無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

英語課后的教學(xué)反思篇一

第一次講課后，我認(rèn)真做了反思,。在講課過程中,，出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。

首先,，曾經(jīng)聽過這樣一句話,，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對(duì)這句話體會(huì)不深,，講課后卻有了深層的感悟,。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式,，如提問學(xué)生等,。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候,，我的講課方式明顯存在欠缺,。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn),，與我的授課方式有直接的關(guān)系,，比如我的提問不明確，學(xué)生不理解我的意思,、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等,。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索,、感悟,、積累經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作,。

第二,，講課聲音有些小，本身緊張,，缺乏自信,，而這種緊張情緒可能也會(huì)感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān),。這可能需要放松心態(tài),，以一種輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善,。

第三,，組織管理課堂的能力較差。對(duì)于課堂的紀(jì)律,，有點(diǎn)力不從心,。這可能是由于本身沒有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過程中,，過于隨意,，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中,，把握不好嚴(yán)與松的力度,，不知道對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng),。

第四,，有些英語發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備,，多練習(xí),。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧,。

第五,，我可能還需要靈活應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對(duì)學(xué)生,。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別,，我需要應(yīng)對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。

教學(xué)是一門學(xué)問,，需要不斷地探索,。在這一探索過程中可能會(huì)有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。

史老師對(duì)本節(jié)課做了深刻的反思,。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的,，但是，畢竟是第一次站上講臺(tái),，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺(tái)不一定發(fā)揮出來,。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師,，口語基本功方面一定要好好的練，對(duì)教材的把握還需加強(qiáng),，重,、難點(diǎn)要集中攻克，對(duì)文本的解讀還要在仔細(xì)些,，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn),、提高。

英語課后的教學(xué)反思篇二

小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵(lì),、自我監(jiān)控,、自我完善的過程。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,，寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù),，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助,，緩解焦慮感,；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪,。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性,，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ),，使最后輸出的語篇更完美,。

小組學(xué)習(xí)模式成功運(yùn)用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來獨(dú)立思考，也就是應(yīng)遵循inspanidual work———pair work———group work———class work的過程,。因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣的方式,，才能使人人都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使輸出的信息彰顯個(gè)性,，各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值,，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊(duì)全體學(xué)生,，使全體學(xué)生得到發(fā)展,。

在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強(qiáng)。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者,，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者,。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就能做到收放自如,。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上,，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變,，只要教師堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì)到寫作的成功感,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語水平,，同時(shí)材料應(yīng)具備時(shí)效性,、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合,，容易激起學(xué)生的共鳴,；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要,。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的,，如果三幅圖同時(shí)呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念,，而把最后一幅圖去掉改成問號(hào),，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

在寫作過程中,，朗讀無疑是一個(gè)很好的語言監(jiān)控機(jī)制。無論是聽者還是讀者,，都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯(cuò)誤,，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì)在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中,，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽,，這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯(cuò)的過程,。

目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張,、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒,，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成,。對(duì)于好的句子或篇章，教師及時(shí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感,。同時(shí),，要讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中感知作文評(píng)價(jià)的依據(jù)和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步,。

英語課后的教學(xué)反思篇三

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語,，不但多了一雙眼睛,，一對(duì)耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦,！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,。

小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語水平,。小學(xué)生模仿力,、記憶力、可塑性強(qiáng),，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界,，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國(guó)際意識(shí),。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課,，采用的是pep教材,。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題,、任務(wù)有機(jī)結(jié)合,，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體,。此外,，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流,，既有國(guó)際性也有民族性,，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學(xué)四年的我,，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語,。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí),，提高語言能力,，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)）,，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯,，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯,，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組）,，新研制的rsquo,；課程標(biāo)準(zhǔn)rsquo；要求掌握4000個(gè)左右的詞匯,。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀,。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸,。

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化,，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）,，“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器）,，“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3,、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小,。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語的影響也越來越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。

4,、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,，英語有正式,、非正式、書面語,，口語,，方言,，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍,。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),，那么,，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）,。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),，和虛假的語言的產(chǎn)生,。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對(duì)文化的比較深刻的理解,。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑,。