在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)教師的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇一

剛走進(jìn)附小大門，就看見生機(jī)勃勃的雪松和嫩芽欲發(fā)的垂柳,，正面是“準(zhǔn)時(shí)到?！钡臉?biāo)語,，讓人感到寧?kù)o而嚴(yán)肅,。

見習(xí)三天，我們覺得附小是名不虛傳的,。主要發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一,，他們的老師態(tài)度認(rèn)真，學(xué)生求知欲強(qiáng)大,，有校園氣氛,。第二，他們的教法恰當(dāng),，課內(nèi)課外都井然有序,，我們覺得附小的教師熟悉他們的學(xué)生，而且絲毫不偏地向著黨的教育方針前進(jìn),。

同時(shí)在處理許多學(xué)生之間的矛盾沖突和解決他們提出問題時(shí),，深深感到作為一個(gè)教師，其實(shí)任務(wù)是是雙方面的,，教書,、育人缺一不可，作為教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的引路者,，更是學(xué)生人生觀的啟蒙人,。

為此，我們?cè)谡n內(nèi)課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量形式多樣的思想教育,，開展了紀(jì)律競(jìng)賽,、課外興趣小組、少先隊(duì)中隊(duì)會(huì),、祭掃烈士墓等活動(dòng),。3月28日至4月23日期間，我共計(jì)任教語文課21節(jié),，附帶自然課1節(jié),，家訪3次，組織語、數(shù)檢測(cè)2次,，智力競(jìng)賽1次,，參與主辦《龍的傳人》主題中隊(duì)會(huì)1次，組織學(xué)生郊游1次,，隨附小參加清明節(jié)主題少先隊(duì)活動(dòng)1次,。

我們也發(fā)現(xiàn)，教師的修養(yǎng)和勞動(dòng)態(tài)度至關(guān)重要,，我們改變了“小學(xué)好教”的看法,，深刻體會(huì)到一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。那就是：

態(tài)度友善,，語氣平和,，誨而不倦，愛好廣泛,，儀表良好,，有幽默感。知行合一,，勇于改錯(cuò),，寬容別人等。

在兒童的心目中,，教師是神圣的,，他們心中的偶像理當(dāng)無所不會(huì)，無所不曉,，教師有責(zé)任完善自己,。

教師的語言應(yīng)該做到生動(dòng)，形象有感染力,，淺顯易懂,，幽默風(fēng)趣，啟發(fā)性強(qiáng),，我們深深認(rèn)識(shí)到,，作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具有的不僅僅是兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，更要恰到好處的工作方法,。我主帶語文課,，還帶了3節(jié)數(shù)學(xué)，替原班主任上了一節(jié)自然課,。在語文課中,，我覺得字、詞,、句的三結(jié)合,，看圖學(xué)文中文與圖的掛鉤是極其重要的，在二年級(jí)用這種方法可以抓住重點(diǎn)。同時(shí),，我深感自己的拼音基本功不過關(guān),，有時(shí)讀不準(zhǔn)四聲。

在附小,，我們也挑起了班主任的工作,，我還擔(dān)任了少先隊(duì)輔導(dǎo)員，和班上的三位同學(xué)重辦了班上的“學(xué)習(xí)園地”,，從初選稿件到規(guī)劃完工,，花了不少功夫。

春天到了,，我們帶學(xué)生去釣魚,，路上教他們仔細(xì)觀察，講給他們釣魚知識(shí),，并進(jìn)行“干事要專心,、耐心”的教育,。

4月21日,，我們舉辦的智力競(jìng)賽如期開幕，由郭平新老師出題,，我組織設(shè)計(jì),、讀題和評(píng)分，取得了令人滿意的效果,。我們還堅(jiān)持向?qū)W生面批作業(yè),，我班的牛玉同學(xué)病了，我就把她送回家中,。

少先隊(duì)活動(dòng)除了隨附小參加一次清明掃墓外,，還由我主辦了《龍的傳人》主題隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，從選節(jié)目,、排練節(jié)目、寫朗誦詞和音樂伴奏,，三位同學(xué)也給了一定支持,。

通過實(shí)習(xí)，我感到知識(shí)和方法的不足,，特別是不能很快的體驗(yàn)兒童的心靈,。

我個(gè)人認(rèn)為，自己熱愛兒童,，實(shí)習(xí)認(rèn)真,，能認(rèn)真、獨(dú)立、較好地完成教學(xué)任務(wù),，教態(tài)自然,，語言表達(dá)和思想教育比較得心應(yīng)手，貫徹了直觀性,、啟發(fā)性理論,，體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際和因材施教原則，教具充分,，板書很好,，效果良好，做到了“節(jié)節(jié)有改進(jìn),，堂堂有收獲,，天天有進(jìn)步”。不足之處是漢語拼音不過硬,，普通話尚不能稱之“標(biāo)準(zhǔn)”,。

一、加強(qiáng)與小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系,。

二,、與某些小學(xué)定期掛鉤，以了解小學(xué)的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際,。

三,、加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的見習(xí)和試講活動(dòng)。

四,、及時(shí)了解改革中的教學(xué)思想和教育動(dòng)態(tài),，為教學(xué)改革提供指南。

水平不足,，時(shí)間有限,，只能如此。愿在今后的教學(xué)生涯中不斷總結(jié),，做畢生的努力,。

小學(xué)教師的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇二

本人在五華鎮(zhèn)學(xué)少小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，在親身實(shí)踐和調(diào)查的基礎(chǔ)上,，深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在教師隊(duì)伍,、新課改革實(shí)施情況、教育質(zhì)量等方面存在的問題,，并以此為基礎(chǔ),，運(yùn)用理論知識(shí)全面分析農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，以揭示我國(guó)農(nóng)村教育中存在的共性問題,，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展,。在此本人對(duì)于部分農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，與大家一起探討其背后的深層原因，提出一些粗淺的看法和建議,。

農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重中之重,，農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的主要力量，在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中占有舉足輕重的地位,。在實(shí)習(xí)期間我通過訪談,、問卷、與個(gè)別學(xué)生交流,、并借助學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行了調(diào)查農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告,。調(diào)查的對(duì)象包含小學(xué)1—6 年級(jí)的200多名學(xué)生，這些學(xué)生來自不同的村落,，擁有不同的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

在正式授課之前，我 讓每一個(gè)學(xué)生填寫了一份問卷,，問卷主要調(diào)查他們對(duì)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和看法,。共發(fā)放問卷104份，回收有效問卷93份,。就問題“你對(duì)自己將來的學(xué)業(yè)如何規(guī)劃”,，有86人選擇“讀完初中讀高中，再考取大學(xué)”,有5 人選擇“讀完初中上職業(yè)中?！?，僅有2人選擇“混個(gè)初中畢業(yè)證就輟學(xué)出去打工”,?？梢姡^大多數(shù)的農(nóng)村孩子還是“胸懷大志”的,，希望通過接受教育來改變自己的命運(yùn),，實(shí)現(xiàn)人生理想。另外,，調(diào)查還表明,，大部分農(nóng)村孩子希望提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但又苦惱于不知道該怎樣去做,。具體分析,，應(yīng)該是農(nóng)村的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏合格的引領(lǐng)者。孩子接觸最多的成年人是老師和父母,，但是在農(nóng)村,，他們無疑都不是孩子合格的引領(lǐng)者。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,，學(xué)校的大部分教師是民辦出身,，沒有接受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練,，而且由于久居陋鄉(xiāng)，與外界隔絕,，知識(shí)和觀念更新

很慢,，他們的人才觀依然滯留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)效果的生成性評(píng)價(jià)層面，教導(dǎo)學(xué)生仍是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,，為了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的競(jìng)賽中取得較好的名次,，竟然鼓勵(lì)學(xué)生作弊；學(xué)生犯錯(cuò)就體罰甚至侮辱學(xué)生的人格,，更不用說去耐心幫助引導(dǎo)學(xué)生了,。因此，遇到問題,，學(xué)生更是不會(huì)向老師求教,，向老師尋求幫助。而在家里,，他們的父母多是農(nóng)民,，接受先進(jìn)思想文化教育的機(jī)會(huì)不多, 文化素質(zhì)和思想素質(zhì)都較低，不但在知識(shí)文化方面無法給他們提供實(shí)質(zhì)性的幫助,，而且由于大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念陳腐落后,，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于不聽話的孩子非打及即罵,，與孩子之間缺乏有效的溝通,，因此, 學(xué)生從小接受的家庭教育嚴(yán)重不足，孩子在生活或?qū)W習(xí)中所遇到的問題無法尋求家長(zhǎng)的有效幫助,。

越來越隨著與孩子們的接觸越來越多,，對(duì)他們的了解深，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子的知識(shí)面很窄,，見識(shí)很少,，對(duì)外部世界了解很少。與孩子們長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的接觸讓我們意識(shí)到：這些孩子智商并不低,，也并不缺乏對(duì)新鮮事物的好奇心與求知欲,。那為什么還有這種情況的出現(xiàn)呢？根據(jù)對(duì)孩子的觀察和對(duì)他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境的考察,，我們做一個(gè)了分析：因?yàn)樯L(zhǎng)于偏僻落后的農(nóng)村,，與外部世界很少有交流，電視媒體是看世界的唯一窗口,，而且大部分孩子看電視也都是看連續(xù)劇之類的,，沒有利用好電視這個(gè)工具。對(duì)于那些成績(jī)不好而又喜歡看電視的孩子,，學(xué)校教師與家長(zhǎng)更是將電視視為導(dǎo)致他們不能取得好成績(jī)的罪魁禍?zhǔn)?，因此,，?yán)禁孩子看電視就成了管教孩子最好的手段了。沒有認(rèn)識(shí)了解外部世界的機(jī)會(huì)與條件,，孩子們出現(xiàn)這樣的情況也就不足為

奇了,。雖然近年來農(nóng)民的收入有了提高，生活水平也有了不少提高,，也有越來越多的青壯年走出去,，但是傳統(tǒng)的生活方式仍是占有主導(dǎo)地位，社會(huì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的翻天覆地的變化很少影響到相對(duì)閉塞落后的農(nóng)村地區(qū),，人們沒有使用一些高科技產(chǎn)品而進(jìn)行工作或生活的需要,，生活在其中的孩子們當(dāng)然沒有機(jī)會(huì)接觸這些“新鮮事物”了，因此當(dāng)我們拿出一部電子詞典時(shí),，立即就有不少孩子圍上來,，用好奇的眼神盯住它。再者,，鄉(xiāng)村文化生活貧乏,，且不說家長(zhǎng)不愿意或沒有能力為孩子購(gòu)買各種各樣的文化產(chǎn)品來豐富孩子的文化生活，這些產(chǎn)品是想買也不容易買到的,。因此,，精力充沛的孩子便把過剩的精力使用在各種各樣的自創(chuàng)的游戲上了，如釣魚,、爬樹掏鳥窩,、變換各種姿勢(shì)騎自行車、打撲克等,?！邦B皮搗蛋”、“野孩子”等就成了大人們對(duì)很多孩子的評(píng)價(jià),。

在我所調(diào)查的幾所小學(xué)教師年齡主要集中在30至40歲之間,，年齡的結(jié)構(gòu)較為合理，另外70%以上的教師擁有大專以上學(xué)歷,，學(xué)歷層次較高，不存在教師老齡化和低學(xué)歷問題,，該教師隊(duì)伍的不足主要表現(xiàn)在：

1. 性別結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)校女教師明顯多于男教師,，15名班主任中，只有一名男教師,。20xx年,，全國(guó)小學(xué)專任教師中女教師比例為53.56%，而該校女教師比例為93.3%,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一平均值,?！霸趯W(xué)前教育和小學(xué)階段，成人的作用是‘父母式’的教養(yǎng),，即使教師也應(yīng)該提供類似父母的形象,。

父母的形象是分別由不同性別的人承擔(dān)的?！蹦行韵矚g接受新鮮的事物,、敢于挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)、知識(shí)面相對(duì)較寬,，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上與女教師存在互補(bǔ),，因此在小學(xué)階段,，合理的教師性別結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)發(fā)展具有重要的影響作用。

2. 教師素質(zhì)不高

20xx年,，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷合格率達(dá)96.04%,，其中，具有大專以上學(xué)歷的占20.26%,?？梢哉f從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，農(nóng)村學(xué)校的教師已經(jīng)擁有了能夠勝任小學(xué)教學(xué)的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu),。但實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，教師還存在些不足，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,。第一,，教師的教育觀念陳舊，仍按傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教育教學(xué),。在教學(xué)過程中,，仍采取用“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式教學(xué),，仍把學(xué)生看成是被動(dòng)接受的客體,，沒有確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位；在備課過程中,，主要按自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或參考書的模式,，缺少創(chuàng)新。第二,，教學(xué)能力較低,。大多數(shù)教師都是從正規(guī)院校畢業(yè)，并擁有大,、中專以上文憑,，但教師實(shí)際的教學(xué)能力普遍較低,。這主要是由于教師隊(duì)伍中從正規(guī)師范類院校畢業(yè)的非常少，大多數(shù)教師沒受到過系統(tǒng)的教師教育技能訓(xùn)練,。

3. 課堂中普通話使用頻率低

從口語發(fā)展時(shí)期來看,，大量的研究報(bào)告證明語言習(xí)得存在著一定關(guān)鍵期：一般是指人從2歲到12歲的這段時(shí)間。在這一時(shí)期,，由于生理因素的作用,，語言習(xí)得最為容易，超過這段時(shí)間,，語言的習(xí)得能力就受到一定程度的限制,。而小學(xué)生正好處在這一關(guān)鍵期的中后期，因此進(jìn)行口語交際教學(xué)是非常必要的,。但在調(diào)查中,，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校

師生較頻繁使用方言。這主要是由于受方言環(huán)境影響,，大多數(shù)教師沒有受過專門的普通話訓(xùn)練,，所以在授課的過程中，大多數(shù)都講方言,，學(xué)生回答問題時(shí)也以方言為主,。這反映出農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)、學(xué)生日常交往中對(duì)普通話的使用還不普及,，學(xué)校在推廣普通話的過程中,，不應(yīng)只限于號(hào)召，而應(yīng)把普通話作為衡量和評(píng)價(jià)教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容,，加強(qiáng)在農(nóng)村推廣普通話的力度和措施,。

在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中，我發(fā)現(xiàn)班里有大部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè),，后來通過找學(xué)生談心以及家訪,，才明白班里的學(xué)生中有90%的父母長(zhǎng)年在外地打工，年老的爺爺奶奶根本不曾管過孩子讀書,。即使父母在家的,，下班不是看電視就是聚在一起打麻將，甚少管過孩子的學(xué)習(xí),。除了以上因?yàn)樯顥l件的原因,，還有家長(zhǎng)思想上的原因。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)就只有50%左右的家長(zhǎng)能按時(shí)到,，這就是家長(zhǎng)還不能意識(shí)到開家長(zhǎng)會(huì)是向他們介紹其子女在校學(xué)習(xí)及其他方面的表現(xiàn)情況，目的是讓學(xué)校家長(zhǎng)互相溝通,、不斷交流,，共同探討教育的新路子,。

針對(duì)以上分析，我認(rèn)為,，改善農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加大在資金和政策上的投入,，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，建議對(duì)與教育事業(yè)相關(guān)的體制機(jī)制改革進(jìn)行積極探索和實(shí)踐,，建立形式多樣的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制, 大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì), 對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主, 堅(jiān)持“教學(xué)與科研結(jié)合”,、“教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合”的原則, 開展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動(dòng)，建立切實(shí)可行的交流機(jī)制, 沿用現(xiàn)在大