總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教研活動(dòng)總結(jié)標(biāo)題篇一

各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)大同小異,，學(xué)校校點(diǎn)多，分布廣,，規(guī)模小,，不平衡，給農(nóng)村教研帶來(lái)了諸多困難,。

1,、老師走出校門難，如果進(jìn)修校集中搞一次全縣性的教研活動(dòng),，有些教師起早貪黑,，往返要一天的時(shí)間。而且農(nóng)村教師都是一個(gè)蘿卜頂一個(gè)坑,，找個(gè)帶班看護(hù)的教師都難,。縣內(nèi)尚且如此,，走出縣外就更難了,。

2、校內(nèi)開(kāi)展教研難,。由于學(xué)校規(guī)模小,，任教同一學(xué)科的教師人數(shù)少，缺少研究對(duì)象,。有多個(gè)學(xué)科組成的綜合教研組開(kāi)展的教研活動(dòng),，只能停留在研討教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程方法上，涉及到課程改革真正需要探索和研究的疑難問(wèn)題時(shí),，都是隔行如隔山,，相視啞而無(wú)言。其次是信息資源少,，由于條件所限,，不用說(shuō)網(wǎng)上資源，僅圖書資料也不能滿足教師學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的需求,。

3,、專家到校指導(dǎo)難。由于校點(diǎn)多,、分布廣,、路途遠(yuǎn),，縣或縣級(jí)以上專家很難深入到每個(gè)學(xué)校。即使專家來(lái)到學(xué)校,，如果沒(méi)有充裕的時(shí)間聽(tīng)課評(píng)課,，指導(dǎo)就缺少針對(duì)性，一些空對(duì)空的理論說(shuō)教很難改變教師的課堂教學(xué)行為,。

我們?nèi)Ｂ?lián)片,，始于20xx年x月。首先由黎明牽頭,。雖然黎明牽頭,，但沒(méi)有開(kāi)好頭、帶好頭,。真正的聯(lián)片教研始于花園,，終于實(shí)小。（本輪）

1,、制定計(jì)劃,、如實(shí)運(yùn)作。

開(kāi)學(xué)初,，由牽頭學(xué)校協(xié)調(diào)其他兩校,，形成實(shí)際、實(shí)用,、實(shí)在的教研計(jì)劃,，教研大致分三項(xiàng)內(nèi)容。

一是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題,、焦點(diǎn)問(wèn)題,、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展論壇研討。

二是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)檢測(cè),。檢測(cè)時(shí)統(tǒng)一時(shí)間,、統(tǒng)一出題、統(tǒng)一匯總,、統(tǒng)一分析,。

三是進(jìn)行課堂教學(xué)研究，主要形式是通過(guò)聽(tīng)課,、評(píng)課,。

一個(gè)輪回共七節(jié)課。（語(yǔ)文1節(jié),、數(shù)學(xué)1節(jié),、英語(yǔ)2節(jié)、科學(xué)1節(jié)、美術(shù)1節(jié),、校本課程1節(jié)）尤其是實(shí)小張笑梅老師講的校本課程《弟 子規(guī)》一課,，使聽(tīng)課教師很震撼、很感動(dòng),、受益匪淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典中,，受到中華五千年歷史文化的熏陶,，感受母語(yǔ)的厚重與韻味。更在與文本的對(duì)話中,，加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累,，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了精神和文化的雙重提升,，從而在學(xué)生的心靈深處打下了一個(gè)亮麗的精神底色,，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、道德品質(zhì)奠定了基礎(chǔ),。

2,、總結(jié)反思，同伴互評(píng),。首先由作課教師談自己的課后體會(huì),，反思本節(jié)課的得失，然后聽(tīng)課教師討論評(píng)議,。（分小組進(jìn)行,，人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)）討論評(píng)議時(shí)教師提出平時(shí)在課堂上遇到的疑難問(wèn)題，同行間充分的討論交流,，結(jié)合本次所聽(tīng)課例,，共同探討解決疑難問(wèn)題的辦法。

3,、課例評(píng)析,、專業(yè)引領(lǐng)。根據(jù)教師聽(tīng)課評(píng)課情況,，縣進(jìn)修校教研員對(duì)課逐一點(diǎn)評(píng),。針對(duì)老師們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，與老師們展開(kāi)面對(duì)面的討論交流,。并結(jié)合課改的新要求,，對(duì)老師們進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)，相當(dāng)于具體而生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),。

聯(lián)片教研以其明顯的優(yōu)勢(shì),，收到了超出預(yù)期的效果，得到了校長(zhǎng)和老師們的普遍贊譽(yù)。

1,、針對(duì)性強(qiáng),。聯(lián)片教研活動(dòng)真正以教師為主體，以課堂教學(xué)所遇到的.實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象,。人人精心備課,，用心用情上課，研究越深發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多,，研討的針對(duì)性就越強(qiáng),。同行之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，相互交流和探討,，共同學(xué)習(xí)和提高,。縣教研員針對(duì)老師們共同關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)研究解答疑難,，深受老師們的歡迎,，可謂雪中送炭。

2,、活動(dòng)效率高,。就活動(dòng)時(shí)間來(lái)講，參加聯(lián)片教研的老師可以當(dāng)天返回,，緩沖了教學(xué)矛盾,，教師們不再擔(dān)心落下教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也不在久久盼望老師的歸來(lái),，學(xué)校也不再為不斷調(diào)課焦頭爛額,，路途近了，花費(fèi)的時(shí)間少了,。降低了成本,，提高了效率。不需要長(zhǎng)途跋涉,，更多的教師愿意參加活動(dòng),。

實(shí)踐證明，學(xué)校和老師需要教研活動(dòng),，渴望教研活動(dòng),，歡迎教研活動(dòng)。我們深深感到,，教研工作必須重心下移,，深入學(xué)校、深入教師,、深入教學(xué)一線,。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，構(gòu)建新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式,，是新的課程改革成敗的關(guān)鍵。彩虹總在風(fēng)雨后,，我們堅(jiān)信,，只要不懈努力，一定會(huì)迎來(lái)基礎(chǔ)教育燦爛的明天,。

教研活動(dòng)總結(jié)標(biāo)題篇二

反思相伴成長(zhǎng),，反思促進(jìn)成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步深化略陽(yáng)縣小學(xué)第二片區(qū)教研工作,，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，增強(qiáng)學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為生命的意識(shí),，加強(qiáng)校際之間的教研合作,，發(fā)揮片區(qū)教研的優(yōu)勢(shì)，深化課堂教學(xué)改革,，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。現(xiàn)將本學(xué)期片區(qū)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我片區(qū)共舉行了四次活動(dòng),，涉及專題講座,、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等內(nèi)容,。為使教研活動(dòng)有序高效,，達(dá)到預(yù)期目的，本學(xué)期的活動(dòng)均由教研工作站先行制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案,，提出明確的要求,，做好明確分工，然后發(fā)到各校,。如果需要各校承擔(dān)相應(yīng)工作的也要求承擔(dān)活動(dòng)的學(xué)校制定出細(xì)致的活動(dòng)實(shí)施方案,。本學(xué)期舉行的四次片區(qū)教研活動(dòng)主要由金家河小學(xué)、徐家坪小學(xué)和嘉陵小學(xué)分別承擔(dān),。

1,、 手拉手

為了進(jìn)一步發(fā)揮了片區(qū)內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀教師的示范作用，幫助課堂教學(xué)相對(duì)薄弱學(xué)校教師的課堂組織教學(xué)水平,，今年十月份底在我片區(qū)內(nèi)開(kāi)展了 手拉手 送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，采取 參與 分享 、 聽(tīng)課 評(píng)課 ,、 反思 重建 三結(jié)合的方式進(jìn)行,。此次活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)盡可能讓更多的教師觀摩研討課堂教學(xué)，我們將片區(qū)內(nèi)的八所學(xué)校依照就近和方便的原則分成了三個(gè)組,，針對(duì)不同組內(nèi)學(xué)校的具體情況安排各校相對(duì)比較薄弱或扎實(shí)的學(xué)科開(kāi)展課堂觀摩研討活動(dòng),。活動(dòng)中由金家河小學(xué)承擔(dān)了第一小組（橫現(xiàn)河小學(xué),、金家河小學(xué),、郭鎮(zhèn)小學(xué)）語(yǔ)文和科學(xué)兩門學(xué)科的觀摩研討活動(dòng)；由徐家坪小學(xué)承擔(dān)了第三小組（徐家坪小學(xué),、九中金小學(xué),、嘉陵小學(xué)）數(shù)學(xué)和體育學(xué)科的課堂觀摩研討活動(dòng)；由嘉陵小學(xué)承擔(dān)第二小組（白雀寺小學(xué),、史家院小學(xué),、嘉陵小學(xué)）英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的觀摩課。我片區(qū)還熱情邀請(qǐng)了教研室的老師前往指導(dǎo)和檢查教研工作,?；顒?dòng)進(jìn)行得非常順利，既有觀摩課也有研討課,，交替進(jìn)行,，在聽(tīng)課、評(píng)課和反思中,，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從這有限的公開(kāi)課中各有所悟,。每個(gè)組的評(píng)課活動(dòng)都開(kāi)得熱火朝天，大家都能暢所欲言,，真正感受到共同探討,、共同提高的濃厚教學(xué)研討氛圍。不少教師提出,，希望能多搞這樣的送教活動(dòng),，希望各門學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課都能聽(tīng)到，還特別提出希望能聽(tīng)到信息技術(shù)的公開(kāi)課,，希望片區(qū)內(nèi)還能開(kāi)展教師信息技術(shù)的培訓(xùn),。

2、找準(zhǔn)問(wèn)題促提高

應(yīng)縣教研室的要求,，11月初借送教下鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),，我片區(qū)開(kāi)展了片區(qū)內(nèi)期中質(zhì)量分析會(huì)，分學(xué)科組進(jìn)行了深入細(xì)致地分析,，不僅對(duì)試卷中存在的問(wèn)題談了自己的看法,，更多的談了各校在后半學(xué)期針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題將采取何種方法或手段進(jìn)行改善或補(bǔ)救。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在中高年級(jí)出現(xiàn)的拼音嚴(yán)重回生現(xiàn)象,，提出了在聽(tīng)寫生字時(shí)帶拼音的作法,；數(shù)學(xué)學(xué)科提出了通過(guò)有針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生運(yùn)算能力的方法等等,。教師們已經(jīng)從關(guān)注卷面問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)存在問(wèn)題如何解決的探討，增強(qiáng)了質(zhì)量分析會(huì)解決教學(xué)中存在問(wèn)題的功能,。

3,、 交流學(xué)習(xí)，分享成果

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,，促進(jìn)我片區(qū)校際間的交流,，提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)各校教育教學(xué)特色的形成,，研討先進(jìn)的辦學(xué)理念,，有效的教科研活動(dòng)或方法，提高教育教學(xué)管理水平,。12月初在第二片區(qū)內(nèi)開(kāi)展了以 解決校本教研實(shí)施中的問(wèn)題 為主題研討會(huì)活動(dòng),。要求片區(qū)內(nèi)8所學(xué)校的校長(zhǎng)及主管教研工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)2人參加。會(huì)上各校均有一人對(duì)本校的教研管理或教研工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流,，豐富的素材展示了各校多年來(lái)教研工作方面所做的一些努力,，發(fā)人深思的問(wèn)題提出了教研工作中亟待解決的問(wèn)題或困惑。不僅使各校更加了解彼此,，還從他校的工作中學(xué)到許多直接的經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是通過(guò)此次活動(dòng),，我們廣泛征集了各校在校本研究方面存在的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題,，并及時(shí)進(jìn)行了梳理，為小學(xué)第二片區(qū)日后工作的開(kāi)展和發(fā)展指明了方向,。

4,、 愛(ài)心與責(zé)任

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任則是這個(gè)基本單位的組織者,、管理者和教育者,，是溝通學(xué)校，家庭和社會(huì)方面教育的橋梁,，是學(xué)校教育工作的重要組成部分,。為了加強(qiáng)班主任之間的相互交流與學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)生養(yǎng)成教育之良策,，促使片區(qū)內(nèi)各校的班主任工作上一個(gè)新臺(tái)階,，12月底特地在片區(qū)內(nèi)開(kāi)展 愛(ài)心與責(zé)任 班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校選派一名優(yōu)秀班主任參加經(jīng)驗(yàn)交流,。有從班主任工作點(diǎn)滴作來(lái)談的,，有從班級(jí)管理上來(lái)說(shuō)的，有從特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面來(lái)講的,，也有從班級(jí)文化建設(shè)方面來(lái)探討的,。一個(gè)個(gè)鮮活的事例或個(gè)案,，書寫著每個(gè)班主任對(duì)工作的用心和那份精心，滿含著對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心,、耐心,、苦心和責(zé)任心。教研室的楊洪波老師和陳梅老師親臨指導(dǎo),，還對(duì)每位班主任的交流發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，楊洪波老師從一個(gè)老班主任的角度對(duì)大家的工作進(jìn)行了肯定、表?yè)P(yáng),，同時(shí)也提出了自己的看法和值得思考的問(wèn)題,。此次參會(huì)的老師共計(jì)41名，其中絕大多數(shù)都是一線的班主任,，這樣的交流展示不僅僅是對(duì)過(guò)去工作的回顧,、總結(jié)，更多的是對(duì)未來(lái)工作的展望,，為提高班主任的工作效率,，強(qiáng)化班主任的責(zé)任心和愛(ài)心起到了很好的作用。

另外,，在12月我校陳珊老師還接待了來(lái)自郭鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位英語(yǔ)老師,，承擔(dān)了這位教師為期一周的課堂觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，收到片區(qū)學(xué)校的一致好評(píng),，主動(dòng)承擔(dān)為片區(qū)各校提供學(xué)習(xí)的便利,，為片區(qū)教研多出一份力。

由于片區(qū)學(xué)校比較分散,，各校情況各異,，都或多或少存在著這樣或那樣的問(wèn)題或困難，加之教研活動(dòng)涉及學(xué)科較多,，對(duì)一些具體組織工作考慮不夠周全,，活動(dòng)開(kāi)展略顯困難（特別是交通問(wèn)題和人員的調(diào)配問(wèn)題）。

今后的片區(qū)教研活動(dòng)的方向：

1,、創(chuàng)造性的開(kāi)展片區(qū)教研工作,，務(wù)求實(shí)效，解決在教育教學(xué)中的共同性問(wèn)題,，真正做到以教研促課改,，以教研促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。每次活動(dòng)力求專題化,，每一次研討能有重點(diǎn)地突破一,、二個(gè)平時(shí)教學(xué)中帶有普遍性的、比較薄弱的且又急需解決的問(wèn)題,，不做無(wú)主題的活動(dòng)研究,。

2,、片區(qū)內(nèi)學(xué)校之間應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，扎實(shí)開(kāi)展工作,，根據(jù)本片區(qū)的教研計(jì)劃安排,，各校參與教研的教師都要做好發(fā)言準(zhǔn)備，做到有備而來(lái),，保證教研活動(dòng)認(rèn)真有效地開(kāi)展,。

3、加強(qiáng)片區(qū)教研的管理,。注重教研質(zhì)量,，充分發(fā)揮片區(qū)教研平臺(tái)的合作交流作用，求真務(wù)實(shí),，避免片區(qū)教研趨向走形式,，逐步實(shí)現(xiàn)片區(qū)教研資源互補(bǔ)、整合和共享,，提高片區(qū)各校的教研教學(xué)水平,，形成較濃厚的教科研氛圍，促進(jìn)各校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,。

總之,，片區(qū)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施，是為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái),，讓教師能在這平臺(tái)上感受收獲,，使課堂成為讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)園。

教研活動(dòng)總結(jié)標(biāo)題篇三

參加這次教研課活動(dòng),，我感到作為一名教師更應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”,。我真真切切的體會(huì)到在寬松,，民主，和諧的氣氛中,，老師們敢于說(shuō)出自己對(duì)于教材的理解與見(jiàn)地,。平等的交流中，我們說(shuō)出了日常教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),，真正做到了交流研討,。這樣的教研讓大家少了一些贊美，多了一些探討,，少了一些假話,，多了一些思考。這種教研有針對(duì)性,，務(wù)實(shí)性,，高效性,，是實(shí)實(shí)在在的教研。經(jīng)過(guò)本次語(yǔ)文教研活動(dòng)——集體備課,、聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)，既增長(zhǎng)了老師的見(jiàn)識(shí),，又加強(qiáng)了教師之間的交流與溝通,。

我通過(guò)這次教研活動(dòng)參加集體備課、聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，學(xué)習(xí)到了鐘老師和陳老師身上的個(gè)人魅力和教學(xué)技巧。

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，開(kāi)闊學(xué)生的眼界,，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解,。在本堂可中,，鐘老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對(duì)海鷗老人的介紹,，給海鷗取名字,，對(duì)“二十里路”的理解，以及進(jìn)行課堂小練筆等,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂,，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力,，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力,。

我們可以清楚地體會(huì)到，一堂課的朗讀形式多樣,，聽(tīng)讀,、范讀、自由讀,、個(gè)別讀,、集體讀、選擇讀,、分角色讀交織在一起,，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主,、合作,，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得,，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,，用內(nèi)心的情感,，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心與心的交流，是生命與生命的對(duì)話,。課堂上的自學(xué)批注和批注方法指導(dǎo)無(wú)非讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，找出有關(guān)重點(diǎn)句段，并品讀,，感悟情感,，更為精彩的是達(dá)到了“教是為了不教”的意圖。學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ),，提升為“海鷗送別老人”時(shí)的依依不舍,、深深眷戀之情。然后,，陳老師預(yù)設(shè)情境,，充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)和交流,，讓他們盡可能把老人對(duì)海鷗無(wú)私的關(guān)愛(ài),，和海鷗對(duì)老人以匯報(bào)恩情的親人般的愛(ài)的情感更加豐滿，并得以深化,。

通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng),，我在學(xué)習(xí)與交流中豐富、成長(zhǎng),?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。是??！兩位老師,，兩種風(fēng)格，不一樣的教學(xué),，不一樣的風(fēng)采,，給了我更多的感動(dòng)與思考。善博眾人之長(zhǎng)者,，才是真正的智者,，強(qiáng)者,。“海納百川,，有容乃大”,，這是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，我們只有敞開(kāi)心胸,，多看,，多聽(tīng)，多想,，多學(xué),，才有長(zhǎng)足的發(fā)展。真是——他山之石,，可以攻玉,！