“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

中學(xué)實踐報告 實踐報告中學(xué)篇一

xx,。10——xx,。12

英語教育專業(yè)

09級英教6班

隨著社會的快速發(fā)展，當代社會對即將畢業(yè)的大學(xué)生的要求越來越高,，對于即將畢業(yè)的我們而言,，為了能更好的適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入社會,，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎(chǔ),，我系同學(xué)各自開展了頂崗實習活動。

畢業(yè)實習是我們大學(xué)期間的最后一門課程,，時間如流水轉(zhuǎn)眼即逝,，幾個月的頂崗實習不知不覺的結(jié)束了我們的大學(xué)時光，在這個時候,，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性,。回首那些與學(xué)生相處的日子真是令人難忘,，雖然有過傷痛與疲憊,，有過彷徨與失落但當我要離開他們的時候又是那么不舍。在xx中學(xué)實習的這段時間將會成為我人生中最有收獲的歲月,。這次的頂崗實習可以說是對我完完全全地一次磨練,。這是一個新的起點。在經(jīng)歷了上學(xué)期幾個月的綜合實習以后,，我大腦中的東西

開始變得明確,，但又好像缺少了那么一點深度和鉆研的韌性。雖然實實在在的上過課,，但也深知那了了的幾堂課只能為我們帶來短暫的喘息,，在這個新的起點上，或許我應(yīng)當拋開所有的包袱,，抓住自己的信念,，一步一個腳印地向前走。

xx中學(xué)是一所重點中學(xué),，這所學(xué)校的建立體現(xiàn)了黨和政府對民族教育的關(guān)懷和支持?，F(xiàn)如今學(xué)校布局合理，校園建設(shè)整齊劃一,，環(huán)境幽雅美觀,，既有普通中學(xué)應(yīng)有的規(guī)模,，又具有一定的民族特色。學(xué)校加強對學(xué)生日常行為習慣,、社會公德意識和規(guī)則意識的培養(yǎng),，改善文明禮貌教育，嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀和獎懲制度,。學(xué)校嚴格按照國家教育部教學(xué)大綱開齊開足課程,。始終狠抓教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校擁有完善的教學(xué)設(shè)備,，先進的多媒體教具為教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)和有力的保證,。我在學(xué)校擔任八年級的英語教學(xué)工。

剛開始實習的時候,，我是邊聽課邊講課?，F(xiàn)在回顧我任課老師的授課方式，從中汲取了許多經(jīng)驗,。也發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己的教學(xué)風格。在上課期間,，我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下的聽課活動從未間斷過,，每天至少聽課倆節(jié)，最多時每周達十節(jié)之多我既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗,，也從其他老師的課中總結(jié)教訓(xùn),。接下來的每一天，我都做著重復(fù)的工作,，上課,、批改作業(yè)、訂正作業(yè),、布置作業(yè),、備課…。,。每天都過得很急,、很滿、很充實,，每天都在收獲,，每天都在成長。忙完一天的工作,，我很勞累,，但靜靜地躺在床上時，我又會默默地反復(fù)問自己：今天,，我的教學(xué)任務(wù)都完成了嗎,？上課的時候,，我是否調(diào)動了所有學(xué)生的積極性？學(xué)生掌握了課堂上的重點和難點了嗎,？我又有些什么收獲呢,？……一個個問題，讓我每天都總結(jié),、反思,，再

給自己提出新的目標和要求。我給自己設(shè)定的目標就是備好每一堂課,，做好每一個細節(jié),，教會每一個學(xué)生。我始終相信只有不小看自己,，才能做大事,。無論犯什么錯誤，都不能用新手犯錯理所 當然來松懈自己,，應(yīng)嚴格要求自己,，才能使自己不斷地進步。雖然,，我的經(jīng)驗還無法與那些經(jīng)驗豐富的教師相比,。但對于一個初出茅廬的新老師來說，我學(xué)到了

很多在學(xué)校的課堂中學(xué)不到的經(jīng)驗,。記得教導(dǎo)主任說過：教師職業(yè)是個良心活,。的確，為了上好一節(jié)課,，要準備很多東西,，精心的備課，一遍遍的磨課,。在每上每一堂課之前握都會用心備好上課內(nèi)容,，課后我也經(jīng)常向各位老師請教，探討課堂有效性,，為了幫助更好的找到解決途徑,，同士老師讓我在自己班級先試課，發(fā)現(xiàn)問題所在之處再一起探討,，尋求解決辦法,，改過之后再到她班上實踐，看看方法是否有效,。經(jīng)過反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問題,，修改教案，解決問題,，我在教學(xué)層次,、課堂紀律,、課堂有效性又了很大的提高,，上課也更加得心應(yīng)手了,。加上在老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)技能迅速形成,，教學(xué)水平明顯提高,。

在教學(xué)工作上的認識進步我有了進一步的飛躍,。在實習的這段時間里，我與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系,。在學(xué)生面前,，我既是他們的老師，又是他們的知心朋友,。由于我年紀和他們差距不大,，他們有什么問題都會來問我。我也會利用課余時間跟他們談心,，拉近了師生之間的距離,，建立起深厚的友誼。為了達到畢業(yè)實習的預(yù)期目的,。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié),，我們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價,。在整個的實習工程中，,，同時自己的能力也得到了相應(yīng)的提高,。

在實習過程中，積極肯干,，虛心好學(xué),、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作,，并提出一些合理化建議,，多做實際工作。

在實習單位,，指導(dǎo)老師指導(dǎo)我的日常實習,，以雙重身份完成學(xué)習與工作兩重任務(wù)。向單位員工一樣上下班,，完成單位工作,；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習，努力汲取實踐知識,。

主要有四個方面,。一是通過直接參與學(xué)校的教學(xué)與管理過程,，學(xué)到了實踐知識，同時時進一步加深了對理論知識的理解,，使理論與實踐知識都有所提高,，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力,，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗,。三是在實習學(xué)校受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料,。不知不覺,，我的實習快接近尾聲了。在這段時間里,，每一天對于我來說都是多姿多彩的,，每一天都發(fā)生了許許多多的事，每一天都認識到自己的不足,，每一天都學(xué)到了新的東西,，收獲很多。在實習鍛煉過程中,，我不僅學(xué)到了很多在書本里沒有的知識,，還更加確定了我的學(xué)習鍛煉目標，端正了我的工作態(tài)度,，考驗了我的工作熱情和耐性,，更加堅定了我的工作決心。這段時間以來,，我也感受到自己在多個方面的不同程度有了提高和進步,，好的開始是成功的一半，相信在接下的實習鍛煉計劃過程中,，我會以飽滿的熱情,，爭取學(xué)到更多的知識，保質(zhì)保量地完成基成鍛煉工作,。

通過這次教育實習,，讓我真正在實踐中去深化理論知識，去感悟 ,、體驗作為人民教師的幸福與欣慰,！更重要的是它能夠很好的鍛煉我的意志，提高我的工作能力,，為我今后正式踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ),。這段快樂卻又短暫的實習時光在忙碌而又充實的中結(jié)束了，但它帶給我的影響和幫助將會陪伴我一生,，卻也深深地感到了自己專業(yè)知識的不足,，只有在實踐中才能體會到書到用時方恨少的痛苦,。不過經(jīng)歷了痛苦能認識到自己的不足是十分重要的收獲。從基礎(chǔ)的東西一步步做起,，有利于知識的清晰和整合,，擁有扎實的基礎(chǔ)，將使對事件會分析更加細致,。很多細小的差別都需要在實際的工作接觸中才能夠發(fā)現(xiàn),。

實習生活即將結(jié)束，卻滿懷不舍,。在此我謹向?qū)W校xx中學(xué)全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意,！實習生活很是難忘，領(lǐng)導(dǎo)的絲絲關(guān)懷,、老師的一言一行,，學(xué)生的勤奮刻苦，都已深深地刻在我的腦海里,，更重要的是學(xué)校的教學(xué)管理制度,，老師、同事們認真踏實的工作態(tài)度,、愛崗敬業(yè)的工作精神也必將永遠激勵著我,。讓我在真誠的說一聲謝謝，感謝你們給予我的溫暖,，感謝你們的指導(dǎo),！誠摯的祝福學(xué)校全體師生身體健康、萬事如意,！

中學(xué)實踐報告 實踐報告中學(xué)篇二

為期一個月的實習已經(jīng)結(jié)束了,，短短的一個月，讓自己學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識,。從3月8日進入育才中學(xué)的那一刻起，我就深知自己不再只是一名學(xué)生,，而且還扮演著人民教師和心理咨詢師的角色,。所謂為人師表，我都時刻注意著自己的著裝,，力圖為老師和同學(xué)留下一個好的印象,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我的指導(dǎo)教師是育才中學(xué)初xx班的班主任xxx老師,，工作是班主任助理,，并且在學(xué)校心理咨詢室做咨詢老師。

因為不是師范類專業(yè),，沒有教學(xué)任務(wù),，所以班主任助理的工作就為周一升旗和平時的跟班,，觀察學(xué)生，并且做了一期道德認知發(fā)展的主題班會,。同時,，在咨詢室和另外兩名一起實習的同學(xué)為學(xué)校辦了兩期心理健康教育的板報，宣傳心理健康知識,。

第一部分：道德兩難判斷——“ 海因茲偷藥”班會活動

一,、活動目的

目前我國學(xué)校道德教育的途徑多種多樣，有學(xué)科教學(xué)滲透,，有純粹課堂道德教學(xué)（如思想品德課）,，有校園文化建設(shè)的環(huán)境性、隱性的課程影響,，有日常行為規(guī)范養(yǎng)成等等,。然而在實習中，德育工作往往是死板的說教,，反而因其明示特性過于強烈而引發(fā)學(xué)生的逆反心理,，顯得蒼白無力。在育才中學(xué)實習期間我也發(fā)現(xiàn)了這類問題,。因此,，我希望嘗試一種輕松愉快的方式（主體發(fā)展性德育模式）對學(xué)生的道德認知水平進行了解，并促進積極的道德思維從而促進其道德認知的發(fā)展,。

二,、理論基礎(chǔ)

勞倫斯科爾伯格（rg/1927－1987）是美國當代著名的心理學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代道德認知發(fā)展理論的創(chuàng)立者,。沿著皮亞杰（jean piaget,，1896——1980）研究兒童道德判斷的路線，在兒童道德認知發(fā)展與道德教育領(lǐng)域構(gòu)建了一個包括道德發(fā)展的哲學(xué),、道德發(fā)展的心理學(xué)以及道德教育的實習策略的龐大理論體系,。“道德兩難問題討論法”是科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論運用于兒童道德教育實習而提出的重要方法,。

所謂“道德兩難”,，是指同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不能兼顧的情境或問題。它以道德兩難故事為基本材料,，讓兒童對故事中的道德問題進行討論并回答圍繞該故事提出的相關(guān)問題,，以此判斷兒童所處的道德認知發(fā)展階段并引導(dǎo)和促進其進一步發(fā)展的方法。該方法的關(guān)鍵在于要以兩難故事誘發(fā)兒童的認知沖突,，促進積極的道德思維從而促進其道德判斷的`發(fā)展,。他把道德教育的目的定為促進道德判斷和道德思維能力的發(fā)展。

最著名的道德兩難的例子就是科爾伯格虛構(gòu)的“海因茲偷藥救妻兩難”，“不許偷盜”和“救人性命”,，兩條道德規(guī)范狹路相逢,，發(fā)生不可避免的沖突。海因茲必須在二者之間做出抉擇,，遵守“不許偷盜”規(guī)則必須違背“救人性命”的規(guī)則,。任何行為決斷都會違背其中的一條規(guī)范，所以“道德兩難”,。

（故事內(nèi)容及問題,，見附錄一）

科爾伯格通過對10多不同國家的被試進行研究，發(fā)現(xiàn)盡管種族,、文化和社會規(guī)范等各方面都不相同,，但人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢卻是一致的，他發(fā)現(xiàn)的道德判斷的3種水平和6個階段具體是：

（1）前習俗水平（0~9歲）：處在這一水平的兒童,，其道德觀念的特點是純外在的,。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準則。根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非,。這一水平包括兩個階段,。

第一階段：懲罰與服從定向階段。在這一階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度,，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰,，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的,。他們還沒有真正的道德概念,。

處在這一階段的兒童對海因茲偷藥的故事可能會作出這樣兩種不同的反應(yīng)：贊成者認為，他可以偷藥,，因為他先提出請求,，又不偷大的東西，不該受罰,；反對者則會說,，偷藥會受到懲罰。

第二階段：相對功利取向階段,。這一階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足,，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的,，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益,。

如他們對海因茲偷藥的故事可能會有這樣的說法：贊成者會說,，他的妻子需要這種藥,，他需要同他的妻子共同生活；反對者則會說，他的妻子在他出獄前可能會死,，因而對他沒有好處,。

科爾伯格認為，大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認識上都處于前習俗水平,。

（2）習俗水平（9~15歲）：處在這一水平的兒童,，能夠著眼于社會的希望與要求，并以社會成員的角度思考道德問題,，已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準則,，能夠了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范,。規(guī)則已被內(nèi)化,，按規(guī)則行動被認為是正確的。習俗水平包括兩個階段,。

第三階段：尋求認可定向階段,，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童,，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見,，謀求大家的贊賞和認可,。總是考慮到他人和社會對“