無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是,，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越,，最終又是“回歸文本”的超越,，而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無(wú)根無(wú)源的超越。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源,。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

一堂課是不是好課,，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn),，更要看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步性的表現(xiàn)。

課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，去思考,，去組織，去整合,，去生長(zhǎng),，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你,。

曲徑可以通幽,，善讀者要撥開(kāi)枝葉，方見(jiàn)本根，要告訴學(xué)生怎么讀,，怎么停頓,，怎么讀出語(yǔ)氣，讀出感情,。

《論語(yǔ)》中描述孔子與弟子們“莫春者,，春服既成，冠者五六人,，童子六七人,，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩,，詠而歸”,。這種氛圍和情境，是誕生孔門(mén)七十二賢的土壤和空氣,。這種土壤和空氣,，充溢著對(duì)人的生命價(jià)值的尊重。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二

近一年的課題研究,，在不斷的探索與實(shí)踐中,，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助,、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào),、枯燥的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系,，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變,，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo),。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來(lái)提出問(wèn)題,，思考問(wèn)題,，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離,。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此,，教師不是清閑了,，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”,、“促進(jìn)者”,、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色,，這些角色具體表現(xiàn)為：

1,、在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況：閑聊（與課題不相干的交談）,；冷場(chǎng),。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控,，不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)頭就夭折,，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。

2,、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)制止,，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展,。

3,、小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了,，教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等,。

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別,、學(xué)習(xí)成績(jī),、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成,，其中一名是優(yōu)等生,，一名是差生,，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,，人的智能、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我，又欣賞別人,，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存,，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效,。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,。

但異質(zhì)分組也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題,，低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極，聰明愛(ài)炫耀的學(xué)生也是消極的,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋,。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組,，學(xué)生的合作效果會(huì)更好,。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開(kāi)放，不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論,，這時(shí)就可采用同質(zhì)分組,，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流,。

小組合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式,，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問(wèn)題,，本課的重難點(diǎn),，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作,、探索,，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證,。

1,、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí),。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作,，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2,、個(gè)人探索有困難,，需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識(shí),，需要新能力處,。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái),，以好帶差,，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅,。

此外,，在意見(jiàn)不一，有必要爭(zhēng)論時(shí),；人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí),；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí),；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣,，需要與人分享時(shí)，也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),。

1,、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

近來(lái)，在幾乎所有的課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),，但有的討論僅僅停留在形式上,，往往是老師一宣布小組討論,，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲,，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴,，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái),。這種幾分鐘的討論,，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后,，學(xué)生圍坐在一起,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng),。小組合作還需遵守一定的規(guī)則,，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者,、聯(lián)絡(luò)者,、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,，增進(jìn)角色的互賴性,，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2,、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

小組合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外,，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”都是不行的,。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題,，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,，討論前，小組成員先獨(dú)立思考,，把想法寫(xiě)下來(lái),，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng),，然后討論,，形成集體的意見(jiàn)。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講,，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式,。

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同,，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑,。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,，主要評(píng)價(jià)小組合作水平,，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看,，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),，小組自評(píng)與組間互評(píng),。從評(píng)價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué),、正確的軌道上進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中；激勵(lì)功能：通過(guò)評(píng)價(jià),，肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者,，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷引導(dǎo)著,、激勵(lì)著每一位學(xué)生,。

自課題探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,，為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí),，我將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！背踔姓Z(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神,、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。教材的設(shè)置已向大語(yǔ)文觀邁出可喜的一步,，在欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí),，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段,，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo),，開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去,，無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性,。 如七年級(jí)(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí),，既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識(shí)名人向課外了解的延伸，又是為了對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo),，樹(shù)立健康高尚的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人,、偉人，從他們的故事中懂得為人之道,，明白成功之道,，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，健康的情感態(tài)度,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集信息能力,、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力,。由于把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與

手段,，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間,，或是找不資料為借口，兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微,，沒(méi)有大量的閱讀了解,，自然就談不出什么心得體會(huì)，課堂交流就只好照本宣科,，讀讀資料,。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外,，更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題,、困惑、見(jiàn)解,、經(jīng)驗(yàn),、興趣、思維等,，它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn),，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn),、生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平,、情感特征的基礎(chǔ)來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo),，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，教案《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思》。

此外,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的,。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們必須站在整體認(rèn)識(shí)的高度,，在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎(chǔ)上,，放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值,、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律,，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,，抓住教育時(shí)機(jī),，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,，著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,，是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因?yàn)?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處,，這給思想道德教育,、審美教育,、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的教育資源,，同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問(wèn)題。 如七年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題,，這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén),，面對(duì)陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺(jué),，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,，也是能幫助學(xué)生找到自信，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,，所以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外,，至少還應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1(結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長(zhǎng)，珍重生命,，在自己的生命豐贍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),、體悟生命的價(jià)值；

2(展現(xiàn)自己的個(gè)性,、特長(zhǎng),、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人,，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處,；

3(在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色,，包括言語(yǔ)舉止,，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地自己,。

“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討,、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力,，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí),，還要在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意,，感悟關(guān)愛(ài),，理解關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)心,，生發(fā)愛(ài)心,。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動(dòng),，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動(dòng),、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn),。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價(jià)值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同,。另一方面,，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì),、文化和社會(huì)地位等方面的巨大反差,，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問(wèn)題在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在,，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出,，我們無(wú)法回避，必須認(rèn)真對(duì)待,。面對(duì)這些問(wèn)題,，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān)愛(ài),、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)處于經(jīng)濟(jì),、文化不利地位的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源,。如果處理得當(dāng),，恰恰可以成為生活教育、人生教育,、情感意志教育,、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇四

小時(shí)候,，我常常聽(tīng)著母親的故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。那時(shí)書(shū)中的故事讓我體會(huì)到了什么是善良與兇狠，什么是正義與邪惡,。有時(shí)我會(huì)為《皇帝的新裝》中的皇帝的愚蠢而捧腹大笑,；有時(shí)我也會(huì)為《美人魚(yú)》那凄美的經(jīng)歷而傷心不已……這些人物都深深地印在我的腦海里，不能忘懷,。也就是從那時(shí)起,，我便和閱讀結(jié)下了深厚的情誼，書(shū)成了我形影不離的好朋友,。

品讀名著,，揭開(kāi)浪漫的薄紗，走進(jìn)林黛玉與賈寶玉的愛(ài)情故事,；翻開(kāi)浩瀚的史書(shū),，看玄奘取經(jīng)的不易,；烽火連天的三國(guó)，觀“合久必分,，分久必合”的天下形勢(shì),。

閱讀書(shū)籍，足不出戶便可以領(lǐng)略到廣袤無(wú)垠的草原,、一望無(wú)際的海洋,、無(wú)窮而神秘的宇宙；閱讀書(shū)籍,，讓我激情澎湃,，讓沒(méi)有狩獵,、沖浪,、飛翔經(jīng)歷的我們可以身臨其境地感受那樣的驚險(xiǎn)與刺激。

通過(guò)閱讀,，滌除了我心靈的污垢,，豐富了我的內(nèi)心，增加了我的人生閱歷,。記得有一次考試失利,，面對(duì)同學(xué)的嘲諷、老師投射的失望眼神,，我傷心無(wú)助,，心情糟糕透了，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去,。一整天,，我被這種惡劣的心情包裹著，透不過(guò)氣來(lái),。到了晚上,，無(wú)意中拿起了一本書(shū)，漫無(wú)目的地翻了起來(lái),，漸漸地陷入思索之中：保爾不也是面對(duì)健康的惡化,，不屈不撓忍著病痛，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗,、挫折,，才獲得成功的嗎？我這點(diǎn)小小的失敗又算什么,？一味地自責(zé)沒(méi)有任何意義,，分析失利原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從哪里跌倒,，從哪里爬起來(lái),！我豁然開(kāi)朗，在保爾這個(gè)鮮活的人物的支撐下,，我重新站了起來(lái),。如果不是閱讀，我怎會(huì)如此快解開(kāi)心結(jié),，走出失敗的陰影,？

每當(dāng)自己一個(gè)人在家時(shí)，我總是情不自禁地拿起喜愛(ài)的書(shū),，忘我地讀起來(lái),，一讀就是幾個(gè)小時(shí)，不讀完不罷休,。那時(shí)我最大的心愿就是擁有許許多多的書(shū),，永遠(yuǎn)也讀不完。

讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。是啊，書(shū)讀得多了,，視野就寬了,，知識(shí)面就廣了，腦子里積累的東西也就多了,，寫(xiě)起文章來(lái),，自然得心應(yīng)手，如神來(lái)之筆,。相信愛(ài)閱讀的你,，也一定有這樣的親身體會(huì)。

閱讀,，讓我收獲快樂(lè),！閱讀，讓我的生活更美好,！

語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇五

今天晨會(huì)講話,，主要想跟同學(xué)們分享我對(duì)上課和學(xué)習(xí)兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。

上課

20xx新年伊始,，美國(guó)東部連續(xù)遭受了數(shù)場(chǎng)規(guī)模驚人的暴風(fēng)雪襲擊,。耶魯大學(xué)校方一再發(fā)電郵強(qiáng)調(diào)安全第一，請(qǐng)任課教師自主決定課程安排,?？山淌趥儏s依然堅(jiān)持給學(xué)生開(kāi)課。全校開(kāi)學(xué)第一堂課共有58門(mén)專業(yè)課,，風(fēng)雪彌漫之中,，50門(mén)課如期開(kāi)講,。全校有五十多位資深教授，在接到暴風(fēng)雪來(lái)臨的天氣預(yù)報(bào)之后,，提前一晚住進(jìn)校園,，連續(xù)多日不回家&&有的自掏腰包住入附近的旅館，許多人干脆就在自己的辦公室過(guò)夜,，只是為著不受風(fēng)雪干擾,，全力以赴為新學(xué)期開(kāi)課啟程。

耶魯為什么成為世界名校,，我不敢妄斷,，但我想這一定是跟耶魯一代又一代的老師、學(xué)生把上課看得比天還大有密切關(guān)系,。即便是天大的事也阻擋不了師生進(jìn)教室上課,，對(duì)教師而言是一種敬業(yè)精神，有了這樣的精神,，開(kāi)課一定是經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備,，熔鑄了心血和智慧,，它的質(zhì)量是可以信賴的,。對(duì)學(xué)生而言，同樣是一種敬業(yè)精神,，有了這樣的精神,，上課一定是全神貫注，真心投入,，它的所得必然也是豐厚的,。

上課是同學(xué)們求知的主要途徑，課堂是同學(xué)們求知的主要場(chǎng)所,?？粗厮拍苷嬲龘碛凶约旱膶W(xué)習(xí)權(quán)利,，才能切實(shí)履行自己的學(xué)習(xí)義務(wù),，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，而看輕它,，所有的夢(mèng)想都可能化為泡影,。

學(xué)習(xí)

新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作,、探究,，這幾個(gè)概念分別與他主、個(gè)體,、接受相對(duì),，其中自主學(xué)習(xí)最為基本,，它是運(yùn)用其他兩種學(xué)習(xí)方式的必要條件。

自主有三個(gè)要義,。第一是主動(dòng),。是我要學(xué)而不是要我學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,，一種自身發(fā)展的內(nèi)在的需求,，一種完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn),。第二是獨(dú)立,。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是我能學(xué)，同學(xué)們其實(shí)都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在能力,，只是不知道從哪天起獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望似乎不那么強(qiáng)烈了,，對(duì)此，教學(xué)雙方都需要反思,。第三是自覺(jué),。對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,、調(diào)整,、指導(dǎo)和強(qiáng)化上。

現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)案例,。星期四晚上,，小a正在為第二天的歷史考試作最后的復(fù)習(xí)。在上周六晚上,，她制定了一周的歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃,。她首先明確了哪些是必需學(xué)的內(nèi)容，自己應(yīng)該如何學(xué),，在什么時(shí)間完成什么學(xué)習(xí)任務(wù),。她從星期一開(kāi)始學(xué)習(xí)，主要掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重要史實(shí),，并通過(guò)給自己提問(wèn)考試中可能出現(xiàn)的題目來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。星期三晚上，她意識(shí)到所學(xué)的幾個(gè)歷史事件記起來(lái)有困難,，便畫(huà)了一個(gè)表格,，把幾個(gè)事件的背景、過(guò)程、結(jié)果與影響等方面列出來(lái),。通過(guò)比較,、對(duì)比記憶，她發(fā)現(xiàn)考試碰到這些內(nèi)容時(shí),，回答不會(huì)有什么困難了,。大約8點(diǎn)鐘，姐姐回家了,，帶來(lái)了幾個(gè)同事,，在客廳里大聲說(shuō)話。小a讓姐姐關(guān)照同事們要小聲交談,，關(guān)上自己房間的門(mén)繼續(xù)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)了1個(gè)小時(shí)以后，她發(fā)現(xiàn)自己筆記上的有些內(nèi)容記得不詳細(xì),，就給同學(xué)打電話,，把這些內(nèi)容補(bǔ)充完整。大約9點(diǎn)30分,，她感到自己有些疲勞,，于是休息了15分鐘，再繼續(xù)完成當(dāng)晚的學(xué)習(xí)任務(wù),。

像小a這樣的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí),，在我的記憶里，學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有自主的特質(zhì),，那么,，這個(gè)小a是你嗎？