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自主互助式課堂的方式方法篇一

自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力,。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動,，具有刻苦鉆研精神,，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。那么,，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢,？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會。

一,、營造民主和諧的課堂教育氛圍,。

學(xué)生在心情愉快、精神振奮,，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要板著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生,，真心尊重每個學(xué)生,，把教學(xué)活動真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人,。

二,、多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。

數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性,，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的原理時,，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知,，建立表象,。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘,，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的,，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓他們多動手,、多動口、多動腦,，參與觀察,、思考、討論,、實(shí)驗(yàn),。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。參與要多樣化,，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題,，有的可能有價值,，有的可能很離奇，甚至可笑,，但學(xué)生敢于提出,，說明他們是積極參與思維的。當(dāng)然,，不同學(xué)科,，不同年級，參與的內(nèi)容和形式也是不同的,。

自主互助式課堂的方式方法篇二

自主互助 合作學(xué)習(xí)師生共成長

現(xiàn)在,教師在課堂教學(xué)中普遍采用了小組合作討論的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生討論問題的氣氛熱烈，解決問題的方法多樣,，課堂面貌煥然一新,。但是，課堂上也暴露出了一些教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)把握不夠的現(xiàn)象,。如在一些教師的課堂上,，其他小組都合作完成了，但是有一個小組卻遲遲找不到解決問題的方法,，由于時間關(guān)系,，教師只能要求這個小組停止合作,；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報時,，第一個匯報的小組就把比較理想的解答方法說出來了,，且講解明確,，其他學(xué)生還沒有獲得展示成果的機(jī)會就被迫進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),；在一些教師的課堂上，由于對學(xué)生估計不足,，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法,，教師一時間手足無措，錯過了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維升華的最佳時機(jī)……

通過對以上課堂現(xiàn)象的分析,，我們發(fā)現(xiàn),，主要原因是由于教師對學(xué)生合作的情況把握不足造成的。學(xué)生合作時,，有的教師要么袖手旁觀如?局外人?,，要么如?蜻蜓點(diǎn)水?般挨小組看一下，有的教師甚至對學(xué)生的合作情況一無所知,，造成了合作效果的不理想,。那么，學(xué)生合作時,，教師應(yīng)做些什么呢,？筆者以為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1,、適時參與討論,，親歷探究過程。各小組在討論問題的過程中,，教師可以適時參與到某個小組的活動中去,，以小組成員的身份和大家共同探討問題。這樣教師既能了解到小組討論的第一手資料,，又能為接下來的講解提供一個真實(shí)的依據(jù),，使自己的講解更具指導(dǎo)性。

2,、掌握組際差異,，調(diào)節(jié)匯報順序。由于各個小組觀察問題的角度不同,，討論問題的深度也不同,，往往會出現(xiàn)多種解決問題的策略和方法。在學(xué)生合作時,，教師必須對各小組存在的這種差異了如指掌,，這樣學(xué)生匯報時教師才能有效地

引導(dǎo)學(xué)生按照先易后難，循序漸進(jìn)的思維進(jìn)程，讓不同的學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會,。

3,、洞察合作進(jìn)程，做好個別點(diǎn)撥,。由于各個小組的情況各異,，我們經(jīng)常會遇到個別小組合作進(jìn)程過慢的情況。由于課堂上的時間是有限的,，這樣的小組往往完不成任務(wù),，其他小組就開始匯報了，體驗(yàn)不到成功的快樂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低,。這就需要教師一定要做到明察秋毫，適時給予點(diǎn)撥,，幫助他們找到問題的癥結(jié),，提供思維的線索，把落后的小組向前推一把,。

由此看來,，課堂上學(xué)生合作時，教師不能閑著,！在平時教師就更不能閑著,！要實(shí)施?互助合作?，作為教師,，還要做好以下幾個方面工作：

一是要轉(zhuǎn)換自身角色,，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者,，合作學(xué)習(xí)的參與者,，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。作為新時代的教育者,，要改變以往教師?滿堂灌?,、?一言堂?的弊端，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的主體參與,，這必須打破?教師一人說了算?的課堂局面。在課堂上,，把提問的機(jī)會讓給學(xué)生,，讓學(xué)生在提出問題的過程中學(xué)習(xí)和思考；并把解答問題的機(jī)會也讓給學(xué)生,，讓學(xué)生在認(rèn)真的鉆研中,，在與同學(xué)的交流中,，尋找問題的正確答案。教師則作為課堂的?導(dǎo)?師,，引導(dǎo),、啟發(fā)他們積極參與到問題的討論中去。

二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境,，建立師生民主,、平等、合作的良好關(guān)系,。教學(xué)過程是一個師生之間,、生生之間多邊活動的過程,，如果沒有建立起良好的師生關(guān)系,，沒有營造出和諧、合作的氛圍,，則師生雙方參與的積極性都難以調(diào)動起來,。在課堂上，要多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美,，讓每個學(xué)生都有一種被愛和被承認(rèn)的心理需要,。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，應(yīng)給予充分的肯定,；當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火

花時,，應(yīng)給予熱情的鼓勵；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真探究,、勇于表現(xiàn)時,，應(yīng)給予真誠的贊美；當(dāng)學(xué)生一時語塞,，回答不上來時,，應(yīng)給予充分的理解、寬容和真誠的期待,。這樣,，在和諧、民主,、平等,、合作的氣氛中，讓學(xué)生積極參與,，爭做課堂的貢獻(xiàn)者,。

三是創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生積極,、主動,、有效地參與,。

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛,，促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，互助合作,。這種?互動?可以是課前互動式收集資料,，為上課做好充分準(zhǔn)備。如對課文中的字詞,、作者簡介,、寫作背景等，可以讓學(xué)生通過查閱字典,、書籍,、報刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料,，學(xué)生將收集到的資料互相交流,、互相補(bǔ)充，充分享受共用資源的樂趣,。例如在上綜合課,，學(xué)生通過個人、小組等形式查找,、收集資料,，在課堂上，通過?比一比??講一講?等活動形式,，互相交流收集到的信息,，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一節(jié)課下來,，個個學(xué)生踴躍發(fā)言,，人人爭做課堂的貢獻(xiàn)者，總比你老師口干舌燥地?灌?要強(qiáng)得多,，教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快。此外,，這種?互動?還可以是互動式探討問題,，讓學(xué)生享受思考的樂趣。課堂上,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，讓學(xué)生自主思考、自主解決問題,，并將自己所遇到的問題提出來與其他成員進(jìn)行討論,，小組內(nèi)能解決的就解決,，未能解決的拿出來與其他小組討論、探究,，教師通過巡視,、詢問、參加討論等方式了解學(xué)生所存在的問題,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā),、指導(dǎo)。這樣,，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,，既讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法,，又可以通過生生間,、師生間的互動合作，促進(jìn)同學(xué)之間,、師生之間更深更廣的思想交流,，更重要的是,，在相互配合中,，思考的樂趣。

四是關(guān)注?后進(jìn)生?,。聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡,，但任何班集體中總有那么幾個性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時少言寡語性情憂郁,，后者上課不注意聽講,，小動作不斷，影響上課,，大多不被同學(xué)們喜歡,。因此，在課堂上以愛為出發(fā)點(diǎn),，從多方面激發(fā)他們的興趣,，用執(zhí)著的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,，尋找他們身上的閃光點(diǎn),，盡可能為他們提供表演的場所和機(jī)會，盡量揚(yáng)其所長,、避其所短,。哪怕是一條簡短的回答，或者回答一些常用的生活知識方面的問題,。并及時給予表揚(yáng)與肯定,，讓他們意識到被信任,、體會到成功的喜悅與自信。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,，是他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

總之,，?教無定法,，貴在得法?。作為新課標(biāo)下站在教改前沿的教師,，應(yīng)充當(dāng)好?燈塔?的作用——既是?導(dǎo)?航,，又能點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。多想法子,，創(chuàng)設(shè)更多民主交流的良好氛圍,，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望，讓他們在迷茫中求索,，在爭辯中明理,，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高,。這樣的教學(xué),，人人都積極參與。課堂因‘互助合作’而充滿生機(jī)和活力,，師生也因‘互助合作’的課堂中共同地成長,。

自主互助式課堂的方式方法篇三

自主互助學(xué)習(xí)型課堂階段性總結(jié)

我校近兩個月來，積極參加全區(qū)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)連片教研活動,，無論是學(xué)生還是教師受益匪淺,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、開展的活動

我們引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會素質(zhì)教育理論和新課改要求,，在學(xué)習(xí)先學(xué)后教,、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、成功教育等有效的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)教師對現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,，初步構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動,、互助的教學(xué)模式,，對于初步構(gòu)建的模式，要求老師實(shí)踐并對實(shí)踐過程中存在的問題開展小課題研究，并組織了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂論壇”,、“課堂教學(xué)大家談”等活動,。通過這些活動一是對在課堂上存在的“假互動”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時間”,、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理,、小組合作學(xué)習(xí)什么時候合作，什么問題需要合作,，怎樣合作,？等問題進(jìn)行了研討，并明確對老師提出教學(xué)應(yīng)注意的”八點(diǎn)“即：作業(yè)少一點(diǎn),，輕松多一點(diǎn),；同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動點(diǎn),；學(xué)得深一點(diǎn),，擴(kuò)得廣一點(diǎn)；紀(jì)律好一點(diǎn),，學(xué)得多一點(diǎn),。二是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“人本主義開放教育”的基本理念：要求教師堅(jiān)持以“愛”統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)改革。要熱愛每一個學(xué)生,，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂,，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長,；要求教師創(chuàng)造性的開展工作,。在課堂教學(xué)改革過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，積極構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，取得課堂教學(xué)改革的重大突破,；要求教師在課堂教學(xué)中要讓每一學(xué)生都得到成功發(fā)展,，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識,，形成良好的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

2,、實(shí)行捆綁評價,，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動

結(jié)合我校實(shí)際，制訂了班教學(xué)組,、教研組綁評價制度,，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，并將教師的達(dá)標(biāo)情況作為評價教研組,、備課組的依據(jù),，作為考核教研組長,、備課組長的依據(jù)，這樣有效地提高了班主任,、教研組長的積極性,。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對教案的優(yōu)化,、學(xué)習(xí)小組的管理有了更深層次的認(rèn)識,，并制訂了相應(yīng)的要求和關(guān)于學(xué)習(xí)小組的暫行規(guī)定。對提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了很好的促進(jìn),。

3,、發(fā)揮“課堂論壇”的作用，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思

我們要求教師積極進(jìn)行反思,，一是進(jìn)行節(jié)后反思：一節(jié)課結(jié)束后,，回顧教學(xué)過程，體會在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處,，得到什么啟發(fā),，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”,、“假問題”,，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”,； 二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思,。對于從作業(yè)、輔導(dǎo),、講評中反饋回來的信息,，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果,，積累成功經(jīng)驗(yàn),，找出有待改進(jìn)的地方。

二,、獲得的成果

從教學(xué)效果上,，據(jù)師生反映，自學(xué)校開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革以來,，教師的壓力大了,，干勁足了，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生能獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力提高了。

通過開家長會，開學(xué)生座談會,，家長和學(xué)生一致認(rèn)為,，學(xué)校開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂活動以來，課堂氣氛活躍了,，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,，愛質(zhì)疑了，思維變得寬闊了,。

三,、今后的打算

開展好校本教研，抓好課題實(shí)驗(yàn)的管理工作,，搞好語文主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,，在實(shí)踐中探究，在探究中完善,，進(jìn)一步實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,，真正達(dá)到“自主、互助,、快樂高效”,。

總之，我校將在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上立足抓特色,，最終形成一定模式,。

2008年4月30日

自主互助式課堂的方式方法篇四

五步自主學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)相比，已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化,，講授式的教學(xué)方式已經(jīng)受到了廣泛的質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的同時，也引起了人們深深地反思,。

一個老師的優(yōu)秀與否,，不僅僅是他的一節(jié)課講的如何，更重要的是教師的一種內(nèi)涵,，什么內(nèi)涵呢,？舉個例子，一個教師教師講課非常精彩,，但學(xué)生都不聽，也不作,，她是一個好老師嗎,？一個老師上課沒說幾句話，但學(xué)生都認(rèn)真聽,，即使老師講的少,，學(xué)生也會自己去思考，她不是一個好老師嗎？一種東西顯現(xiàn)出來,，人格魅力和責(zé)任感,。所以在刻意追求教學(xué)方法的同時，更應(yīng)該提高教師內(nèi)在的修為,，多看書是一種很好的途徑,。

教育改革十年來，很多教學(xué)思想和方式都經(jīng)歷了產(chǎn)生,、發(fā)展,、推廣、探究的過程,，可以說成果豐碩,。我個人認(rèn)為，教改更應(yīng)注重于學(xué)生自主能動性的教育養(yǎng)成,。講授法有它的優(yōu)點(diǎn),，但缺點(diǎn)也同樣有目共睹。探究法受到人們的熱烈追捧,，但多是停留在理論高度,，誰能告訴如何去執(zhí)行，具體細(xì)節(jié),，有沒有實(shí)用性,，這些內(nèi)容少之又少，綜合以上情況,，經(jīng)過一年多時間的籌劃,，自己想出了以學(xué)生為主體，講授與探究方式相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式：五部自主教學(xué)法,。

一,、預(yù)習(xí)篇

有效的預(yù)習(xí)，頂?shù)蒙侠蠋熅实闹v解,，以前很長時間人們都忽視了預(yù)習(xí)的效果,。從長遠(yuǎn)角度看，有效的預(yù)習(xí),，有助于學(xué)生對所學(xué)知識理解能力的培養(yǎng),，有助于學(xué)生自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我把它放在很重要的位置上,。

預(yù)習(xí)分兩部分：課前預(yù)習(xí)和課上預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí),，學(xué)生利用放學(xué)在家的時間，對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容預(yù)習(xí)理解,，爭取做到理解定義,，對新知識進(jìn)行簡單的理解和應(yīng)用,，對自己而言，重點(diǎn),、難點(diǎn),，哪些知識對你來講還存在疑惑。

課上預(yù)習(xí),，上課給學(xué)生10分鐘的預(yù)習(xí)時間,，這段時間學(xué)生對新知識重新回顧和整理，對自己通過預(yù)習(xí)看懂了什么,，沒看懂什么,，你認(rèn)為什么是重點(diǎn)和難點(diǎn)，什么知識點(diǎn)還有疑惑,，哪些知識沒看懂,，哪些知識看懂了不會用等環(huán)節(jié)明確。

二,、疑問自述篇

老師對知識以提問的方式向?qū)W生發(fā)問,，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，老師在之前準(zhǔn)備好你要提出的問題,，你的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,，在此之前老師并沒有講解有關(guān)知識。老師的問題以引導(dǎo)為主,，側(cè)面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，對知識理解的深度，運(yùn)用的情況,，為第四章作準(zhǔn)備,。

三、疑難展現(xiàn)篇

為了更準(zhǔn)確的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,，這一篇章仍然考察學(xué)生的自主能力,，學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)過程中的疑惑提出來，老師留心記憶,，為第四篇章作準(zhǔn)備,。

四、講述,、解疑篇

學(xué)生對新知識的理解是否有偏差,，能否正確運(yùn)用，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑等都要在這章解決,。老師對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,。在講解的過程中，突出學(xué)生之前犯得錯誤和存在的問題,，做到有的放矢,。經(jīng)過老師的講解，要讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)之上,，糾正自己的錯誤,，深入理解問題的本質(zhì)，這段時間大約15分鐘左右,，要求學(xué)生高度集中,，老師采用精講的方式，讓學(xué)生有較深的感悟,。

五,、練習(xí)、反饋篇

學(xué)生對知識理解到什么程度,，是否正確都要靠這部分來檢驗(yàn),，反饋信息確定下一步的行動方案。要求老師提供的練習(xí)題要有代表性,，能引起學(xué)生的思考議論,。

以上為講解新課時具體的實(shí)施方案，對于課后練習(xí)及提高學(xué)生積極自主方面,，我還有一些想法,，目的是要學(xué)生利用較少的時間，有效率的學(xué)習(xí),。

1,、以考代練。練習(xí)的多少,，有時候直接關(guān)系學(xué)生對知識能否有較深層次的理解,，在平時的練習(xí)中，不認(rèn)真,，應(yīng)付老師,，把練習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)不盡全力的現(xiàn)象居多，所以我們要以考試的形式讓學(xué)生緊張起來,，達(dá)到深入練習(xí)的目的,。

2、強(qiáng)調(diào)監(jiān)管機(jī)制,。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否用心,，能否在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對知識的理解是否深入,，能否善于歸納和總結(jié),。我們不可能天天陪著學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，但他們是否認(rèn)真預(yù)習(xí)呢,？可以通過早晨學(xué)生剛到校時隨時查訪及課上提問放映實(shí)情,，長時間堅(jiān)持,，學(xué)生可養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3,、強(qiáng)烈的責(zé)任感,。整堂課由以前的老師講40分鐘變成老師精講10—15分鐘。在課上給人感覺老師輕松了不少,，但實(shí)際上,，老師的壓力放在監(jiān)督、備課,、選題等方面,。

這種教學(xué)方式大大縮短了老師在課堂上的講授時間，靈活調(diào)整時間分配,，學(xué)生和老師講授時間比可以是1:1或3:2,，教師可根據(jù)情況自行調(diào)整。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，摒棄了老師一直說的講授式教學(xué)模式,，給學(xué)生足夠的思維空間，在整個教學(xué)過程中,，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，也充分利用了講授法的優(yōu)點(diǎn)，具有可操作性,。

任何方法都要經(jīng)歷實(shí)踐而不斷糾正和完善,，希望能找到一條適合本地教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)的方法,，請各位老師批評指正,。

自主互助式課堂的方式方法篇五

課堂是教學(xué)的主陣地，綜觀目前的小學(xué)英語課堂教學(xué),，眾多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，教師講授時間多，學(xué)生消化知識,、操練實(shí)踐的時間少,；學(xué)生被動接受知識多，主動探究學(xué)習(xí)少,。這種狀況嚴(yán)重地扼殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造精神,，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，造成大批學(xué)生成為被動接受的“知識容器”,。為此,，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，筆者倡議開展“自主互助式”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究,，旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能動性,，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動交流,，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率。

“自主互助式課堂教學(xué)模式”可界定為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自覺學(xué)習(xí)意識的學(xué)習(xí)主體,，借助同伴之間的相互指導(dǎo),、示范與評價，以互惠的學(xué)習(xí)共同體的形式,，并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系,。這樣的教學(xué)模式落實(shí)到課堂教學(xué)活動中,，就是讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用分析、探索,、實(shí)踐,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法,，通過伙伴間的互動交流,，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

一,、自主預(yù)習(xí)——未成曲調(diào)先有情

設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，是“自主互助式”教學(xué)的顯著特征之一。教師要針對學(xué)情,、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體分析,，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有水平,，制定合理的預(yù)習(xí)方案,，讓學(xué)習(xí)者有的放矢地進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，喚醒其已有的知識經(jīng)驗(yàn),，做好接受新知識的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。

在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，教師要關(guān)注以下幾個要素：（1）課時的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點(diǎn)是什么？教學(xué)的課型是怎樣的,，是對話,、語篇教學(xué)，還是詞匯,、句型教學(xué),，抑或是綜合訓(xùn)練板塊的教學(xué)？讓學(xué)生帶著清晰的目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,，學(xué)生已經(jīng)具有的知識儲備是哪些,？（3）在新授的知識里，有哪些內(nèi)容學(xué)生可以利用舊知,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),？（4）老師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供哪些提示性的幫助，包括引導(dǎo)的問題,，輔助的教學(xué)資源利用（媒體,、資料、網(wǎng)絡(luò)等）,？（5）哪些形式和內(nèi)容是學(xué)生既感興趣,，又可以實(shí)施自主學(xué)習(xí)的？

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以激活學(xué)生對有關(guān)話題,、語言功能,、語言結(jié)構(gòu)的回憶，并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、目標(biāo),，好比在學(xué)唱歌曲之前的欣賞一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的相應(yīng)準(zhǔn)備,，在上課前讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行充分的“自主預(yù)習(xí)”。

二,、情境導(dǎo)入——為有源頭活水來

“自主互助式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)在所創(chuàng)設(shè)的語言情境中,，引導(dǎo)學(xué)生充分感知語言。這樣的親身體驗(yàn)對于學(xué)習(xí)者是刺激作用最大的,，也是學(xué)習(xí)效果最好的,。情境導(dǎo)入的形式可以是多樣的。

1.以圖片激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,。

2.以歌曲兒歌點(diǎn)燃學(xué)生參與活動的激情,。

英文歌曲、兒歌,、韻律詩等曲調(diào)優(yōu)美,，朗朗上口，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,、調(diào)動多種感官參與的優(yōu)質(zhì)活動,，深受孩子們的喜愛。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一首english song,，rhyme或chant,，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是讓學(xué)生感知語言,、示范上口的有效途徑,。在輕松愉悅的語言環(huán)境里，目標(biāo)語得到充分的復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào),，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

3.以游戲活動營造學(xué)生語言表達(dá)的氛圍。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：小學(xué)階段,，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識,。要充分落實(shí)這一理念,，游戲活動是必不可少的。開展guessing game,，hot seat，pk游戲等活動,，讓學(xué)生不僅練說語言,，而且在表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)語言的重組和創(chuàng)新，使學(xué)生真正體會到玩中學(xué),、玩中練的樂趣,。

三、互助交流——千樹萬樹梨花開

互助交流是“自主互助式”教學(xué)模式中最為鮮明,、最富有個性的教學(xué)環(huán)節(jié),。在小組互助交流中，通過學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生,，彌補(bǔ)班級授課的不足和學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異,，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

在實(shí)施此環(huán)節(jié)時,，教師需要在課前將學(xué)生按4～6人進(jìn)行異質(zhì)分組,，并讓學(xué)生自主選出組長，明確組長需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,。教師在內(nèi)容,、形式的設(shè)計上，應(yīng)該關(guān)注：

1.面向全體,。所有的任務(wù)活動都要確保每一位學(xué)生都有語言實(shí)踐的機(jī)會,，明確具體的任務(wù)要求，使每一位同學(xué)都能明了學(xué)習(xí)目標(biāo),。同時,，要給予充分的時間保障，使操練的過程不是走過場，不流于形式,。

2.減小差異,。英語教學(xué)中困擾教師的問題莫過于學(xué)生間差異較大，小組里組員間存在差異,，組與組之間同樣存在差異,。語言實(shí)踐中，充分發(fā)揮生與生之間的交流和互助作用,，以強(qiáng)帶弱,，對減小學(xué)生間的差異具有事半功倍的作用。

3.分層教學(xué),。要使每一個學(xué)生在課堂活動中均能取得相應(yīng)的發(fā)展,，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的差異，實(shí)施分層教學(xué),，分層要求,。圍繞一個話題或一幅圖片，要求能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞,，用規(guī)定的句數(shù)進(jìn)行描述,，能力中等或差一些的學(xué)生則可以以問答的方式進(jìn)行對話。這種切合學(xué)生語言水平的操練形式為每一位學(xué)生都提供了操練,、表達(dá)的機(jī)會,。

四、拓展展示——紙上得來終覺淺

當(dāng)學(xué)生在一節(jié)英語課里,，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式,，感知、理解,、基本掌握目標(biāo)語言后,，這時就需要有一個讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語言反饋學(xué)習(xí)的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，為新舊知識的融通及語言的重新組合和再創(chuàng)造搭建實(shí)踐的平臺,。教師要針對本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計合理的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,，進(jìn)行語言實(shí)踐,，賦予語言實(shí)際運(yùn)用的意義。這一過程也是對教師教學(xué)效果的反饋,。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，既要緊扣本節(jié)課的目標(biāo)語，夯實(shí)基礎(chǔ),，又要依據(jù)學(xué)生的水平,，適當(dāng)提升能力。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,。教師要善于將教材中的語境與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的語言移植,、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，使生硬的語言更具有生命力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“問路”的話題時,，教師可以讓學(xué)生將學(xué)校周邊的真實(shí)場景用平面圖的方式標(biāo)注出來,，運(yùn)用小組合作角色扮演的形式，創(chuàng)立信息溝,，在模擬貼近生活的情境中進(jìn)行語言實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

2.提供語言發(fā)展的交流平臺,。任務(wù)活動的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生對語言的運(yùn)用,，更要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使之成為一個需共同合作完成的項(xiàng)目,。在任務(wù)活動中,，雖然每一位學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力都有所不同，但是在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中,，在小組內(nèi)同學(xué)之間的相互幫助中，在與同伴的語言交流中,，不同層次學(xué)生的能力會有不同層次的發(fā)展,。

3.課內(nèi)外知識的綜合與延伸。用語言做事既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對新信息的接納和整合,。在英語課堂教學(xué)中，適時地依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行語言拓展是必不可少的,。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)昆蟲的詞匯后,，教師可以詢問學(xué)生還有哪些昆蟲是他們感興趣或了解的，這些昆蟲用英語怎樣表達(dá),。讓會說的孩子教一教不會說的孩子,，并在小組內(nèi)挑選1～2種昆蟲談一談它們的生活習(xí)性。這樣的活動,，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還綜合了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),，提高了綜合素養(yǎng),。

總之，“自主互助式”教學(xué)模式是以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略,。這是一種能動的學(xué)習(xí),，自信的學(xué)習(xí)。對教師而言,，它又是一種增效的教學(xué),，減壓的教學(xué)。它打破了平均主義的授課方式,，打破了以聽為主的學(xué)生惰性學(xué)習(xí)方式,，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。它能對學(xué)生的個性發(fā)展起到積極的影響,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)習(xí)激情,，在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氛圍中，通過活動,、競爭,、實(shí)踐等合作方式，順利達(dá)到英語知識傳授和德育思想滲透的和諧統(tǒng)一,。