在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇一

我認(rèn)為,，首先,，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語能力,。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語文教材，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格,。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際能力,。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語文實(shí)踐,，能力訓(xùn)練，要以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“能力練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提,。

其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢(shì)模式,，引起課堂混亂，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇二

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是忽略字詞基礎(chǔ)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，缺乏對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從、無從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：

1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考，積累,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性,，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化，開放無度,，天馬行空。應(yīng)該注重“探究”的“深度”和“廣度”適度“開放”,，該教師講的,，必須講透徹,。但實(shí)際上在探究過程中遠(yuǎn)離文本,，喧賓奪主,，本末倒臵,，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”,、“綜合課”。

閱讀是富有個(gè)性化的行為,，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐,。

對(duì)話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系,。（李鎮(zhèn)西）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過程。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能較好地體現(xiàn)對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。

1,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍,。

(1)可運(yùn)用多媒體課件展示文本內(nèi)容的自然風(fēng)景,，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,；

(2)還可以利用課文配樂朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。

2,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題,。

3,、設(shè)臵刺激參與對(duì)話的話題,。包括：

(1)教師與學(xué)生的對(duì)話,。

(2)學(xué)生與教師的對(duì)話,。

(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。

(4)師生與作品的對(duì)話。

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

可見,，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流,，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”,。

而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,，對(duì)話機(jī)會(huì)不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話,，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充,、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī),。三是不重讀書,，只重對(duì)話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,、組織交流,，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高,。四是對(duì)話到底，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤,?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正,，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇三

關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的認(rèn)識(shí)主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這有不容易,？我們的課堂常常濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)流于形式,。想想自己,，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練,；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，自己卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),，往往因?yàn)樽约核^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問,，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流,。記得專家組有位老師說的好,，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來,。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生要合作,、互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)和注重積累與梳理,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第一,、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

第三,、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望,，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對(duì)學(xué)生指手畫腳,，更不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已,。在整個(gè)的閱讀過程中,，必須貫穿始終的是真誠(chéng)與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力,，要與學(xué)生彼此都敞開心靈,。

第四,、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng),。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治,、歷史、音樂,、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文,、通地理,，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,，才能游刃有余,。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇四

《荊軻刺秦王》用了將近五個(gè)課時(shí),，比原計(jì)劃多了一個(gè)課時(shí),。

通過本節(jié)課的講解,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，積累的或者掌握的并不是很好,，這說明一個(gè)問題,，就是大部分學(xué)生在課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思,，只是依托自己在課堂上的所得。而且,，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在，老師講解的知識(shí)點(diǎn),，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨(dú)的筆記本上,，供以后總復(fù)習(xí)使用,。大部分學(xué)生都比較隨意,，認(rèn)為語文不用學(xué)，照樣可以拿到高分，其實(shí),，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有一定的積累,，怎么會(huì)有質(zhì)的飛躍呢？

本節(jié)課,，個(gè)人覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：

第一、對(duì)本文的第二,、第三段進(jìn)行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,，大家對(duì)這一模塊的設(shè)置,，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演,。我也把機(jī)會(huì)留給要表演的學(xué)生，這樣做,，級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)待枯燥無味的文言文,，教師采用必要的手段，還是很有作用的,。

第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了,。在講解第一篇的時(shí)候，采取的是學(xué)生為主體,，老師為綠葉,。由學(xué)生找出自己不懂得地方,，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映,，說找不到重點(diǎn)，不知道哪里應(yīng)該掌握,？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點(diǎn),，再讓學(xué)生來分析,，這樣的話,，學(xué)生知道了重點(diǎn),，也會(huì)按照老師的思路,，去尋找重點(diǎn)，這對(duì)于初學(xué)文言文的高一新生來說,，很重要。

當(dāng)然，本節(jié)課,，還有很多不足的地方，比如：

第一,、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強(qiáng),。

第二,、對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心,。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思，是教學(xué)的一大進(jìn)步,。老師通過自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，把知識(shí)更好地傳送給自己的學(xué)生,。語文的學(xué)習(xí)到了高中，很多學(xué)生花在語文上的時(shí)間越來越少，甚至上課都不會(huì)聽,。面對(duì)這樣的一些情況，作為語文老師該怎么做呢,？

1、漠視語文

學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”,，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。

1,、多聽本學(xué)校各科教師的課,，尤其語文教師的課,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2,、去外校參觀學(xué)習(xí),，聽那里的語文教師如何上課。

3,、有條件的話,，聽本省市的語文教師的課，尤其是名師的課,。

4、自己專研教材,，研究教法、學(xué)法,，自己多上公開課，讓語文同行給予指點(diǎn),。多寫教案,、多做學(xué)案,，多設(shè)計(jì)教學(xué)課件,。

5、在網(wǎng)上看優(yōu)秀語文教師的視頻,。

成功的開始,，往往是因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)。學(xué)無止境,，應(yīng)該活到老,，學(xué)到老。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇六

高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效,。雖然對(duì)于高考來說,，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助,。但總的說來,，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意,。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒,，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,，而不是人文精神的載體。"做為一名語文教師,，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維,，更談不上創(chuàng)新。語文課上,，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道,。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了,。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢,？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì),，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了,。

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn),。這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明,，某班對(duì)某一作文題目,，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,，格式都一樣,，都是在遇到某情況后,，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何,，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,，由于受考試指揮棒的影響,，套題,，程式化,，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,，形成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大盲區(qū)。

要走出這一盲區(qū),，尋找良好的改革途徑,，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語,；二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索,。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語言和情景,，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

目前,，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背,，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)盲區(qū),，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤。

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,，往往不知所措,。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來,。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦,，那背誦起來相當(dāng)困難,，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù),。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,，并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以。

高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于學(xué)生而言,，真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作,。

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核,。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),，上課的時(shí)候不用心聽講，不思考老師提出的問題,，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況。

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,，其重要性可見一斑。學(xué)生課后的語文作業(yè),，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上,。多讀書,，多做讀書筆記,，多背誦優(yōu)美片段,。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,，寫下自己的真情實(shí)感等。這是長(zhǎng)期的過程,，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī),。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇七

在15年的教學(xué)實(shí)踐中,，我認(rèn)為高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點(diǎn)：一、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng),；二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；三,、堅(jiān)持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著,，且收效頗豐,。

我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的,，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀,，是舍本逐末,。你要教學(xué)生讀,，你首先要會(huì)讀、多讀,，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫,，你首先要愛寫、能寫,，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說,，你首先要勤說、善說,，有高超的口語表達(dá)才能；你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫的人,，你首先要是一個(gè)大寫的人。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人,。

我們教師不是詩(shī)人,，但要有詩(shī)人的氣質(zhì),；教師不是演員,，但要有演員的才能,；教師不是哲人，但要有哲人的思考,；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概,。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此,。一筆好字,，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心,，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻,。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程,、步驟、環(huán)節(jié),，先干什么,，再干什么，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù),，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑,，一仰一俯，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走,。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心。

另外與時(shí)俱進(jìn),，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展,，不為時(shí)尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬卷書,，行萬里路”,，我還重視“讀萬卷書,，交萬名友”,。古代有“游學(xué)”之舉,，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎！詩(shī)云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗(yàn),；魏書生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家,。語文課堂要充滿詩(shī)情，要讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí),，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然。課堂要有書卷氣,，要有翰墨香，因?yàn)檎Z文教學(xué),，說到底是一種文化現(xiàn)象,，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師,，什么理念、教材,、教法,、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲,、變形,、異化。課程改革的主力軍是教師,，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個(gè)意義上說,，課改的成敗在于教師。

朱小蔓教授說：“如果我們教語文知識(shí),，不能教出個(gè)樂趣來,，不能教出個(gè)興趣來，不能教出個(gè)迷戀母語的境界來,，那他就不是一個(gè)高明的教師?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分。我國(guó)古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生只有“好之”,、“樂之”,，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,，才能以學(xué)為樂,，欲罷不能,。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。為此,，我摸索、總結(jié)了幾個(gè)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法,。

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)興趣

讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑,，充滿激情,。讓激情綻放，讓誘惑持久,，我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起：

1、暖余溫,。興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒,，使興奮加值。抓住剛剛過去的,，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn),，既合學(xué)生的口味,，也有利于展開教學(xué)。例如,，教《祝?！愤@課時(shí)，剛過了新年,，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年,，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們,，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興,，趁機(jī)我讓他們講自己與家人團(tuán)聚的歡樂，探親訪友的快樂,，此時(shí)他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時(shí)的樂趣，因而他們很快就能放開來講,，很興奮,，這樣很快就調(diào)動(dòng)了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運(yùn)做對(duì)比,，為理解文章做了鋪墊,。

2、及時(shí)雨,。及時(shí)的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂,。我覺得生活中的巧合也是及時(shí)雨，雖然巧合不是生活的長(zhǎng)青之樹,，可遇不可求，但它卻是那一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,，僅一點(diǎn)靈動(dòng)，也能閃耀一時(shí),。巧合不是偶然，但偶而遇之,，及時(shí)利用，也能成為課堂的動(dòng)聽音符,，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員,，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入,。

3、歷史風(fēng),。歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來,，吹到今天,，也吹向明天,。過去的每一天都成為歷史,，歷史待在生活的每一個(gè)角落,，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體,，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天,，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入,，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象,，也激活了課堂。善用昨天的歷史,，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂,，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。

總之,，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑,，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主,，因時(shí)而變,，因勢(shì)而改,，因文而生,，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花,，爭(zhēng)奇斗艷,，萬紫千紅,，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)興趣

設(shè)置問題,，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,。本著從易到難,，由小到大,、由分散到集中的原則,，找準(zhǔn)切入口,，講究坡度,，愈進(jìn)愈深，所見愈新愈奇,，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”,、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力,，既求同,，又求異,，不同意見不同觀點(diǎn)之間相互觸發(fā),，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛,。

（三）拓寬渠道，鞏固興趣

第二課堂是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸,，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一,。學(xué)生的求知欲是十分強(qiáng)烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得,，希望開拓知識(shí)面,。教師就要及時(shí)地保護(hù)和培養(yǎng)這種積極性，

積極地向課外延伸,?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物,；舉行讀書報(bào)告會(huì),、故事會(huì),；組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作,，提供發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動(dòng),，如猜字謎,，記成語，談楹聯(lián),，接名句等,。這樣，就會(huì)是學(xué)生看到自己運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析問題和解決問題的能力,，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣,，處于高中年齡段的學(xué)生最容易接受新奇的東西,，而這些又不一定都是正確的、健康的,，這就需要我們因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到正確的方面來,。加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行健康的心理指導(dǎo),，以及展開上述有意義的活動(dòng)都是行之有效的方法。

因此,，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之成為穩(wěn)定,、牢固的學(xué)習(xí)志趣，對(duì)于促使學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率,，具有至關(guān)重要的作用,。

教學(xué)后記是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省,。用筆記的形式記錄下來,，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧,、反省,、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,，有無不足之處，以便改正自己的行為,。

撰寫教學(xué)后記，對(duì)我們每一位教師,，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記,，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆,，就了事，沒有什么東西,。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：一要“精”,，即簡(jiǎn)單扼要,。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章,，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶,，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié),。

有關(guān)高中語文教學(xué)反思的題目 高中語文教學(xué)反思篇八

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個(gè)月了，對(duì)學(xué)生也有了一定的了解與把握,。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長(zhǎng)的鼓勵(lì),、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求,、還有師傅的耐心指點(diǎn),、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。

在我國(guó)古代兵書上這么說：知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用，只有對(duì)學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，找到適合學(xué)生的教法。一段時(shí)間的接觸,，感覺存在的問題是：

1、應(yīng)付老師,，平衡自己

部分學(xué)生迫于家長(zhǎng)和老師的壓力,，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，他們不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

2、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,，怕上課，對(duì)能否學(xué)好存在憂慮,。思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。

3,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰明,。抱著投機(jī)取巧的心理,，企圖能夠?qū)W好語文，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者,。

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),，是認(rèn)識(shí)的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強(qiáng)，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。我是急在眉頭,，又上心頭。

1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí),，是被動(dòng)的,。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師,?！币虼耍虒W(xué)實(shí)踐中,，我更加投入對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：講授《琵琶行》時(shí),，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨(dú)白”對(duì)比,，這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。因此,，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，效果當(dāng)然會(huì)很理想,。

2、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅

俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。自信心對(duì)于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好,，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時(shí),，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。例如：注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。對(duì)回答很努力的同學(xué)也及時(shí)給與肯定。而且有針對(duì)性的提問,，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”,，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

3,、強(qiáng)化基礎(chǔ),，反復(fù)訓(xùn)練

這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課,，聽課很認(rèn)真的學(xué)生,，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),，針對(duì)這樣的問題，我及時(shí)做了調(diào)整,，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒,，及時(shí)督促,，及時(shí)檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中,，這樣得問題還要繼續(xù)探究,，更為適合的教學(xué)方法。

我的總體體會(huì)是,，教師只有認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，才能整體把握教材,；學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí),，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑,，積極地探討,。在以后的教學(xué)中，我要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，對(duì)教材,，新課標(biāo)深刻把握，同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)接受能力,，采取多方面的授課方式,，積極向師傅請(qǐng)教，向同行學(xué)習(xí),，認(rèn)真反思,。