知識,，更是培養(yǎng)需要幫忙的學生學習數(shù)學興趣的、最佳途徑,。

4,、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力,，注意運用藝術性的教學語言,，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態(tài),。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則,，對需要幫忙的學生合理定標,，分層分組，加強輔導,。平時布置作業(yè),、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè),、考查區(qū)別對待,。

6、許多需要幫忙的學生不愿動腦思考,，一遇問題就問老師和同學,。例如我班的同學，意志力較差,，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考,，只想從老師和學生或家長那里尋求幫忙,。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練,，

例如,，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題,，給該生必須的時間,，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求,，讓該生能獨立地克服困難完成,。透過訓練不僅僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅,。

總之,，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步,。雖然取得了必須的成績,，但也還存在著一些問題，如教育,、教學方法,、手段還有些粗糙，還有待改善,。我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒，教學得法,，自己不喪失信心,，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續(xù)努力,，爭取把工作做得更好,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇三

素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生,。因此,，堅持面向全體學生，更應側(cè)重需要幫助的學生,，研究需要幫助的學生,，轉(zhuǎn)化需要幫助的學生。為此,，我根據(jù)這些問題學生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。

放棄門縫里看人的偏見,，發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,。對學困生學習目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責,。因此，努力溝通師生,，尤其與學困生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關系,。掌握學困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂解難,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個后進生的特點,，切中火候,，對癥下藥。

學困生之所以學習進步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口,。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則,，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦,、多練習,、多復習、多運用,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就,，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎,。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的,。

總之,，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉(zhuǎn)化,，更應傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，更應更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇四

本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動,，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,，確立了蘇栩和黃清華為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,，選取學習確實有困難,，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃,，經(jīng)過老師耐心,、細致的幫教工作，學生的幫扶,，家長的支持,，學困生取得了明顯的進步。

蘇栩同學,，由于父母不在身邊,，外婆對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松,，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差,，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么，所以數(shù)學課上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣,。黃清華同學也存著類似乎的情況的,，在課堂上既不說話也不學習，經(jīng)常做一些和學習無關的事情,，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情,。

針對這些情況的我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況的,，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足,，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓,、抓反復,，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求,，不斷地總結(jié)改進,。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試,。雖然每次考試總結(jié)分析,、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量,。

再次,，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合,，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè),，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識,。

除此之外，我還經(jīng)常對這兩名學困生在中午進行單獨的`輔導,，還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動,。針對于他們的特點，進行有針對性的練習作業(yè)等,。

經(jīng)過這一個學期的幫扶,，兩名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多,，但是他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有,，學習的態(tài)度也有了很大的進步，還有一個學期他們就要畢業(yè)了,，為了能讓他們順利的通過畢業(yè)考試,，在下學期的幫扶過程中，將繼續(xù),。取相應的措施,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇五

轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生,，分析學困生構(gòu)成的原因,，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的職責，為此,，在學校領導的關心與支持和密切配合下,，我根據(jù)這些問題學生構(gòu)成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作,，采取措施提高他們的學習成績,。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下：

學困生不是天生的,。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責,，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭,、群眾的溫暖,。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生,，重要的是使學困生動情,，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導,，遇到困難時給予真誠的幫忙,，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育,，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使其逐步改正錯誤和缺點。

要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作,，就得深入了解,，全面分析學困生的特點和構(gòu)成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的狀況,，個性是學困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前,，做到心中有數(shù)。實踐證明,，只有全面了解學困生的狀況,，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學困生的工作,。

1,、分層次教學，分層次作業(yè),，分層次考試,。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚,，必要時給予物質(zhì)獎勵,，使他們持續(xù)學習的`熱情。

2,、組成學習小組,。每組人數(shù)不同，三人四人不等,，成員有優(yōu)有差,，能夠互相幫忙,，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步,。

3,、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理,、分析，采取對應措施,，解決問題,，從而取得良好效果。

4,、注意反彈,，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復,，這是正常的事情,，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,，更不能放任自流,，必須要持之以恒。要正確對待學生的反復,，打好反復的持久戰(zhàn),。

學困生的缺點較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。但他們也有優(yōu)點和長處，只但是不太明顯和突出,，時常被大家忽視,。我認為，作為一個班主任就就應注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步,，堅持一分為二,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，用心引導,。從實踐中,，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任,，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)情緒感,，就會愉快地理解老師的教育幫忙。

對學困生的不良行為,，我沒有掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導致從小到大,，構(gòu)成惡習，但是大張旗鼓地批評教育,，處理不當,，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事,。

在班主任工作中,，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們,，愛護他們,，做深入細致的工作，因勢利導,，循循善誘,，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,，我堅信,，精誠所至，金石為開,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇六

學困生轉(zhuǎn)化策略題

第一階段總結(jié)

四個多月以來,，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力,，我們課題的申報材料通過了市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的審批,，進入實施階段。為了使下一階段課題的順利實施和有序開展,，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下：

1,、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。

2,、課題組討論修改,、完善課題研究實施方案。

3,、召開了開題報告會,，邀請了有關專家進行指導，并提出修改意見。

4,、按有關專家提出的修改意見,，進一步完善了課題實施方案。

5,、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習,，有了扎實的理論基礎。

1,、組建了課題組,，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會

針對我鎮(zhèn)學困生學習的現(xiàn)狀,，我們通過有關專家進行指導和課題組討論,，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略,，探索、實驗,、創(chuàng)新教學模式和方法,，決定開展《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究，成立課題組,，并由課題負責人撰寫

開題報告和研究實施方案,，并通過對報告和方案的反復完善，申報了市級課題,。

2,、進行了各種有關學困生轉(zhuǎn)化知識的理論學習

（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展,。人的全面發(fā)展,，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間,，讓學生進入一個自主的,、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程,。充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生參與課堂教學活動,，讓他們都得到健康的發(fā)展。

（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的過程,，這是人的最基本的心理過程,。在“需要,、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境）,，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動,，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動,，讓學生得到知識和能力的提高是可行的,。

（3）多元智能理論：多元智能理論認為每個人的.智能是多元的,雖然并非每一個方面都能達到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強調(diào)人的智力是一種潛能,每個人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力,。

（4）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教學觀是對傳統(tǒng)教學觀的批判和發(fā)展,，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式,、學習動機,、情感、價值觀等的影響,，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學觀忽略,。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習,，也就是說,，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進

1主導作用、導向作用,、組織者,。建構(gòu)主義認為教師的作用是:○

者。教師應當發(fā)揮“導向”的重要作用,，發(fā)揮教學組織者的作用,，努力調(diào)動學生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問

2發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題,，進而解決問題,。○

3中介者,。教師是學生與教育方針及糾正,，并抱有正確的態(tài)度?！?/p>

知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高,。

經(jīng)過第一階段多方面的理論知識學習,，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識,，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì),，學習方式和正確的人生觀、價值觀,，幫助教師樹立正確的學生觀,，評價觀，轉(zhuǎn)變教師觀念,，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平,，使更多的學困生脫“困”，從而更好的實施素質(zhì)教育,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇七

透過一個學期的內(nèi)化教育,，學生的學習動機、學習用心性大大地被調(diào)動起來,，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，此刻是“我要學”。透過不斷的加強訓練,，老師幫忙學生獲取一個個小成功,，學生的自信心、意志力得到很大的提高,；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

數(shù)學教學成功與否,。不僅僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒,，態(tài)度,、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,，不遷,、怒、不急燥,，切忌使用訓斥,，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”,，“包袱”。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥,。心里有一種壓抑感，在厭學情緒,。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

在工作過程中能個體分析,、群體分析，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點、潛在的優(yōu)點,、缺點,，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。用心對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

學困生同樣具有進取心，自尊心,，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破,，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向,，自卑,，性格孤僻，我主動給他們母親般的`愛,，找他們談心,，了解他們的一些狀況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位學困生的狀況,。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們，不放度他們,，了解他們特長,，愛好，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，用心配合,，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè),，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還透過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識,。

必須的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差,，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期）,，而且經(jīng)常檢查這一目標,，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,，就逐一幫忙他們修正,，激發(fā)他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落,，但這項活動還要總結(jié)優(yōu)缺,，持之以恒。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇八

在教學工作中,，我一直堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的幫扶工作,。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量,，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結(jié),。

期初,，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正,，思想分散,；上課規(guī)矩很差，做小動作,，偷吃零食,，伏在桌上亂七八糟,；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉,，上交不及時,，書寫雜亂等。我開始深入了解原因,，走近學生,，從交談起步，讓學生有話敢向老師說,；走近年級各科任教師,，了解學生的上課情況；走近家庭訪問,，聽聽家長的聲音,。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到,，爺爺奶奶無能為力,。

（2）子女少，從小父母過分溺愛,，任其所以,，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

（3）學習興趣不濃厚,，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,，缺乏上進心。

學困生有一個契機問題,，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育,。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍,，教師要用師愛和集體的溫暖,，去幫助他；在學困生困難時,，教師應及時鼓勵并給以具體援助,；在學困生悲觀時，教師應引導學生看到光明,，從錯誤中吸取教訓,；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動,，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來,。于是，我在教學中,，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣,，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識,。

1、與學困生建立和諧融洽的關系,。

關心和愛護后進的學生,。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙,。學困生需要溫暖,，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術,，做到愛中有嚴,，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識,，不能把他們當作無藥可治的病人,，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點,，要樹立本性可移的信念,，，用熾熱的愛,，去點燃他們心靈中的火把：自信心,、自尊心、上進心,。

2,、用愛的心與學困生的情感交流

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力,，還是無法將它撬開,。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔,，只輕輕一轉(zhuǎn),，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開,，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢,？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙,。

平時我注意觀察學生的動態(tài),，根據(jù)學生不同的性格特點,，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者,，課間跟他們一起玩,，在玩中講道理,，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者,，有備請吃糖果,，說說吃零食應注意時間、空間,、數(shù)量等,，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進,。

3,、提高課堂藝術，激發(fā)興趣,。

采用生動靈活的教學藝術,，讓學生在學中樂，學中仿,，學中用,，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來,，建立起主動性,，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答,；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了,，學困生的參與意識大大地加強,，習慣成自然，消除了畏懼心理,，就能在和諧輕松的氣氛中學習,。

4、幫助學困生列計劃定目標,。

學生有了學習的興趣,，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差,，課后還應及時的督促,，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦,，我在對每位學困生全面了解的基礎上,，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力,，如果有一點點成功,，老師給予肯定,，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力,。

能不能看到學困生的閃光點,，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點,，要細心捕捉后進生的閃光點,，以此為起點，不斷激勵,。讓其感受到成功的喜悅,，增強自信心。如我班一位學生成績較差,，但他很喜歡亂發(fā)言,，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他,，回答錯了,，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話,。經(jīng)過這一學期的學習,，他的成績大大提高了。

學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃,。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步,，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復,，也不應心灰意冷,，要及時找到復病原因。這樣循序漸進,，持之以恒,，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,，所以,，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點,，促進其飛躍,。

總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的,。作為教師必須看清這一點,，并堅信我們的`努力不會白費，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步,。這是一個循序漸進的過程。所以,，我會把學困生的幫扶工作堅持下去,，并努力做好它。

轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有學困生,，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責任,，為此,，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作,，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下：

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭,，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖,。實踐證明,，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情,，在日常生活中,，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵,，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使其逐步改正錯誤和缺點,。

要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解,，全面分析學困生的特點和形成原因,，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級,，我首先在原班主任那里了解學生的情況,，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何,？主要問題是什么,？單差生是哪些？家庭教育如何,？主要問題是什么,？在新的學期開學前，做到心中有數(shù),。實踐證明,，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢,，作好轉(zhuǎn)化學困生的工作,。

1、分層次教學,，分層次作業(yè),，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步,，要大力表揚,，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情,。

2,、組成學習小組。每組人數(shù)不同,，三人四人不等,，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助,，并把成績進步的小組樹立為成功的典型,。以此帶動全體學生的進步。

3,、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題,，并加以整理、分析,，采取對應措施,，解決問題，從而取得良好效果,。

4,、注意反彈,，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復,，這是正常的事情,，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,，更不能放任自流,，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復,，打好反復的持久戰(zhàn)。

學困生的缺點較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視。我認為,，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步,，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導,。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護,、信任,，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助,。

對學困生的不良行為,，我沒有掉以輕心，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大,，形成惡習,，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當,，也會損害他們的自尊心,，做出事與愿違的事。

在班主任工作中,，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作,，因勢利導,，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,，我堅信，精誠所至,，金石為開,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇九

本學期，學校舉行了師生幫扶活動,，通過內(nèi)化教育,，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人,，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”,，現(xiàn)在是“我要學”,。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功,，學生的自信心,、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

英語教學成功與否,。不僅取決于學習者的智力因素,，還取決于他們情緒，態(tài)度,、學習動力等,，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒,、不急燥,，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言,；切忌向家長告狀,。這些學困生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”,。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,，厭學情緒,，自信心不強，因此我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

學困生同樣具有進取心，自尊心,，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破,，比

如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向,，自卑,，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心,，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位學困生的情況,。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們，不放度他們,，了解他們特長,，愛好，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,，沒有家長的積極配合,，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,，利用家長會,，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作,，督促孩子做作業(yè),，聽磁帶，背書,，默詞等,。這對學困生成績的提高有很大的作用。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，學困生之所以差,，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期）,，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標,，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力,。

以上就是我在本學期的幫扶工作總結(jié),。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足,，在未來的日子里,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學習,，爭取進步,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇十

學困生是令每個教師頭疼的一個人群,，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流,，那樣只會使這些學生的成績更困難,，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運用多種方法,，校內(nèi)外齊抓并管,，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學習成績,。

學困生不是天生的,。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責,，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭,，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭,、集體的溫暖。實踐證明,，要轉(zhuǎn)化學困生,，重要的是使學困生動情，在日常生活中,，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導,，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵,，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使其逐步改正錯誤和缺點,。

學困生的缺點較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視,。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步,，堅持一分為二,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導,。從實踐中,，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護,、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感,，就會愉快地接受老師的教育幫助,。

孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受,，因此我為班里每個學困生都安排了一位成績較好的`“小師傅”,，并當

眾宣布師徒結(jié)拜，學生感到新奇有趣沒有壓力,，保護了學困生的自尊心,。

四、對學困生要做到嚴中有愛,，愛中有嚴,。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大,，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育,，處理不當，也會損害他們的自尊心,，做出事與愿違的事,。 五、對學困生的學習要跟的緊,，及時兌現(xiàn)承諾,。

作業(yè)督促上交，安排布置的任務一定要如約兌現(xiàn),，讓學生感覺到老師說話算數(shù),，無機可乘,，不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準,，治得很，以點代面,，不能眉毛胡子一把抓,。批評過去，肯定現(xiàn)在,，鼓勵以后。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步,。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題,，如教育、教學方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進,。我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒,，教學得法,，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少,。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇十一

本學期，學校繼續(xù)舉行了師生幫扶學困生和貧困生活動,，作為班主任幫助學困生進步更是責無旁貸,。通過內(nèi)化教育,，學生的學習動機,、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的,，不時為別人，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,、意志力得

到很大的提高,；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素,，還取決于他們情緒,，態(tài)度、學習動力等,，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,，不遷、怒,、不急燥,，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀,。這些差生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”,，“包袱”,。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥,。心里有一種壓抑感，在厭學情緒,。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點,、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

差生同樣具有進取心,，自尊心，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差,。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破,，比如父母離異的學生,，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑,，性格孤僻,，我主動給他們母親般的愛，找他們談心,，了解他們的一些情況,，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的`情況,。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們，不放度他們,，了解他們特長,，愛好，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務,，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系,，爭取他們的合作,，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用,。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位差生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期）,，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標,，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力,。

以上就是我在本學期的學困生和貧困生幫教總結(jié),。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足,，在未來的日子里,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學習,，爭取進步,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇十二

擔任教師已經(jīng)20年的時間了，我深刻地體會到教師要關心教育好每一個學生,，但他們之間存在差異性,，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學困生”,，為了使“學困生”轉(zhuǎn)化為“學優(yōu)生”,，下面是我一年來在學困生轉(zhuǎn)化工作中作出的總結(jié)：

辯證唯物主義認為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾,，外因通過內(nèi)因而起作用,，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題,，一定要找好學困的內(nèi)因,、外因。部分學困生缺乏學習興趣,，有些學困生也曾努力過,，但由于方法或外因的影響，成績未能提高,。他們便認為自己不是學習的材料,，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”,。部分學生學習習慣不好,，今天猛學到深夜，明天,，后天甚至若干天都不學習了,。我把他們稱為“不良習慣型”,。部分學生也很認真地學，但他們的總結(jié),、歸納能力差,，應變能力差,，會一道題,，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”,。部分學生心理素質(zhì)不好,，平時回答問題積極，做題也很好,，但一考試成績就一落千丈,。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學生家庭條件好,，受家庭和社會的影響認為讀書無用,，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習,，我把他們稱為“讀書無用型”,。部分學生身體素質(zhì)差，但學習很刻苦,，經(jīng)常學到深夜,，打點滴吃藥是常事，這就會經(jīng)常耽誤學習,，最終成為學困生,。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。

采取相應的措施,，對“無興趣型”的學生,，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難,，經(jīng)常利用課余時間給他們補習,，做到堂堂清，日日清,，掃除學習上的障礙,，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣,。對于“不良習慣型”給學生制定時間表,，定計劃，定任務,，今天完成今天畫勾,，開始天天檢查,，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”,，先做基礎題,，耐心講解，然后反復練習,，之后再拿變式題反復進行訓練,。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題,，到辦公室小測驗,，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書無用型”,，先找成功人士的典型事例感化他們,，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作,。對于“體質(zhì)差型”的學生,，讓他們量力而行，切忌好高騖遠,，扎扎實實走好眼前的每一步,，做到勞逸結(jié)合。

1,、分層次教學,，分層次作業(yè)，分層次考試,。對學困生平時取得的點滴進步,，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵,，使他們保持學習的熱情,。

2、組成學習小組,。我們?nèi)喾殖?2個學習小組,，每組人數(shù)不同，三人四人不等,，成員有優(yōu)有差,，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型,。以此帶動全體學生的進步,。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題,，并加以整理,、分析,，采取對應措施，解決問題,，從而取得良好效果,。

4、尊重學困生的隱私,，每次測驗不公布他們的成績,，和學困生談話，交流,，消除他們的心理負擔,，并幫助他們分析低分的原因,，對癥下藥,，解決實際問題。

5,、注意反彈,，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復,，這是正常的事情,，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,，更不能放任自流,，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復,，打好反復的持久戰(zhàn),。

主動接近學困生，和他們交朋友,，用師愛愛感化他們,，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力,。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置,，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生,，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答,，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生,，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生,。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標,，產(chǎn)生積極向上的力量,。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度,。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生,，學生才會笑臉面對你,；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽,！

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇十三

本學期我擔任四年三班班主任工作,，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,，選取學習確實有困難,，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃,，經(jīng)過老師耐心,、細致的幫教工作，學生的幫扶,，家長的支持,，學困生取得了明顯的進步。

1,、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次,，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心。

2,、加強關注程度

在平時的教學中,，多關注學困生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚、勤糾正,，對他們進行正面引導和必要的輔導,，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，密切關注她們的進步情況，并加以記錄,。

3,、培養(yǎng)學習習慣

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成,，時間觀念強，不拖拉,、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

1,、要關心、愛護后進生,。

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點,，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點,，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的,。作為老師，應尊重他們,，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，愛他們，愛是具體的,，滲透在對學生的一言一行中,，慢慢地去感動、感化學生,。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然，也應相信他的明天會比今天好,。雖然他們有缺點,，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛,。后進生也是孩子，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,。

2,、關愛后進生，就是真正做到以情動人：

（1）做到"真誠"二字,，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。

（2）做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的`各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責等,，信任后進生,，鼓勵他們自由討論。

（3）做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

3、了解學生各方面的現(xiàn)實情況。

要做好后進生轉(zhuǎn)化工作,，必須全面調(diào)查了解學生,，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎要充滿信心地去親近他們,，成為學生真正的“朋友”和”,，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因,。

總之,，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天,，更應更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

學困生幫扶工作總結(jié)表 學困生幫扶工作總結(jié)與反思篇十四

素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體,，根據(jù)不同學生的實際,，促進他們?nèi)w發(fā)展。因此,，在堅持面向全體學生的同時,，更應側(cè)重學困生，研究學困生,，轉(zhuǎn)化學困生。為此,，在學校的關心,、支持和密切配合下，我根據(jù)這些學困生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作,，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,，更好地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對本次工作總結(jié)如下：

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣,，對自己缺乏信心,，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理,。在仔細發(fā)現(xiàn)了這一特點后,，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話,，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀律,，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話,。剛開始他們對我還不能完全信任,，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談,。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心,，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。

蘇子超告訴我,，平時他的爸爸媽媽工作比較忙,，從上幼兒園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來看看他,，姥姥非常疼愛他,，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松,，久而久之他養(yǎng)成了學習偷懶的習慣,。有時他也想改，可是總是惰性大于信心,，后來他干脆破罐子破摔,。潘塞東對我說，在他們家里他簡直就是個寶貝,，媽媽非常在乎他,，使他從小就養(yǎng)成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里,，上課聽講也不認真,，和同學也不能有好的相處，因此現(xiàn)在是學習也不好,，朋友也沒幾個,。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解,，因此我對癥下藥采取了家訪,、電話抽查、建立家校聯(lián)絡本等方式進行初步的轉(zhuǎn)化,。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后,，我首先從他們的聽講習慣抓起,。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊,，用不同的體態(tài)語言去提醒他們,，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽,。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答,。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的

喜悅,，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心,。

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒,，我對他們都做了必要的減負,。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整,，做題必須認真,。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊,，使他們在不知不覺中進步,。在平時的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚,，讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差,。

班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好,。為了消除學困生的這種心理,，我在班上召開了一次“我眼中的×××”主題隊會,，會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識,，并說出了這幾個同學的優(yōu)點,。我趁機教育其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去認識學困生，他們已經(jīng)在老師和同學的幫助下有所進步,，我們要改變固有的觀念,，讓他們對自己的進步充滿信心。

經(jīng)過一段時間的努力,，學困生們有了明顯的進步。任課老師和同學有反映,，我也深深地感受到,，比如韓璐璐同學上課開始發(fā)言了，王騰上課聽講認真多了而且作業(yè)基本能按時上交了,，李彤的學習態(tài)度比以前端正了,。

總之,，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草,，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步,，所以在轉(zhuǎn)化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法,。有付出就會有收獲,，他們現(xiàn)在已經(jīng)在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助,。

教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差,，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要,。因此在教學中,，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力,，培養(yǎng)能力的同時,，還必須把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益,。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,，阻礙學生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過一學年的師生,、家長共同努力,，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標,，順利完成了班級學困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,，使他的學習習慣、對學習的認識,、學習態(tài)度,、學習方法等有了一個大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效,，具體工作總結(jié)如下：

首先,，通過一學年的學困生轉(zhuǎn)化工作，與學生家長建立了長期聯(lián)系機制,，在轉(zhuǎn)化學生的同時,，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀,，對孩子有了長期教育計劃和教育目標,，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法,，學習輔導方法等,，從而減輕了教師自身以后對學困生轉(zhuǎn)化工作的負荷,，形成了學困生家校互動的轉(zhuǎn)化模式,，形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,，效果喜人。

其次,，我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣 ,。

教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣，是互動的關系,。表現(xiàn)為對學生的主動精神的認可與尊重,，和對教育活動影響的.自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責,，久而久之,，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,，內(nèi)化為"我笨",、"我不行"的意識，不敢正視自己,，缺乏進取的勇氣和信心,。為了轉(zhuǎn)變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣，我設法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學習情境,，讓他有決心,，有信心克服不良習慣，相信自己能夠?qū)W得很好,。

學習好與差的一個重要區(qū)別,，在于有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐,。"有適用的學習計劃,，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習，這是優(yōu)良者的共同點,。有了學習計劃,，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結(jié)也有了標準和依據(jù),。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學習目的,，試著制定學習計劃。在老師的指導下,，他根據(jù)自身的實際情況,，制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,，同學們反映,，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標,，知道主要做些什么,，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了,。

有效的學習方法之所以必須掌握,，不僅僅是為了眼前的學習，而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活,。依據(jù)心理學原理,，學習方法，在一定意義上也是一種"習慣",，但它更多地體現(xiàn)在心智成分,。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了，那么,，學生也就很好地掌握了學習方法,。據(jù)了解，該生以前沒意識到自己有什么學習方法,，更談不上總結(jié)和運用了,。于是我?guī)е麑W習有關的資料，復習學過的知識,，讓他了解一些具體的學習方法,，并試著將這些方法應用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄,，及時總結(jié)運用這些方法時的體會,，吸取長處，屏棄不足,，形成一套自己的學習活動程序,。由此，該生逐漸明白了,，有些學生之所以學習好,，是與他們善于總結(jié)和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點,、有自己特色的學習方法,。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐,、多次反饋,、多次調(diào)節(jié)、多次改進,，才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的,。

由于學習習慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間,，但是面臨這個已經(jīng)學了四年的小學學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失,，所以,，善于加強自我控制能力的培養(yǎng)就顯得非常重要，加強自我調(diào)控,，要求學生不僅要在學習過程中,，排除雜念，專注于具體的學習內(nèi)容,，更要正確運用學習方法,、合理分配學習時間，及時反思學習結(jié)果,、科學地把握學習過程,、集中精力攻克學習難關。為此,，我通過指導該生計劃"學習時間分配表",、"學習監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓練表"等,，重點抓了學習計劃的實施與落實,。我剛開始的時候?qū)λ囊笙鄬Φ膶捤梢恍屗X得完成這些任務并不難,，目的是讓學生在這種較易于接受的訓練過程中,，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執(zhí)行計劃的積極性,，增強他的自信心,。然后我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力,，逐漸形成一種積極的動力定型,。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作,，并不是三言兩語就能說得清楚,，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,，你付出了心血,，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣,，學困生的進步是送給我們最好的禮物,，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索,，讓更多的學困生脫離學困行列,。

教師的天職是教書育人，作為一名教師,，不僅要教好書,，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本,，學校教育以德育為先，培養(yǎng)學生學會做人是我們的宗旨,。班級是進行教育教學工作的基本單位,，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質(zhì)教育教學工作的得力助手,。因此班主任工作是非常重要的,。

班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問,。為什么這樣說呢,？因為班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一（4）班班主任,。自從我一接手這個班,，我就抱著這樣一個信念：以高一（4）為家，盡我努力帶好這個班,。但我深知,，要管理好一個班級并非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經(jīng)驗的人來說,。班主任工作是相當花時間的,，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索,，一方面我認真學習研究《班主任》,、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習,。

班主任工作,，千頭萬緒，怎樣選拔班干部,？學生犯錯誤了怎樣教育他,？學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心,？怎樣加強與學生的溝通,？班里事無巨細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業(yè)情況,，從遲到早退到衛(wèi)生工作……正在我求知若渴的時候,，學校又進行師徒結(jié)對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師,。

在日常工作中我虛心向芮老師學習,。芮老師有許多好的做法：

（1）、以時間來換取良好的班風學風,，做班主任工作要有極大的耐心,，要花大量的時間跟學生一起“磨”。

（2）,、處處以身作則,，為人師表。芮老師很注重身教,，上班不遲到,，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼,，跟學生一起參加勞動……

（3）,、以高三（4）為家，一心撲在班級,，以大量的時間來換取良好的班風,、學風。

（4）,、注重培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍,，在班級管理中發(fā)揮集體力量。

芮老師的做法,，確實值得我學習,，我注重努力向他學習。我主要著手做了四件事

①,、狠抓班風,、學風建設，以班風促學風,；

②,、制訂班級制度，依制度治班,；

③,、加強學生骨干隊伍建設，培養(yǎng)一批責任感強,，有能力,，學生信任的得力助手；

④、培養(yǎng)全班學生高度的責任感和集體榮譽感,。

工作中我遇到學生犯了錯誤,，若比較棘手，我總會向芮老師匯報,，請教處理辦法,。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術,，學習他處理突發(fā)事件的本領等等,。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生,，做到身體力行,，言傳身教。注重培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,。我堅持做到“五個勤”——眼勤（善于深入同學之中，觀察同學們的一言一行,，及時發(fā)現(xiàn)苗頭性問題），嘴勤（經(jīng)常性強調(diào)學習的重要性,，強調(diào)紀紀律問題）,，心勤（有一片愛心，經(jīng)常去關心學生的學習和生活,，讓學生感受到老師對他的尊重和重視）,，腳勤（經(jīng)常到教室、宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，及時發(fā)現(xiàn)問題）,，手勤（和學生一起參加勞動等等）。這一個學期來,，無論是學習成績,、班級紀律,，還是衛(wèi)生狀況都比較好,。10月份班級常規(guī)考核優(yōu)秀,。其他月份也居前列,。兩次調(diào)研考試和期中考試班平均成績也都居前列。

我深知，班主任工作是千頭萬緒的,，忙碌而繁瑣，作為一個教師,，我的職責不僅僅是教書,，還要育好人。我不會懊悔我的選擇,，我會一如既往地認真工作,，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更為我校爭創(chuàng)星級學校而作出自己應有的貢獻,！