作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

音樂欣賞教案篇一

欣賞,，刻意認為是對一完美的東西的誕生的一種認可,，因為只有美的東西才會讓人們去觀摩、欣賞,。

在我短暫的五線譜人生中,，我欣賞過無數東西，而我欣賞的最多而又最深的算是音樂,。在每一首歌中的每一個音韻背后都有他存在的意義,。在我們的生活中音樂隨處可聽。他們是我們生活中的一部分,。每首歌都有他所要表達的感情,。

一首《夜曲》表達了在夜間的寂寞等待。而我們的感情也可以在歌曲中得意釋放,。在完美的五度跨音和七度跨音之間,，也有著同樣的情感跨度。作曲人在音符之間表達自己的感情,，作詞者在字與字的間隙之間留下屬于自己的情緒,，歌手在錄音時爆發(fā)出屬于自己的小宇宙。一首歌三個人的感情,。因此每一首歌都是不同的,，因此我們面對每一首歌時應該認真對待,。

音樂在耳邊響起，音符浮現在眼前,。杰克.喬森的一首《that you together》令人放下所有的心事,，民謠吉他清澈的聲音給人輕松的感覺，一曲聽完后讓人輕松,、愉悅放下了所有沉重的心事,，沉醉其中。

不知名的樂曲在耳邊響起,。淡淡的民謠吉他彈出的金屬般的聲音,，貝司扭曲而神奇般的聲音，接著是強烈有節(jié)奏的架子鼓聲,。演繹了一個轟轟烈烈的人生,。使人興奮。

這就是音樂的魔力,，讓我們著迷的音樂,。這就是我對他的欣賞之處。

他的感化給了我巨大的信心與安慰,，這就是我愛的音樂,。

音樂欣賞教案篇二

音樂課作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時,，也存在著諸多急需探索的問題,，其中“小學音樂欣賞課”常常出現在各類音樂課堂教學比賽的賽場，但能給人留下深刻印象的成功課例并不多,。

由于長期教學實踐的需要,，使我得以針對上好小學音樂欣賞課進行了許多有益的嘗試， 從中也感受到一些經驗和體會,，現就此談談自己的看法 ：

一,、擺脫固有教學模式的束縛，靈活地設計教學環(huán)節(jié)

音樂欣賞課就其本身特點而言,，應偏重于對作品感性以至理性上的理解,。通常情況下，教師們會把著眼點放在對樂曲（或樂器）的深刻分析和理解上,，并帶出愛國主義等德育方面的教育,。這種模式本身沒有錯,，然而面對小學生,，這種固有的模式就應被打破。

小學音樂欣賞課的教學設計要從小學生的個性特點出發(fā),。小學生好動,、好表現，與其靜靜地感受不如讓他們自由、快樂地去尋找,、領悟,。因此在教學設計上，教師絕不能讓課程特點束縛住自己創(chuàng)新思想的翅膀,。

在設計廣東沿海版《編鐘,、編馨——中華民族的瑰寶》一課時，我主要從兩個方面考慮：

一是如何巧妙地安排編鐘古樂欣賞這一環(huán)節(jié),，能夠讓編鐘古樂真正引起孩子們的共鳴（因為單純地欣賞編鐘古樂,，對孩子們來說是非常“悶”的一件事）,。

二是怎樣設計讓孩子們動手,、動腦的參與性環(huán)節(jié)，以激起孩子們對編鐘的好奇心,。

最終,，我將編鐘古樂欣賞融入編鐘、編馨介紹,；編鐘網頁瀏覽,；編鐘拼圖游戲等一系列教學環(huán)節(jié)之中，幾乎貫穿整堂課,，將編鐘古樂深深地植入孩子們的心中,。

在培養(yǎng)孩子們動手、動腦能力方面,，除設計了編鐘網頁瀏覽外,，配合對編鐘、編馨的認識,，還設計了“我是小小制造師”（用自己所想到的材料制造自己的編鐘）,；“灑瓶編鐘”即興演奏以及編鐘拼圖游戲等。

這節(jié)課的設計,，從知識點的滲透到活動游戲的目的,、效果，無不體現了小學生的認知特點,，融知識性和趣味性為一體,，尤其激發(fā)了孩子們探究新事物的欲望，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維能力,。

從這一課例可以看出：欣賞課和唱游課,、活動課、綜合課一樣,，孩子們需要活動,、需要參與,、更需要表現。小學音樂欣賞課絕不能局限于“欣賞”二字,，一定要擺脫固有教學模式的束縛,，靈活地設計教學環(huán)節(jié)。

二,、重視學生的主體地位,，為孩子們營造親身體驗的環(huán)境

音樂課是實踐性很強的教學活動，無論是音樂創(chuàng)作,，還是音樂表演,、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關,。音樂教學活動要特別重視學生的參與和實踐,，重視學生感受、體驗,、表現音樂的情感,，重視學生感受、體驗,、表現,、鑒賞音樂的美。

如上所述,，孩子們上欣賞課時,，同樣需要參與、需要表現,，學生的主體地位不容忽視,。作為孩子們的引導者，我們要盡可能多地為孩子們營造親身體驗的環(huán)境,。

有這樣一個倮例：在欣賞柴可夫斯基的《胡挑夾子》一課中,，教師將整個課堂送給了孩子們：教師以情景式教學導入，營造了小女孩克拉拉在圣誕節(jié)接受禮物的歡樂場景,。在這個場景中,，老師是導演，學生是主演,。老師在整個表演的過程中,，根據學生的情況與現場其他情況，隨時調控著劇情,。無拘無束的孩子們表現欲極強,，“鬧”成了課堂的新特色，學習也因此而生動有趣,。

雖然這節(jié)課沒有知識傳授的閃光點,，“鬧”的特色也過于濃厚，但課程設計本身還是比較成功的,，教師遵循了小學生的認知規(guī)律,，在滿足孩子們表演欲的同時，充分調動了孩子們的創(chuàng)新思維能力,。

其實對小學生而言,，在一定程度上，音樂藝術還不是一門知識,，而只是一種內心體驗,，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中的人,，是不可能獲得這樣一種體驗的,。因此小學音樂欣賞課應該是一個在教師啟發(fā)和指導下學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體的參與,，就難有真正的音樂欣賞教學,。

三、營造創(chuàng)造性教學的空間,，開發(fā)學生的音樂潛能

音樂藝術的創(chuàng)作,、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為,。音樂藝術的這一特質,，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力方面表現出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎,。

小學音樂欣賞課,，是培養(yǎng)孩子們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的絕好陣地，我們在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,，更要關注音樂教學方式的創(chuàng)新,，要營造出開發(fā)學生音樂潛能的`創(chuàng)造性教學的空間。

柴可夫斯基的《胡挑夾子》一課,，教師的創(chuàng)新式教學設計可謂用心良苦,。在其情景式創(chuàng)造性教學過程中，教師不但要扮演好導演這一角色,，更要抓住機會,，帶動孩子們去創(chuàng)造、體驗每一個音樂角色,，感受塑造人物的成功感,，并最大限度地開發(fā)出學生的音樂潛能。

《編鐘,、編馨——中華民族的瑰寶》一課,，在開發(fā)學生音樂潛能方面,，也是提供了大量的創(chuàng)造性教學空間給學生：“我是小小制造師”教學環(huán)節(jié)，孩子們耳朵聽著編鐘古樂,，眼睛看著多媒體播放的編鐘,、編馨古樂演奏錄像，他們的思想完全被放飛了,，有的學生甚至想出要用不同質地的燈炮來制造編鐘,；“酒瓶編鐘即興演奏”時，為了讓孩子們都能體驗到創(chuàng)造音樂的樂趣,，我將三套自制的“酒瓶編鐘”都帶到了課堂上,，最大限度地為開發(fā)孩子們的音樂潛能創(chuàng)造機會。

四,、將現代化教學手段巧妙運用于教學中

音樂欣賞課,，最直接的手段就是通過聆聽去辨別、去感悟,、去想象,，通過眼睛去發(fā)現、去尋找,、去進行創(chuàng)造性體驗,。這種讓學生既看得開心又聽得過癮的多媒體教學手段若運用得巧妙，是會獲得事半功倍的效果的,。

上半年聽了一節(jié)小學五年級的欣賞課：交響童話《彼得與狼》,。這是一節(jié)比較成功的課例。老師根據故事情節(jié),，設計了多個分段活動,，并選用了網上的一段精彩視頻，取得了非常好的教學效果,。

《西洋管弦樂器組中的木管樂器組》一課,，知識性和欣賞性都很強，對于小學二年級的學生來說難度大了點,。為了激發(fā)學生的好奇心,，我同樣采用了多媒體電教手段：我將木管樂器組的樂器變成了四兄弟，它們一個一個地出現在電視畫面上介紹自己,，它們一會兒說,，一會兒“唱”，一會兒又擁抱在一起“合唱”,，孩子們的眼睛和耳朵都忙壞了,。雖然其中的所有語言都是我根據各個樂器的特點而臨時錄制的，但絲毫沒有影響到教學的效果，反而課后很長一段時間,，孩子們一見到我,，就會模仿我的那些聲音說出各種樂器的性能特點，可見現代化教學手段的影響力之大,，我們應該加以充分利用,。

人音版的《龜兔賽跑》一課，對于小學二年級的學生來說難度大了點,。音樂主題不難辨別,，但貫穿在整個故事當中,，特別是高潮幾個主題同時出現時,，孩子們就會無所適從。在指導李老師上這一課時,，我們想了好多的辦法：為龜兔主題分別設計律動,，認知不同的節(jié)奏型感覺龜兔動作的迅速和緩慢，按早晨,、賽跑,、慶祝分別設計不同的活動等。目的只有一個：當童話故事用音樂來表達時,，孩子們都能聽得懂音樂所表達出的故事,。

五、以激發(fā)孩子音樂興趣與培養(yǎng)孩子良好態(tài)度為基點

新課程標準中說得好：作為基礎教育階段的中小學音樂教學,，其基礎性并不是音樂基礎知識和基本技能,，而是音樂興趣的培養(yǎng)，或者說音樂興趣是基礎中的基礎,。如果我們的音樂課不能使學生喜愛,，不能成為發(fā)自學生內心的需求，那么所謂的“音樂學習”意義何在呢,？

中小學音樂教學如此,，小學音樂欣賞教學更要強調興趣的培養(yǎng)。前面所舉的每一個課例,，都是以激發(fā)孩子音樂興趣,、培養(yǎng)孩子良好態(tài)度為基點的：

學完《編鐘、編馨——中華民族的瑰寶》一課后,，孩子們紛紛上網查詢關于編鐘,、編馨的資料，很多孩子還設計了音樂手抄報,、制作了各種奇特的簡易“編鐘”相互交流,，學習興趣相當濃厚。

交響童話《彼得與狼》的課堂,，孩子們不但聽懂了音樂,，更掌握了單簧管,、雙簧管、長笛等多種樂器的使用方法和音樂特點,。

音樂童話《龜兔賽跑》和《西洋管弦樂隊中的木管樂器組》屬于小學低年級音樂欣賞內容,，在激發(fā)孩子們的音樂興趣方面，更要“投其所好”,。

學生是教學活動的主體,，在欣賞活動中，得把音樂學習的主動權還給孩子,。孩子們的興趣是玩,，我們就該把音樂變成好玩的游戲；孩子們的興趣是看動畫片,，我們就該把音樂變成好看的動畫片,，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習,。

小學音樂欣賞課的教學還有許多方法可以借鑒,。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面本來就有許多相通之處，只要有價值,，都可以參考,。我們要努力引導學生在參與豐富多彩的欣賞活動過程中，時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,，從而讓音樂真正走進孩子們的心中,，成為其心靈里美好的東西并伴隨他們終身。