作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

七年級歷史教案簡案篇一

1,、導入新課

2、新課講授

目標導學一：女真族的崛起

1、（多媒體出示問題：金建立的基本情況）教師講述：女真崛起的基本情況,。（11世紀末,，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,，女真族的力量不斷增強,。1115年，阿骨打正式建立女真政權(quán),，國號大金,，他就是金太祖。）

2,、（多媒體出示問題：金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施）讀教材,，總結(jié)金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制,，頒行女真文字,，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢力迅速壯大,。

目標導學二 金滅遼及北宋

（一）滅遼

1,、圖片展示（多媒體展示宋金對峙形勢圖）

2、提出問題：圖中金滅遼的基本概況,？

教師指出：女真崛起之時,，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地，遣使與金相約夾攻遼朝,。1125年,，遼被金滅亡。

（二）滅北宋

1,、（多媒體展示以下材料）史料解讀

材料：靖康二年四月,，金軍攻破東京（今河南開封），俘虜了宋徽宗,、宋欽宗父子及大量趙氏皇族,、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人,，押解北上,，東京城中公私積蓄為之一空。

2,、（多媒出示問題：金滅北宋的背景）教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能,，在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。 3.（多媒出示問題：金滅北宋的基本情況）引導學生敘述金滅北宋的基本情況,？

答案提示：宋徽宗,、宋欽宗無心抵抗,，只想著妥協(xié)求和。1127年,，金軍攻破開封,，北宋滅亡。

目標導學三 南宋的偏安

1,、（多媒體出示問題：南宋的建立情況）教師講述：南宋建立的基本情況,。（北宋滅亡后，趙構(gòu)登上皇位,，趙構(gòu)就是宋高宗,，定都臨安，史稱南宋,。）2.（多媒體出示岳飛圖像）根據(jù)課本知識回答岳飛抗金的成果

答案提示：①收復失地：岳飛等抗金將領率軍北伐,，從金軍手中收復許多失地。 ②郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力,，迫使金軍后撤,。。

教師講述：工業(yè)革命使歐美資本主義國家成為強大的工業(yè)國,，這些國家加緊對亞,、非、拉地區(qū)的殖民擴張,，掠奪原料,，傾銷商品，加深了當?shù)氐呢毟F落后,。以印度為例,，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進,、東方落后的局面,。

3、（多媒體出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么,？和議的內(nèi)容是什么）分組討論宋金議和的歷史背景是什么,？和議的內(nèi)容是什么？

答案提示：背景：在有望收復中原之時,，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大,，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師,，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛,。

內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金歲幣,，雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線,，宋金對峙局面形成。

3,、 （多媒體出示問題：最終的結(jié)果是什么）教師總結(jié)：宋金議和的最終結(jié)果 （后來,，金遷都燕京，改名為中都,。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,，偏安江南一隅。）

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況和發(fā)展水平,。

2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的貢獻,。

活動準備

1)學生預習課文,。

2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料,。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示,，資源共享。

活動步驟

1)通過復習山頂洞人北京人的有關(guān)知識引出人類生存問題,。

2)學生自由發(fā)言,，討論解決問題的辦法。

3)以河姆渡人半坡人為例,，模擬遠古居民,，展示原始人類生產(chǎn)生活風貌。

活動過程

（小游戲）

1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊,、山頂洞人代表隊的牌子入場,。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學生,。

3)14名學生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員,。（兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵）其余隊員退場,。

（教師提出問題，激發(fā)學生探究-）

師：山頂洞人比北京人有了很多進步,。但是這個進步經(jīng)過了幾十萬年的演變,。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動中,，從采集到采集,，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題,？

學生討論：（生態(tài)破壞,、資源短缺,、沒有食物來源、人們居無定所,、引發(fā)戰(zhàn)爭等）

師：如果真的像同學們所想象的那樣,，那是多么悲慘的情景啊,！

師：人類的這種悲劇可以避免嗎,？

學生討論：（人類學會自己種植和飼養(yǎng)。）

師：同學們的主意真是太好了,，請大家翻開課本第二課,，原始的農(nóng)耕生活。學習了這一課,，同學們看一看,，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同？

課文的導讀部分是個美麗的傳說,。傳說中有沒有科學的東西,？

學生討論：（人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽,、生長,、成熟、從而人工種植,。）

師：據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植,，有了原始的農(nóng)耕,。

師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址,。長江流域的代表是河姆渡遺址,。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道,，走進遠古家園,。（板書）我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn),，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活,。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人,，一組扮演河姆渡人,。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀,，并且把你想象中的半坡人,，河姆渡人生活的圖景用語言,，動作，圖片等方式展示出來,。希望每一組都有精彩的表現(xiàn),。準備15分鐘,。

（學生分組準備）

師：好,，時間到，大家準備好了嗎,？現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道,，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演,。（掌聲）

（河姆渡居民相繼發(fā)言和表演）

學生a：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱,，氣候溫和，有充足的水分,，很適合種植水稻,。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比,，早了3000-5000年,。

學生b：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。（展示圖片）蒸籠是陶土燒制的,。蒸籠有三層,，最底下一層燒火，中間一次裝水,，最上一層是陶盆,，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟,。這樣做出的飯又香,，又軟，有營養(yǎng),，好消化,。（掌聲）

學生c：我們用木頭和茅草蓋房子，（展示圖片）我們的房子有兩層樓,，樓上住人,，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),，又通風又防潮,，算得上是小洋樓了。（掌聲）聽說六七千年后,，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢?。ㄕ坡暎?/p>

學生d：請看我們耕地的工具──耒耜,。耜有石頭磨制的。也有骨制的,，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的,，骨制的很輕便，再裝上腳踏（耒)就更輕便了,。(做手握骨耜腳踏耒的動作）用輕便的工具耕地,，可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量,。

學生e：我們會挖掘水井,，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚,，不讓雨水落到井里,。我為我們自己的聰明感到自豪！（掌聲）

學生f：由于有了打井的技術(shù),，我們不一定要住在河邊,。可以搬到離河邊更遠的地方居住,。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家,。（掌聲）

……

師：（對學生的表現(xiàn)給予贊揚。）

師：現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風采,。

（半坡居民相繼發(fā)言和表演）

學生a：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲,。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活,。就說我們的食物吧,，除了主食粟（小米飯）以外，副食還有魚,，肉,，白菜，芥菜等等,。有這樣的美味大餐,，有誰不愛這個可愛的家園呢？（掌聲）

學生b：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼,，這種工具更加鋒利,，大大提高了勞動效率。

學生c：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟,。這是我們半坡人的重大發(fā)明,。遺憾的是當時不可能申請專利。（掌聲）

學生d：我們追求生活的美和藝術(shù)。（出示圖片）請看這些生活用具：陶盆,，陶罐,，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案,，色彩艷麗,，被稱做彩陶。

學生e：我們會紡線,，織布,，制衣裳。我們正在告別蒙昧,，走進文明的時代,。

學生f：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活,，可熱鬧了。房子里還有許多小間,，是家族成員的住處,。房子一半在地下，一半在地上,，里面有灶坑,，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼,。

……

師：（對學生的表現(xiàn)給予鼓勵）

請評委點評,。

學生a：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方,，一個在北方,。但是他們都能夠從采集，捕獵,，無限的向大自然索取,，走到合理利用自然，學會種植莊稼,，飼養(yǎng)家畜,，開始了原始的農(nóng)業(yè)，真是一個巨大的進步,。

學生b：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境,，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學生c：河姆渡人種水稻,，半坡人種植粟也是根據(jù)當?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的,，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。（掌聲）

學生d：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,，陶器,。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力,。（掌聲）

……

師：今天的活動搞得很好,，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已,。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同,。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載,。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活,。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了,，糧食就生產(chǎn)多了,。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì),。貯存糧食需要陶罐,，煮食物需要炊具，陶器誕生了,。物質(zhì)生活水平提高了,，人們才有條件去追求精神生活。因此,，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了,。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明,，都是一幅幅美麗的,、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的,。

七年級歷史教案簡案篇二

一,、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,，理解科舉制在隋唐時期的進步作用,。

二、能力與方法：通過學習科舉制,，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力和思維方法,；通過比較古今考試制度,，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一,，認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性,，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學生的民族自豪感,。

一,、重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

二、難點：唐朝科舉制的作用

講解,、討論,、歸納

一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸,，今朝放蕩思無涯,。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花,。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化,，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二,、講授新課：

（一）,、科舉制的創(chuàng)立

1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要,，許多地主知識分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才,。

2,、科舉制正式創(chuàng)立的標志及其產(chǎn)生的作用？科舉制的創(chuàng)立從地主知識分子中選拔了大量的人才,，緩和了地主階級內(nèi)部的矛盾,，擴大了統(tǒng)治基礎。隋文帝下令“分科舉人”,。

3,、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,，產(chǎn)生了巨大的影響,，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

（二）,、科舉制度的發(fā)展

先指導學生閱讀課本,，給學生提供閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類,？其下設的科目有哪些,？

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法,？

3,、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定？

師生共同歸納基礎知識：

唐朝科舉制度：?？疲鹘?jīng),、進士等）和制舉

明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用,。

進士：重在考核詩賦,、時務策寫作，考中很不容易,。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設,，科目繁多，生源比?？聘鼜V,。不再經(jīng)“省試”直接錄用?；顒佑懻摚汗沤窨荚囍贫缺容^

相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺,；按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用,；考試紀律嚴格,。

不同點：

同學們對我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢？

（三）,、科舉制度的影響

先由學生自主學習,，然后教師概括講解。

1,、讓學生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響,，增強學生的民族自豪感。

2,、正確認識科舉制,，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治,。隨著時間的推移,，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

三,、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學目標進行,。

四、學習與探究：p17了解曲江盛會與雁塔題名

五,、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)

一,、識記與理解：吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻,，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系,；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系,。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。

二,、能力與方法：回紇,、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史,，都對祖國邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻,，都有過燦爛的文化。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期,，由于開放的政策,、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往,，與唐朝加強了政治,、經(jīng)濟、文化交流,，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū),。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”,。

三,、情感態(tài)度價值觀：樹立正確的民族觀，中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家,；通過分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因,，使學生認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統(tǒng)一,、社會安定是民族團結(jié)、祥和的重要前提,。教學重點和難點：

一,、重點：唐朝與土蕃的關(guān)系

二、難點：

1,、對各族人民都為祖國的發(fā)展作出了重要貢獻這一和,、觀點的理解

2、唐朝時漢族與少數(shù)民族迅速發(fā)展的原因,。

教學方法：談話,、講解、閱讀歸納

一,、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少,？或朗誦有關(guān)文成公主的配樂詩,，由此導入新課。除了政治上統(tǒng)治時間長,、經(jīng)濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外,，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流,，推動了他們的發(fā)展,。不過唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么,？這就是我們今天要學習的內(nèi)容,。

二、講授新課：展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布,。

唐朝時期,，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家,。吐蕃東臨中國,，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾）,，北臨突厥,。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城,，就是現(xiàn)在的拉薩,。（顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟）

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學,，招攬了天竺的學者,、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生,。所有這些國家中,，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明,，決心要和唐朝建立友好關(guān)系,。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安,。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）

唐朝很快派使者到吐蕃,，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往,，兩次向唐朝皇家求婚,。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安,。（顯示《步輦圖》）

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量,，要保證安寧,，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，準備答應松贊干布的請求,。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦,，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后,，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話,，自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗,？因此她出了三個難題,，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃,。太宗非常高興,，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn),，不僅順利地解答了難題,，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經(jīng)過了充分的準備,，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了,。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過準備的三位學生分別講述下面的故事）

學生甲：公主帶著乳娘,、宮女,、樂隊、工匠,，加上江夏王率領的3000羽林軍,，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩,。其中有金銀,、珍寶、綢帛,，顯示了唐朝國力的充沛：有經(jīng)史,、詩文、佛經(jīng),、佛像以及種樹、工藝,、醫(yī)藥,、歷法等書籍，送去了中原文化的精英,；他們還帶著種子,、工具等物,，成為傳播中原先進的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊伍。

學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安,，長安城的居民紛紛趕來送行,。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍,。人們揮舞著香花和彩帶,，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西,，后向南,，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封,，娶了唐朝的公主,，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月,，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣,。繼續(xù)行進中，公主看到青海的土地平坦,，河流縱橫,，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥,，還為他們裝上水磨,。當?shù)厝藶榱思o念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像,。

思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響,？

1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱,。公元8世紀蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔,。

2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面,？”

3,、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。

到了唐朝后期,，北方又興起了一個強大的少數(shù)民族——回紇,。回紇興起于色楞格河一帶,，和突

厥有許多相似之處,。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統(tǒng)一各部,，建立回紇汗國,?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥的興衰,，明白南下侵擾暫時能得到一些好處,，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓,，知道和平對自己有利,，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時間比較長的北方少數(shù)民族,。唐朝也不把回紇列為敵人,，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封,。兩國邊境平靜無事,，出現(xiàn)歷史上罕見的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時,，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安,。

三、鞏固小結(jié)：唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期,，唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的,。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化,，唐朝吸引著各族人民與之交往,；在交往中與唐朝加強了政治、經(jīng)濟,、文化交流,，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步,，也豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活,。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”,。

四,、學習與探究：唐朝通過哪些方式加強與少數(shù)民族的聯(lián)系？

五,、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)

一,、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物,；了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實,；理解對外交流發(fā)展的原因。

二、能力與方法：在教師指導下,，幫助學生找出鑒真和玄奘，從而培養(yǎng)學生運用比較方法去認識歷史的能力,。

三,、情感態(tài)度價值觀：通過學習唐朝文化對日本等國產(chǎn)生的影響，使學生認識中國當時在是世界上的先進地位,，增強民族自豪感,；了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響,、互相促進的史實,，使學生認識實行對外開放，加強中外交流的重要意義,；通過學習鑒真東渡日本,、玄奘天竺取經(jīng)的史實，引導學生學習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險,、勇于開拓的精神,。

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二,、教學難點：唐朝對外關(guān)系發(fā)展的原因,；佛教在中外交流中所起的作用

教學方法：講述、談話,、圖示

一,、導入新課：誰能講述唐僧的故事？唐朝經(jīng)濟繁榮,，社會安定,、民族和睦。這不僅促進了周邊少數(shù)民族關(guān)系的發(fā)展,，對周圍的國家也產(chǎn)生了深遠影響,，今天我們來學習唐朝的對外文化交流。

二,、講授新課：展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通,。

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié),，他們往返于中日之間,，是中日經(jīng)濟文化交流的重要媒介。

2,、與學生一起分析日本派遣唐使的目的,、次數(shù)、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期,，其經(jīng)濟文化處于世界的先進地位,，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立,、鞏固的時期,。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進日本社會的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力,。再加上當時交通比前代有所發(fā)展,，為雙方的交流提供了更大的可能。

3,、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂,；空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻,？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情,。《送秘書監(jiān)晁衡卿還日本》王維向國惟看日,，歸帆但信風,。別離方異域，音信若為通,。李白的詩見書

看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平,，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海,，一片精誠照太清,。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城,?！?/p>

1、玄奘為什么要去天竺,？

2,、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實,，以引導學生學習玄奘為實現(xiàn)自己的抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神,。

三、鞏固小結(jié)：教師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié),。然后討論兩個問題,，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些,？第二,，學習本課后你感受最深的是什么,？

第一：唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度,、安定的社會環(huán)境,、繁榮的經(jīng)濟、光輝燦爛的文化,，是當時東西方文化交流的中心,，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策,。

第二：學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì)；認識唐朝在當時世界上的先進地位,，感悟祖國文化的博大精深,；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯(lián)系現(xiàn)實認識對外開放的重大意義,。

四,、學習與探究：

五、課堂作業(yè)：