總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教師的活動(dòng)總結(jié) 教師活動(dòng)總結(jié)美篇篇一

雖然我們到達(dá)xx已經(jīng)是凌晨了,，但是第二天我們一大早就趕到xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),。在此次跟崗的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們一共聽(tīng)了課例5節(jié),，聽(tīng)了專家的講座和課例分析，參與了評(píng)課議課,。21號(hào)上午,，我們的導(dǎo)師給我們做了學(xué)校成長(zhǎng)和校本科研的視頻，現(xiàn)場(chǎng)解決了我們的困惑和疑問(wèn),。讓我們了解到學(xué)?？平M的教研可以這樣開(kāi)展。下午我們觀摩了兩節(jié)整體單元設(shè)計(jì)的課例,。感動(dòng)于學(xué)校的校園文化,，感動(dòng)于學(xué)生英語(yǔ)水平和教師水平以及教師的敬業(yè)精神。我們看到的是老師們務(wù)實(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)注,，老師們對(duì)教學(xué)手段和教材的研究和探討,，xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)老師的團(tuán)隊(duì)精神，從集體備課和教學(xué)設(shè)計(jì),，到上出一堂堂示范課或講座,，無(wú)不顯示著老師的智慧和用心?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),，聽(tīng)著孩子們純正流利的英語(yǔ)，在無(wú)數(shù)個(gè)一霎那,，我被眼前的老師們和孩子折服了,，xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和孩子們，你們真棒,！我從你們這里學(xué)到了許多,。這些天的辛苦都是值得的?？粗麄儼l(fā)給我們的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和聽(tīng)著他們精彩的示范課,，在那一霎那，我感動(dòng)了,，我相信,，里面的每個(gè)單詞，每個(gè)句子,，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后才敲打進(jìn)去的。老師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,。

在本次的培訓(xùn)活動(dòng)我們大部分時(shí)間是聽(tīng)課學(xué)習(xí),，給我印象最深的是孩子們能用英語(yǔ)流利的表達(dá)自己的想法，孩子的知識(shí)面很廣,，說(shuō)起這次培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是場(chǎng)洗禮，雖然我一直從事高年段的教學(xué),，但是我卻沒(méi)能像他們老師那樣將知識(shí)拓展的如此寬,，并提供如此多的素材和文本供孩子學(xué)習(xí)。這可能就是團(tuán)體的力量和智慧吧,！

1,、在知識(shí)的教授上，老師不再一味地去教,，而是通過(guò)感知的培養(yǎng),，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，利用錄音和視頻,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并當(dāng)堂讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自己去學(xué),，把大部分時(shí)間給孩子說(shuō)英語(yǔ),，用英語(yǔ)，教師只是組織者,。

2,、從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)過(guò)了整個(gè)英語(yǔ)科組的單元設(shè)計(jì),，進(jìn)行單元和其他資源的整合,，使得內(nèi)容上比較容易和簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容提高一大步，更符合學(xué)生的英語(yǔ)水平了,！學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了,，而是激情澎湃地用流利的英語(yǔ)訴說(shuō)著各自的愿望和幻想，每節(jié)課都成了一個(gè)“思維碰撞”的課堂,。

3,、從課堂組織的活動(dòng)上看，老師們運(yùn)用的方法有很多,，比如利用關(guān)鍵詞讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子,，同學(xué)間小對(duì)話，看圖說(shuō)話,，看著關(guān)鍵詞說(shuō)話等,，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，難度符合孩子的外語(yǔ)水平和實(shí)際情況,，激發(fā)了孩子的興趣,。

4、從每次的評(píng)課中,，我更是感慨于他們團(tuán)隊(duì)的凝聚力和他們對(duì)專業(yè)孜孜不倦的畚斗和追求,。讓我對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，使得我們對(duì)以后的單元設(shè)計(jì)的具體步驟有了明確的指引。我也深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量,。

教師的活動(dòng)總結(jié) 教師活動(dòng)總結(jié)美篇篇二

為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng),、輻射帶動(dòng)作用，提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)能力,，落實(shí)《廣東省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展新一輪（20xx—20xx年）省中小學(xué)幼兒園名教師,、名校（園）長(zhǎng)工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的通知》文件要求，xx名師工作室成員于20xx年11月29日到普寧市興文中學(xué)開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng),，同課異構(gòu)”活動(dòng),。

本次活動(dòng)促進(jìn)了工作室成員教師專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)興文中學(xué)化學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用,?；顒?dòng)中，工作室成員與興文中學(xué)化生組的老師積極參與,，雙方各選出一位化學(xué)老師作為代表開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng),，兩位老師以《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用》為授課內(nèi)容向大家展現(xiàn)了各自的教學(xué)特色和風(fēng)格。

本次活動(dòng)得到了興文中學(xué)全體師生的高度重視和大力支持,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親切熱情的接待和交流中,，讓我們體會(huì)到了學(xué)校“根深實(shí)遂”的文化底蘊(yùn),。校長(zhǎng)陳大逸,、副校長(zhǎng)黃海茸、教務(wù)主任李偉輝,、副主任蔡俊豪,、副主任王澤仕全程陪同參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作,。

本次活動(dòng)在人選安排時(shí),，是以工作室和興文中學(xué)各選出一位代表作為“同課異構(gòu)”的上課老師。一方代表工作室,，一方代表興文中學(xué),。為了呈現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和特色，雙方分別進(jìn)行了集體備課,。最后呈現(xiàn)出來(lái)的課堂是雙方“群策群力,，集思廣益”的成果碰撞。集體備課活動(dòng)既確保了基本教學(xué)任務(wù)的完成,，又讓老師們?cè)诮涣髦邢嗷ゴ龠M(jìn),，拓寬了教學(xué)思路和眼界，使老師們對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)方向有了更明確的認(rèn)識(shí),。

“你有一個(gè)蘋果,，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果,；你有一種思想,，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”,。“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果,，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái),。

本次活動(dòng)兩位老師上課的內(nèi)容為《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用》。李燕老師以“36,。5ghcl氣體中含有多少個(gè)hcl分子,？其占體積為多少？”引入關(guān)于物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算式,，突出物質(zhì)的量在化學(xué)計(jì)算中的重要性,。李老師教態(tài)自然，循序漸進(jìn),，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,，條理清晰。

xx老師采用思維導(dǎo)圖模式引出物質(zhì)的量作為“中轉(zhuǎn)站”的重要性,，師生互動(dòng)密切,，以思維引導(dǎo)思維，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，整節(jié)課節(jié)奏把握恰到好處,，學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的素養(yǎng)也讓我們欽佩不已，改變了我們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)識(shí),。

聽(tīng)評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最直接,、最具體、最經(jīng)常也是最有效的方法和手段,。針對(duì)本次活動(dòng)兩節(jié)課,，各位老師給出了極高的評(píng)價(jià)。工作室各位成員各抒己見(jiàn),，興文中學(xué)生化組老師們也是傾情交流,，相互探索。

xx老師認(rèn)為：課堂上應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有信心,，要敢于引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)難點(diǎn)的內(nèi)容,，在不斷的挑戰(zhàn)與應(yīng)用中,，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)這種過(guò)程，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的效果,。

xx老師提出：要讓學(xué)生去體驗(yàn)各種解法不同之處,，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)哪種解法更有優(yōu)勢(shì),，然后選擇這種解法進(jìn)行強(qiáng)化,，而不是幫學(xué)生做決定，這樣效果則不佳,。

楊銳欽老師則認(rèn)為：應(yīng)該注重學(xué)生的解題規(guī)范化,，做好這一點(diǎn)，教師在課堂上的引領(lǐng)示范極為重要,，如果教師都不能做好,，學(xué)生更加不可能達(dá)到要求。

xx老師則對(duì)兩節(jié)課的特點(diǎn)做了分析：李燕老師的課是傳統(tǒng)教學(xué)中的極致,，在習(xí)題設(shè)計(jì)上花了大量心思,，所有知識(shí)和技巧都從解題中獲得，層層遞進(jìn),，構(gòu)思巧妙,，是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的示范課；王錦榮老師的備課則具備了一定的理論高度,，在備課中積極落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),，采用探究式教學(xué)，并對(duì)教材重新進(jìn)行解讀,，挖掘素材應(yīng)用于課程中,，是一節(jié)有思考，有發(fā)展的課,。

最后,，xx主任也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解：“課的節(jié)奏無(wú)須過(guò)于緊張，學(xué)生的思維是上課的主線路,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予是學(xué)生發(fā)散思維的前提,，本節(jié)課是將前面所學(xué)的知識(shí)整合安放到化學(xué)方程式中，所以題不在于多,，在于解題規(guī)范性地養(yǎng)成,。教師在講解過(guò)程中，也可故意呈現(xiàn)一些陷阱給學(xué)生,，讓學(xué)生來(lái)糾正,，從逆向思維讓學(xué)生理解正確的概念，這樣他們的印象將更為深刻?！?/p>

本次“送教下鄉(xiāng),，同課異構(gòu)”活動(dòng)，參加教師的人數(shù)達(dá)到43人,，歷經(jīng)集體備課,、磨課、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)“一節(jié)課,，帶動(dòng)一個(gè)面”,。其意義在于以下三點(diǎn)：

首先，促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展,。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，值得大家去學(xué)習(xí)和模仿,；大家在評(píng)課中進(jìn)行相互交流,、探討，拓寬了教學(xué)思路,，創(chuàng)新了教學(xué)手段,，豐富了教學(xué)形式。

其次,，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),，整個(gè)活動(dòng)有理論實(shí)踐、集體備課,、磨課,、同課異構(gòu)、聽(tīng)課評(píng)課等,，工作室成員參與其中,，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng),，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足,，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。

再次,，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展,，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn),。

在本次活動(dòng)中,，不管是工作室的各位成員還是興文中學(xué)的師生，都能感受到彼此的心意，猶如這冬日里的暖陽(yáng)般讓人舒適愜意,。而“同課異構(gòu)”的方式也為老師們?cè)诮萄猩现该髁诵路较?。在大家的肯定中，本次活?dòng)圓滿結(jié)束,。

本次活動(dòng)參與的教師僅限于工作室的成員與興文中學(xué)的教師,，輻射影響還不夠廣，希望今后“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中可以聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與,，共同研究探討,，共同提高教育教學(xué)水平。