在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思亮點篇一

本文共三小節(jié)，分兩課時完成,。我上了第一課時,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識和潛力：認識“烏,、鴉”等九個生字。會寫“辦,、法”兩個字,。

2、過程和方法:透過正確,、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：懂得遇事要開動腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個人認為在實際操作中,，我做得比較好的地方有三點：

1,、步驟清晰。（讀準字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字）,。

2、課堂上滲透識字方法（做動作,，加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。）,。

3、注意主動識字的愿望和潛力，用已有的方法識字,。（自己說記字方法,、組詞、說句子）,。

在讀準生字讀音的過程中,，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,，再開小火車認讀。這樣,，透過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”,，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。透過橋梁,，師生的心拉近了。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入,，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，同時孩子又重溫了烏鴉對母親的孝敬,。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”兒歌，也便使孩子在簡單的`猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼,。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學(xué)生帶給了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表,。這時，講解是剩余的,，透過合作實驗,，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點,，很好地調(diào)動了學(xué)生的用心性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一,、鞏固生字的形式,、時間太少，以至生字掌握不扎實,；而給生字找朋友的時間又太多,，浪費了時間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成,。第二,、學(xué)生的朗讀不多，形式太少,。第三,、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中,，還不夠嚴格,，因為底年級的寫字教學(xué)必須要嚴格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫正確,，工整。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思亮點篇二

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要動腦筋想辦法,，用心地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗和應(yīng)對的,。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個道理,。

教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個問題中,，我還是運用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因為我覺得我們的學(xué)生智力相對較低,，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點,，所以這時我們的學(xué)生處于被動理解狀態(tài)，但這也是認識的階段,，也是在從被動轉(zhuǎn)為主動過程,。有了這個過程，就能夠讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對于他們來說是新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，對此我設(shè)計了一個和課文相似的實驗：講臺桌上放一個里面裝有少量水,，瓶口又小的瓶子,，旁邊還放一些小石子。然后請了班上一位有腦的學(xué)生上來扮演烏鴉,，其他同學(xué)在講臺桌四周圍著,。看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起,，盡管有時能夠同時抓兩個,，但還是要一個一個地放進去，因為瓶口很小,。之后,，水最后升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表,，結(jié)合課文資料也悟出在困難面前要用心想辦法勇于克服,。我覺得這樣既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

就在這時候,，我喝了口水,，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半，我就問學(xué)生了,，假如老師此刻不能用手拿起保溫杯來喝水,，那要怎樣才能喝到水呢？在教學(xué)中我設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生透過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨立見解,，促進雙向互動。教師也就成為探究活動中的促進者,。呀,！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說：

“把冰塊放進去”

林新發(fā)說：

“放一根吸管吸起來”

吳嘉偉說：

“直接倒水進去”

想想也是,，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對的呀,。當(dāng)然還有同學(xué)說放小石子，但就不能喝了這可不怎樣好,，之后又改為糖果了,。

我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來越喜歡這群可愛的孩子了,。在教學(xué)中我一向不斷在創(chuàng)新,，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不必須要棄傳統(tǒng),，也不必須要吸全新,，而是看我們學(xué)生的理解潛力，是否可行,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思亮點篇三

《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文,，這是一篇經(jīng)典課文，小時候我上小學(xué)時就學(xué)過,，今天再次讀這篇課文,，感覺很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章,，如何用新思維,、新理念來備課？課前我靜靜地思考著……

因為是第二課時的教學(xué),，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、【認、寫】復(fù)習(xí)本課生字,，書寫“出,、見”兩個字；

2,、【讀】正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3,、【做】做實驗，邊做邊講述烏鴉喝水的過程,，體會烏鴉的聰明,，用心思考,。

1、抓住學(xué)生識字認字的規(guī)律,，及時鞏固復(fù)習(xí),，這一課中的烏~鳥、放~處,、我~找、渴~喝,，是形近字,，不好區(qū)分，第一課只是簡單交流,，認讀,，再次復(fù)習(xí)，從字形,、字理等方面加以區(qū)別,，更好地區(qū)分這些字的不同之處。

2,、朗讀感悟,，理清課文的線索?！盀貘f口渴——到處找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”,、“瓶口又小”,、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語,，體會烏鴉找水的艱辛,，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足,、快樂,，在讀中體會烏鴉的心理變化過程，并結(jié)合孩子們的生活實際進行交流,，同時思考：烏鴉還會用什么辦法喝水,？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝,，向人類求助等方法,，用有效的問題激發(fā)孩子積極動腦思考。

3,、動手做實驗,，感受烏鴉喝水的過程,。我讓孩子們準備了石子、瓶子,、水這些實驗材料,，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點,，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容,，孩子們從頭開始，邊講邊演,，帶上表情與動作表演烏鴉口渴,，到處找水，找到水一顆一顆地放石子,，抓住“一顆一顆”這個詞語,，體會烏鴉的耐心等待，也體會到“瓶口又小”這個困難,，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行對比發(fā)現(xiàn),，在演示實驗中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義,，并找出近義詞慢慢進行替換,。

1、沒有完全抓住課文的留白,，進行補充教學(xué),。第一自然段，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴,，他會怎么說？（渴死我了,！渴死我了,！渴得要命！我想喝水,，我想喝水……）課文結(jié)尾,，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進行對話，對學(xué)生進行思想教育,，時間允許,，還可以動筆寫一寫，作為一個小練筆,。

2,、朗讀形式有些單一，只是師范讀,，指名讀,，齊讀,，學(xué)生的讀書興趣沒有調(diào)動起來，完全可以用小組展示讀,，分段讀,，接龍讀等方式，擴大讀書面,，同時評價譚言要再豐富,，多樣一些，這樣孩子朗讀的興致才會提高,。

3,、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進行對比閱讀,，群文閱讀要落實在行動上，要有前曕意識,，不能總局限于一篇文章的教學(xué),，要動起來。

1,、精心備課,，要在立足教參的基礎(chǔ)上，全面把握教材,，尤其是課文的重點留白,，一定要留處時間來，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，不能緊抱課本，死盯文字,，要把學(xué)生的思維的向外引,，拓展延伸，并收放自如,。

2,、動手查找資料，補充課文教學(xué),。群文閱讀要落實在行動上,，要舍得花時間去思考。

3,、不能偏離教學(xué)的重點,，與課堂無關(guān)的內(nèi)容，一定要有所舍棄,，不能熊掌魚翅兼得,。