范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇一
通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評估標(biāo)準(zhǔn),,我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識和了解,構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂,其根本目的是,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助,,從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺,,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究,、交流的場所,。
回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,課本上的數(shù)學(xué)公式,、法則,、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細(xì)了,可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力,,老是一遍又一遍的講解,這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利,,而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談,、傾聽,在分享想法的過程中,,其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感,。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅僅掌握了知識,,而且在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識,。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,,對于我們低年級的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動(dòng)上需要老師的精心引導(dǎo),我覺得在我們低年級的數(shù)學(xué)課堂上,,有這樣幾點(diǎn)要我們教師注意:
1,、要求學(xué)生起立回答時(shí)聲音清晰洪亮,注意站立姿勢和位置,,盡量不擋住其他同學(xué)們的視線,。
2、老師首先要強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言,,學(xué)生盡量用簡潔,、清楚的語言表達(dá)自己的見解,發(fā)言要有時(shí)間限制,。
3,、整個(gè)過程老師要致力于學(xué)生傾聽、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng),,關(guān)注學(xué)生耐心,、包容、尊重,、禮貌等品格的形成,。對于低年級學(xué)生來說,學(xué)會傾聽更為重要,,對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時(shí)制止,。
4、學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時(shí),,教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度,,引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
5,、課堂討論中要適時(shí)控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言,,以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會。
所有這些,,需要一個(gè)長期的過程,,我們教師要持之以恒,不能半途而廢,。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建,,給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息,給我們的課堂帶來了生氣,。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式,,我對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識。以上的幾點(diǎn)體會,,只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法,,希望和老師們進(jìn)行交流,把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。
我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式,,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,,認(rèn)為自己都有一些需要研究的問題:
1、小組交流的時(shí)候,,如何組織其他的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽,,不隨便說話。
2,、教師在這樣的課堂上如何適時(shí)引導(dǎo)?怎樣尋找引導(dǎo)的切入點(diǎn),。
3,、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,。
4,、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時(shí)候,教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,。
5,、對于低年級學(xué)生小組交流時(shí),教師如何應(yīng)付亂說亂聊,,無重點(diǎn)性,。
6、發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng),,盡量用簡潔,、易懂的語言表達(dá)自己的想法。
什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇二
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種新的教學(xué)模式,,它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同,,教師不再是課堂的主宰者,學(xué)生成為課堂的主體,。實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變,,并對其有清晰的了解和把握。我下面從什么是自主互助學(xué)習(xí)型課堂,、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程進(jìn)行簡單的解讀:
一,、什么是自主、互助,、學(xué)習(xí)型課堂 ⑴自主,,由學(xué)生自主主宰的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,也就是學(xué)生根據(jù)教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,根據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),在自學(xué)過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,,解決問題。⑵互助,,即合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力,一種終身制的學(xué)習(xí)能力,。是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問學(xué)生,、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生,、學(xué)生檢查學(xué)生,、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”,?;ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏,,更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響,。主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作,。教師在合作學(xué)習(xí)中,,引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo),、檢查,、啟發(fā)、鼓勵(lì),、監(jiān)督,,總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略,,教師在合作學(xué)習(xí)中,,既是導(dǎo)演,又是演員,,還可能是編劇或評論員,。完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂,。
⑶學(xué)習(xí)型,,即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主,由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主,,使課堂變?yōu)閷W(xué)堂,,由傳統(tǒng)的被動(dòng),、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式,,向主動(dòng),、多元、開放型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識與技能,,過程與方法,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成,,課堂不再是教師講授表演的舞臺,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、研究,、交流的場所,先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”,。簡單概括:自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助,,從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
四、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與流程 操作前的準(zhǔn)備
(一)教師角色定位
在教學(xué)過程中,,教師作為一個(gè)參與者出現(xiàn),,淡化教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主動(dòng)性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度發(fā)揮,,教學(xué)方式上,,更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,。
教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,,動(dòng)手去做,,學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成,學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察,,學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述,,學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考,學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手,。
在師生關(guān)系上,,打破了以往的觀念,老師在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo),、引領(lǐng),、控制和調(diào)節(jié)作用,,形成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,,形成自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知探究學(xué)習(xí)的激情,,建立朋友型的師生關(guān)系,。
(二)組建小組,課堂中重要的不是教師講的怎么樣,,核心本質(zhì)是學(xué)生學(xué)的怎么樣,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,,讓學(xué)生會自學(xué)、能自學(xué)是現(xiàn)今課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要理念,。小組是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方式,。
建設(shè)與使用小組的成敗直接決定課堂效率,。用一個(gè)形象的比喻,原來的課堂學(xué)習(xí),,只有教師是火車頭,,學(xué)生全是車廂,車速自然無法提高,,現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動(dòng)車,每個(gè)動(dòng)車的動(dòng)力合起來,,整個(gè)班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”。
1,、科學(xué)分組:
分組形式不拘一格,,主要有:a、異質(zhì)分組(組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì))b,、均衡分組(好中差);c,、自由分組,;d、隨機(jī)分組,;
班主任和科任教師把班級學(xué)生劃分若干小組,,每組4人,,給每位學(xué)生一個(gè)編號,按成績1-4號或abcd四個(gè)層次,,與此同時(shí),,組內(nèi)組成一幫一小對子,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互動(dòng),。另外如果班級人數(shù)較多,,便于比較、方便管理可把兩個(gè)相鄰小組組成一個(gè)8人大組,。我們推薦兩種小組劃分的具體方法,,供借鑒、參考,。
1,、方法一:
⑴以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù),以40人為例,,1-10名分別為10個(gè)小組的1號組長,,11-20名為各組的2號組長,21-30名為3號組員,,30-40名為4號組員,,原則上1與20名,2與19名……搭配,,然后在根據(jù)性別、性格,、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào),。
⑵10個(gè)小組的再組合:每兩個(gè)小組組成一個(gè)大組。1號組長的班名次即為該小組的序號,,那么大組原則上采用1組與10組,,2組與9組……的組合方式。
⑶大組座次安排:(①②③④為各組組員號)1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的小組互助,,①號幫④號,,②號與③號互幫,又有利于優(yōu)生的發(fā)展:兩個(gè)小組的①號②號挨著,,可合作解決拓展拔高的疑難問題,,再者將相對差的學(xué)生隔開,從一定程度上保障了班級的紀(jì)律,,也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件,。
2、合理分工:
㈠小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工
1,、利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會游離于小組活動(dòng)之外,,不能與其他組員交流交往和共享,。這些孤獨(dú)的學(xué)生,不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會,,干擾了其他人的思考,,而且還嚴(yán)重挫傷了整個(gè)小組的積極性,進(jìn)而影響了小組的凝聚力和競爭力,。
2,、在小組內(nèi)部,由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中所積累下的一些負(fù)面影響,,會使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下,,而小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生,最終使:地位較低的學(xué)生發(fā)言較少,。地位較低的學(xué)生會有挫敗感,,從而更少的活動(dòng)。
3,、忽略了小組分工,,結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部,所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動(dòng),,只是由所謂的組長去做,,而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心,無動(dòng)于衷,,組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了,,這樣就使得小組的活動(dòng)最終只是流于形式,嚴(yán)重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行,。
綜上所述,,只有對小組進(jìn)行科學(xué)的分工,讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命,,才會使小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感,,才會使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心,才會不斷增強(qiáng)小組的凝聚力,,使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù),。㈡怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工
①正組長(1號):是小組的領(lǐng)袖人物,主要負(fù)責(zé)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作,,包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系,,以及靈活調(diào)控課堂交流合作,以確保課堂交流合作的效率,,①號組長直接對班主任負(fù)責(zé),,是小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物,。并且將小組成員的課堂表現(xiàn)情況:包括交流是否主動(dòng),、是否敢于大膽質(zhì)疑,、是否敢于積極展示,是否做到當(dāng)堂落實(shí)等認(rèn)真,、實(shí)事求是的登記量化評比欄內(nèi)或反饋給老師,。
②副組長(2號):協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù),同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力,。
③紀(jì)律監(jiān)督員(3號):負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù),,對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑,、打鬧,、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。
④資料員:(負(fù)責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料,、作業(yè),、筆記等);
每個(gè)大組可設(shè)置語文,、數(shù)學(xué),、英語、物理,、化學(xué),、政史地生等學(xué)科組長。
這些職務(wù)按照民主推舉和老師制定相結(jié)合的方式產(chǎn)生,,可以一人身兼數(shù)職,,讓人人有事做,讓每位學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會,。
3,、小組討論的要求:(1)小組討論的規(guī)則是:
獨(dú)立思考---一幫一--小組4人---組間(大組)--全班(2)小組討論的形式有:
a.自由發(fā)言式:在小組中自由發(fā)言,各抒己見,。
b.輪流發(fā)言式:小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言,一人不漏,。
(3)小組成員的發(fā)言:
思考成熟后發(fā)言,;小組內(nèi)對同一問題可從不同角度發(fā)言;只是簡單的重復(fù)別人觀點(diǎn)或說一些不著邊際的話,,這樣的發(fā)言參與是無效的.
5,、有效評價(jià):
科學(xué)有效的評價(jià)辦法是保證合作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的評價(jià)上,,是以小組為單位進(jìn)行整體評價(jià),,各種評價(jià)都體現(xiàn)了激勵(lì)機(jī)制。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體,,合作中要有競爭,,有競爭才有提高,,競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的,也只有競爭中的合作才具有生命力,。(三)教師內(nèi)容的準(zhǔn)備
也就是要注重學(xué)案或?qū)W習(xí)提綱的編寫,。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式 三課型五步教學(xué)法
三課型即新授課、復(fù)習(xí)課,、評析課,,五步教學(xué)即:學(xué)(感知自學(xué))──研(合作探究)──展(交流匯報(bào))──教(精講提升)──達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成)。
新授課的教學(xué)模式是:情境導(dǎo)入,、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固,、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測,、布置作業(yè)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的操作程序 第一步學(xué)(感知自學(xué))
一,、情境導(dǎo)入,、明確目標(biāo)
這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),目的是在溫故而知新的基礎(chǔ)上,,激發(fā)學(xué)生興趣,。操作;
一、情境導(dǎo)入,、明確目標(biāo)(溫故而知新---激發(fā)學(xué)生興趣)
操作:
1,、課上組織教學(xué)后,圍繞復(fù)習(xí)案或?qū)W習(xí)案或預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況,。(教師問,,學(xué)生答;一幫一一問一答,;一人展示,。)
2、展示回答最后一個(gè)問題或練習(xí)題時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)2種情況:一是解決不了或含糊不清,;二是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可能可以解決,。無論哪種教師這時(shí)應(yīng)適時(shí)以語言激趣引出新課。
3,、引出新知后給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識,、能力目標(biāo))
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué),、梳理疑惑,。這是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),時(shí)進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)的必要條件,互助合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,學(xué)生要參與討論,,參與探究,必須有自己的見解和看法,,在討論探究之前一定要留給學(xué)生自主探究,,獨(dú)立思考的時(shí)間。所以這一環(huán)節(jié)時(shí)間由內(nèi)容定,,但要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)操作:
1,、教師簡單講解學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求。
2,、學(xué)生開始圍繞自主學(xué)習(xí)案的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),,教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,重點(diǎn)是中差生。
4,、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),,做好每個(gè)問題的記錄,同時(shí)理出疑難問題等待組內(nèi)交流討論,。
5,、此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流,只準(zhǔn)獨(dú)立思考進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)研究,。
第二步:研(合作探究)--第三步:展(展示反饋)第四步:教(精講提升)
三,、展示交流、點(diǎn)撥提升
這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),,這一環(huán)節(jié)要努力作到以學(xué)生為主體,,促進(jìn)交往互動(dòng),創(chuàng)設(shè)計(jì)會讓學(xué)生多互動(dòng)多探究,,真正體現(xiàn)合作的價(jià)值,,學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生解決,教師的任務(wù)是引導(dǎo)點(diǎn)撥,、評價(jià),,疑難的地方該講解的講解,該總結(jié)的總結(jié),,該提升的提升,,努力做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的教師不再重復(fù),,在有價(jià)值的問題上下功夫,。操作:
a、一幫一互助。同桌之間完成交流,,質(zhì)疑,、解疑。對照自主學(xué)習(xí)問題,,通過問答,、檢查學(xué)案等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況。
b,、組內(nèi)互動(dòng),。有小組長或?qū)W科代表組織開展
第一步:對于一幫一互助中部分學(xué)生沒有掌握的問題,組織組內(nèi)學(xué)生幫助他們予以解決,。第二步:對于全組學(xué)生不理解的問題,,通過組織討論解決。
第三步:通過組織討論不能解決的問題,,標(biāo)記下來并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)解決,。c、組間互動(dòng),。由課代表或教師組織開展
組內(nèi)沒解決的問題,,可以由小組長請教鄰組組長,在分享給本組,。d,、全班互動(dòng)。由教師組織開展
第一步:按小組順序從第一組開始,,圍繞自主學(xué)習(xí)的問題展示本組的學(xué)習(xí)成果,,并提出互動(dòng)時(shí)沒能解決的問題,其他組予以解答或演示,。
第二步:對各小組解答或演示不正確,,不全面,不深刻的地方教師分別予以矯正,、補(bǔ)充,、點(diǎn)撥,精講提升,。
教師點(diǎn)撥要及時(shí),,不能等問題都研究完了才總結(jié)點(diǎn)撥。教師在本環(huán)節(jié)的作用
(1)追問
學(xué)生是課堂的主人,,對問題進(jìn)行了總結(jié)和歸納,。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題,,引發(fā)學(xué)生們重新再進(jìn)行更深一步的思考,。從而達(dá)到由不理想到理想,,由不到位到到位,使思維不斷的加深,、加寬,。
(2)點(diǎn)評
老師適時(shí)精辟的點(diǎn)評,讓學(xué)生思維更加清晰,、深刻,。(3)拓展
在解決問題的時(shí)候,將問題聯(lián)系在一起,,讓其形成知識網(wǎng)絡(luò),。(4)提升規(guī)律
在教學(xué)中,把共性問題提升為方法和規(guī)律,。(5)評價(jià)
老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中,,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn),對學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行賞識與表揚(yáng),。教師要達(dá)到以上五點(diǎn),,必須課前做好充分的準(zhǔn)備,既要有知識的儲備,,教材的挖掘和加工,,還要對學(xué)生學(xué)情的正確分析和把握,甚至學(xué)生情商和情緒的調(diào)整和控制等,,這些工作都具有“前瞻性”,!
第五步:達(dá)(當(dāng)堂達(dá)標(biāo))
四、當(dāng)堂鞏固,,課堂總結(jié)
當(dāng)堂鞏固,,這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況,,基礎(chǔ)題多一些,、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決,;提升,、拓展題少一些。這類題目在知識和能力上都有所提升,,力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決,;做一道題引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考:?這道題考察的知識點(diǎn)是什么??為什么要這樣做,??我是如何想到的,。⑤還可以怎樣做,有其他方法嗎,?⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型,。
學(xué)生獨(dú)立做,,組長檢查,然后以組為單位派代表展示結(jié)果,。其他組聽并糾錯(cuò)補(bǔ)充。學(xué)生沒能解決的教師精講,。
課堂總結(jié),,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),由學(xué)生自主總結(jié),,暢談體會和收獲: 操作:首先小組內(nèi)對本堂課進(jìn)行總結(jié),,相互交流、達(dá)成一致,。然后,,小組派代表總結(jié)發(fā)言,其他小組傾聽補(bǔ)充,。
最后,,教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生制作簡單的知識樹或知識構(gòu)架圖,。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我知道了_________,在學(xué)習(xí)過程中,,我?guī)椭渌瑢W(xué)解決了其他同學(xué)幫我解決了______,,我認(rèn)為我的優(yōu)點(diǎn)是_____我的不足是______以后的學(xué)習(xí)中我做到_______學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,以此促進(jìn)師生心靈的交流,,對自己清醒的認(rèn)識和總結(jié),,必然促進(jìn)自主學(xué)習(xí),獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。
學(xué)生總結(jié)后,,教師再次梳理、概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
五,、達(dá)標(biāo)檢測,布置作業(yè)
達(dá)標(biāo)檢測:(少而精,、從易到難,,從簡單到復(fù)雜。)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試,。
可通過小組長批閱,、同桌互批后的形式檢查,疑難問題經(jīng)小組討論沒能解決的,,各小組提出來或?qū)懺诤诎迳?,教師精講,。以確保訓(xùn)練的有效性。
或者巡視,、掌握學(xué)生做題情況,,搜集學(xué)生解決不了的疑難,以備精講,。布置作業(yè):(下一節(jié)課前復(fù)習(xí)案的內(nèi)容)
把學(xué)生學(xué)習(xí)的上節(jié)課,,應(yīng)該掌握的知識、技能,、規(guī)律,、方法、技巧都編制成一個(gè)個(gè)的問題和幾道練習(xí)題,,對上節(jié)知識進(jìn)行回顧,,檢測學(xué)生對知識的掌握情況,另外,,在最后一個(gè)問題或習(xí)題要加一點(diǎn)難度,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用剛學(xué)習(xí)過的只是解決不了的需要新知識解決,也就是的需要用本節(jié)的知識來解決,。這樣便在溫故的同時(shí)引出新知,。
教師下發(fā)下節(jié)課的學(xué)案,往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與,,課上帶動(dòng)課下,,課下促進(jìn)課上。
每個(gè)教學(xué)流程突出關(guān)注個(gè)體及每個(gè)小組有效學(xué)習(xí)活動(dòng),,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,,減少講與聽,,增加說和做,注重任務(wù)達(dá)標(biāo)生成,,達(dá)到堂堂鞏固的高質(zhì)高效課堂,。
什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇三
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
新授課
?自主探究(10分鐘):
①組織教學(xué)(0.5分鐘):師生問好,然后教師簡要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),。
組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色,,把自己的精力、體力,、興趣和愛好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài),,以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù),,以便搞好新舊知識的銜接和過度,。
②課前檢測(2分鐘):教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行口頭檢查或者書面檢測,。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,搞好新舊知識的銜接,,也是為了發(fā)現(xiàn)新問題,,避免教師的備課與學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生,以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略,。
③展示目標(biāo)(0.5分鐘):對本堂課的學(xué)習(xí)提出a,、b、c三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),,學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確,,學(xué)有方向,,干有動(dòng)力,追有目標(biāo),。④自主學(xué)習(xí)(7分鐘):學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,,開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲,、體會以及自己解決不了的問題,,為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。
自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、獨(dú)立整合知識、獨(dú)立解決問題的能力,。應(yīng)注意的問題:
?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行,,不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過程,,也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力的過程,,此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流,只準(zhǔn)獨(dú)立思考,,進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)探究,。?合作交流(20分鐘):
這是一節(jié)課的核心部分,通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng),,探究知識,形成能力,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長,。注意創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計(jì)問題要緊扣教材,,形式多樣,,問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生,,貼近生活,貼近實(shí)際,,有層次,,有梯度,有探究性,。⑤小組交流(5分鐘):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,針對自己的學(xué)習(xí)收獲、感想,、體會和困惑,,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師要深入小組了解情況,,巡回指導(dǎo),。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說出自己的收獲,提出自己的問題,,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、邏輯思維能力,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神,。注意問題:讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論,,保證探究時(shí)間真正用于學(xué)生交流。⑥班級交流(10分鐘):教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上,,組織全班學(xué)生進(jìn)行交流,。各小組推選一名代表,交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題,,其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評,,解答發(fā)言小組提出的問題,談自己的看法,、意見和建議,。這時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,,對學(xué)生正確的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),,對學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識進(jìn)行點(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題,,對重點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致分析,規(guī)范解題步驟,,并總結(jié)方法和規(guī)律,;將知識體系展示給學(xué)生,使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識。對學(xué)生不正確的觀點(diǎn)或錯(cuò)誤的解答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,。強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解,以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,。
班級交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題,,更是為了通過同學(xué)之間對知識的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花,,以此達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的深化理解和再生新知識的境界,。應(yīng)注意的問題:
?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,沒有自主探究就沒有合作交流,;沒有真問題就沒有討論,。
?在班級交流環(huán)節(jié)中,如果學(xué)生的答案不完整,,教師不能急于評價(jià)和補(bǔ)充,,應(yīng)再鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表見解,以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽,、總結(jié),、補(bǔ)充的習(xí)慣和能力,。⑦鞏固訓(xùn)練(7分鐘):鞏固訓(xùn)練不是簡單做題,,而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對性訓(xùn)練,達(dá)到精選,、精講,、精練。
練習(xí)包括基礎(chǔ)知識練習(xí),,即課本知識點(diǎn),;變式訓(xùn)練即拓展提高,讓學(xué)生形成雙基,;聯(lián)系生活實(shí)際,,提高綜合運(yùn)用、分析解決問題的能力,。
做一道題,,引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考:①這道題考查的知識點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做,。③我是如何想到的,。④還可以怎樣做,有其它方法嗎,?⑤一題多變看
看怎么樣,。這樣做一題通一題型。
⑧歸納小結(jié)(5分鐘):首先讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),,然后進(jìn)行小組交流和全班交流,,教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識樹,。
歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識,加深對知識的認(rèn)識,、理解和掌握,。?達(dá)標(biāo)拓展(15分鐘):
⑨達(dá)標(biāo)檢測(6分鐘):教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試,,反饋矯正,。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達(dá)標(biāo)測試,,有基礎(chǔ)知識,,有不同題型組合考查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試的時(shí)候,,教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況,,了解學(xué)生對本堂知識學(xué)習(xí)的效果,特別是對學(xué)生出問題多的試題,,分析出現(xiàn)問題的原因,,構(gòu)思解決的方法,尋找突破的途徑,,為達(dá)標(biāo)測試后的點(diǎn)撥做好充分的準(zhǔn)備,。
學(xué)生完成當(dāng)堂檢測后,教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互批互改,,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤,。然后組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯(cuò)了哪道題,,找出出錯(cuò)的原因,,應(yīng)當(dāng)如何改正,以及本組解決不了的問題,。在這期間,,教師要及時(shí)準(zhǔn)確的給予點(diǎn)撥和釋疑,對待普遍性的問題要組織學(xué)生進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)考試,。二次達(dá)標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成,,也可以下一堂完成。達(dá)標(biāo)檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學(xué)習(xí)的情況,,也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識,,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識和達(dá)標(biāo)能力,以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識解決新問題的能力,。
應(yīng)注意的問題:在達(dá)標(biāo)矯正過程中,,對于學(xué)生出錯(cuò)多的題目教師要重錘敲打,對于出錯(cuò)較少,學(xué)生互助能解決的,,老師就一定不要再浪費(fèi)時(shí)間集中講解,。⑩鞏固拓展(1分鐘):教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分層次布置作業(yè),指導(dǎo)a類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展,、b類學(xué)生進(jìn)行知識遷移,、c類學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重做。教師從學(xué)生的紀(jì)律,、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況,,提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),。最后宣布下課,,師生再見。
鞏固拓展的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解,、掌握和運(yùn)用,,也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),自主預(yù)習(xí)的能力,,更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決生活中實(shí)際問題的能力,。
應(yīng)注意的問題:
自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整,,不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié),,為模式而模式,為時(shí)間而時(shí)間,。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,。教學(xué)有法但無定法,,教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的,,它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式,,更要跳出模式,。
什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇四
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求
1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo),,堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心,,構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。
兩個(gè)中心是:在師生關(guān)系上,,要以學(xué)生為中心,,突出學(xué)生的主體地位,教師扮演支持者、輔助者,、合作者的角色,;在教與學(xué)的關(guān)系上,以學(xué)習(xí)為中心,,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),,教服務(wù)于學(xué)。
六項(xiàng)有效教學(xué)策略是:(1)先學(xué)后講,。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求,。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題,、理解某些內(nèi)容時(shí),教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥,,含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(含合作交流、反饋練習(xí)等)時(shí)間一般不少于30分鐘,。
(2)三講三不講,。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn),,易混點(diǎn),,易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講,、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程,。
(3)及時(shí)矯正反饋,。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,,教師應(yīng)該通過檢測,,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為,。
(4)三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè),,不布置懲罰性的作業(yè),,不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),,布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),,布置遷移拓展,、提高能力的作業(yè)。
(5)創(chuàng)設(shè)有效問題情境,。思維能力的培養(yǎng),,總是從問題開始??梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè),,也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
(6)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),,有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié),,這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益,。
兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo),就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,,而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí),。
2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想,、深化改革,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求,,實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為,查找教育教學(xué)思想,、內(nèi)容,、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素,,切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),,創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂,。
3,、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際,?;顒?dòng)中,要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路,,正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵,,在實(shí)踐中不斷研究,探索課堂教學(xué)的規(guī)律,,切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處,。
4,、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮,,使全體教師在參與活動(dòng)的過程中,,增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新,、研究解決實(shí)際問題的意識,。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來,圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況,、新問題,,積極開展研究與實(shí)踐,努力把握工作的主動(dòng)權(quán),。
5,、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn),學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評優(yōu)樹先,、晉職晉級,、職稱評聘的重要依據(jù)之一。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求
1,、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”,。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo),,堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心,構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略,。
兩個(gè)中心是:在師生關(guān)系上,,要以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,,教師扮演支持者,、輔助者、合作者的角色,;在教與學(xué)的關(guān)系上,,以學(xué)習(xí)為中心,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),,教服務(wù)于學(xué),。
六項(xiàng)有效教學(xué)策略是:(1)先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求,。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí),、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題,、理解某些內(nèi)容時(shí),,教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥,,含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(含合作交流,、反饋練習(xí)等)時(shí)間一般不少于30分鐘,。
(2)三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn),,易混點(diǎn),易漏點(diǎn),;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程,。
(3)及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,,更需要教師的糾正和反饋,,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
(4)三布置三不布置,。不布置重復(fù)性的作業(yè),,不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè),;布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),,布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展,、提高能力的作業(yè),。
(5)創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng),,總是從問題開始,。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè),,也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等,。
(6)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),,有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,,甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益,。
兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo),,就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí),。
2,、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”,。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求,,實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為,,查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容,、形式,、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素,切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),,創(chuàng)建行之有效的,、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。
3,、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際,。活動(dòng)中,,要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路,,正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵,在實(shí)踐中不斷研究,,探索課堂教學(xué)的規(guī)律,,切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。
4,、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教,、科研興校的熱潮,使全體教師在參與活動(dòng)的過程中,,增強(qiáng)以科研為先導(dǎo),、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識,。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來,,圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題,,積極開展研究與實(shí)踐,,努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。
5,、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn),,學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評優(yōu)樹先,、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一,。
什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇五
“自主互助學(xué)習(xí)型”信息技術(shù)課課堂教學(xué)初探
摘要:本文針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué),,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,使用創(chuàng)設(shè)情境,、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)等多種教法和手段,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),,在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與分析能力,讓學(xué)生都能成為課堂中的“小主人”,。
關(guān)鍵字:小組合作 分層次任務(wù) 自主學(xué)習(xí)型 課堂 情境教學(xué)
所謂“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)法,,是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理狀態(tài),,依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題,讓學(xué)生獲得知識的過程,,促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展過程,。其基本步驟是:創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索,、合作,、展示、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)新知識→練習(xí),、學(xué)生講解,、教師點(diǎn)撥→鞏固檢測、師生互評,。
當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn),、生活的方方面面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力,、素養(yǎng),,變得尤為重要,因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中,,改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,是課堂中的 “小主人”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,引導(dǎo)他們開動(dòng)大腦,,學(xué)會動(dòng)眼,、動(dòng)口,、動(dòng)耳、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)情。其中,,“動(dòng)眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,;“動(dòng)口、動(dòng)耳,、動(dòng)手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫,、算、操作等基本能力,;“動(dòng)腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶,、思維、想象等能力,;“動(dòng)情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,陶冶學(xué)生的道德情操,,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,。[2]
學(xué)生的性格特點(diǎn),、個(gè)人素質(zhì),、反應(yīng)速度和記憶力等都不同,,教師怎樣才能面向全體學(xué)生,,怎樣才能最有效的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景,、明確任務(wù),。
情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事,,音樂,圖像,,實(shí)驗(yàn),,活動(dòng)等多種方法創(chuàng)設(shè)情境,,創(chuàng)設(shè)出具有形象化的,、動(dòng)情的、意境深遠(yuǎn)的場景,,創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,把教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)探究的自主行為,。
如:我在講授《flash動(dòng)畫制作》時(shí),,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,先把動(dòng)畫故事播放給學(xué)生看,,然后馬上引出,,這個(gè)動(dòng)畫是怎么做出來的呢,?你們想知道怎么做的嗎?首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣。如:圣誕老人的故事,、太空狗,、憤
小任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成,。這樣教師可以更好地因材施教,,每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,更重要的是學(xué)生因此體驗(yàn)了探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅,從而激發(fā)了他們的求知欲望,,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。
我在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是這樣做的:
1、分組合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作
在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中,,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,,在合作前,,教師要采取一些有效的措施,以提高小組的合作效率,。在學(xué)生中,,我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī),并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣,,每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé),。如“小組長”,要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,,安排發(fā)言順序,;“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,,可讓小組成員定期交換分工。如在教授powerpoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識時(shí),,我就讓每個(gè)小組各制作一個(gè)周末活動(dòng)計(jì)劃的ppt演講文稿,,內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動(dòng),完成后每個(gè)小組派代表進(jìn)行講解和演示,,最后由教師和全班同學(xué)一起進(jìn)行評比,,選出最佳計(jì)劃,,周末就付諸實(shí)施。孩子們在小組內(nèi)進(jìn)行分工,、合作,,有的出點(diǎn)子,有的上網(wǎng)找材料,,有的想宣傳口號,,有的在想如何把ppt做的更有吸引力等。雖然是比較大的任務(wù),,但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都有自己的任務(wù),,都發(fā)揮自己的作用,努力去拓展,、創(chuàng)新,這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí),。這樣的分工就使得小組成員人人有事做,,人人是合作的主人,,人人教我,,我教人人。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù),,小組成員之間合作與互動(dòng),創(chuàng)意及成果,,并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué);增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會,,培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣,;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)教師在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生大膽提出問題,,讓課堂“活”起來,讓師生相互啟發(fā),,進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界,。
如,,在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時(shí),因?yàn)榫W(wǎng)頁制作所涉及到的知識很多,,解決的辦法也多種多樣,,可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具,、電子郵件,、net meeting、可視化語音聊天室qq等工具,,通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),,對問題展開探索、交流,,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。在教學(xué)中,要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù),,把任務(wù)分成幾個(gè)模塊,,把全班同學(xué)分成若干小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊,,每個(gè)
且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志,。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況,要及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助,,防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù),,以至對學(xué)習(xí)失去興趣。在完成任務(wù)過程中,,要善于總結(jié),、表揚(yáng),即時(shí)作出階段性評價(jià),,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,。表揚(yáng)不能只限于好的作品。差生也會有進(jìn)步或好的閃光點(diǎn),,要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),,幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)教師可以將自己的各種參考教材,、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考,,還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí),,全方位建立一個(gè)開放式的教學(xué)體系,。
4、采用小組競賽
在教學(xué)中同時(shí)還可以讓小組與小驗(yàn)之間進(jìn)行比賽,,那一個(gè)組完成任務(wù)好,,學(xué)生根據(jù)評價(jià)進(jìn)行自評和互評,,教師對部分作品進(jìn)行點(diǎn)評,采用鼓勵(lì)性學(xué)生,,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,,讓他們充滿信心,學(xué)習(xí)效率提高了,。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù),,讓他們進(jìn)行小組合作,以好幫差,,盡量讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來,。學(xué)生每周都進(jìn)行一次比賽,分小組來演示和說明本階級任務(wù)的完成情況,,基本完成任務(wù)的可得到60分,,完成的好的可以加分,學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分,。在這個(gè)過程中,,教師只是重難點(diǎn)的點(diǎn)撥者,學(xué)生是課堂真正的主人,。
5,、適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課
每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個(gè)階段后,應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程,。通過復(fù)習(xí)本段的知識,,綜合講解,讓學(xué)生加深理解,。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法,,任務(wù)的綜合性更強(qiáng),教師提供的資源更多,,學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù),。學(xué)生綜合運(yùn)知識,發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造更好的作品,。學(xué)習(xí)了word,學(xué)生可以制作一份精美的簡歷,;學(xué)習(xí)了excel,學(xué)生可以制作出銷售月報(bào)表,。學(xué)習(xí)了flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動(dòng)畫作品,。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用不同學(xué)科完成任務(wù),如:利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息,、利用信息,、word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力(電子郵件)??,。
三、鞏固檢測,、師生互評
比爾蓋茨說:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。
我們開展學(xué)生自評,、互評,、師評、家長參與評價(jià)等方式,,教師適時(shí)的點(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人??梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評比,,然后在小組間進(jìn)行互評,最