人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一年級數(shù)學(xué)拔蘿卜教學(xué)反思篇一

認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

一年級是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段,，數(shù)學(xué)基本知識,、基本概念掌握得怎么樣,，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況有著很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個基本概念,，且注重知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接教學(xué),。如：在學(xué)習(xí)加法、減法概念之前,，我已先讓學(xué)生將5以內(nèi)數(shù)的組成,、分成記熟,，為計算加法減法作準(zhǔn)備,；在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時,，課件直觀出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形，接著讓學(xué)生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程,，再讓學(xué)生說“1個和2個合起來是3”,，“3個拿走1個，還有2個”,，然后再說明加法或減法的含義,；當(dāng)學(xué)生理解表示“合起來”用加法,，“去掉、拿走”用減法時,，其實(shí)學(xué)生已為解決加法和減法問題打好基礎(chǔ)。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動,、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題,，抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時,，對他的想法表示深刻的理解和尊重。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，增加對學(xué)習(xí)的趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

（一）,、挖掘教材不夠深,，知識的滲透度不高,，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固,。

（二）、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少,。

（三）,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格,。

（四）、對后進(jìn)生的`個別輔導(dǎo)不夠,。

（五）,、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時。

（一）,、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中,，將更加充分地進(jìn)行備課工作,，充分挖掘教材的深度,，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握,。

（二）、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后,，將多設(shè)計一些練習(xí)題,，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性,。

（三）、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,、書寫規(guī)格,、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

（四）,、利用課余時間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時地、有效地個別輔導(dǎo),，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

（五）,、充分利用直觀、電化教學(xué),，把難點(diǎn)分到各個層次中去,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，爭取教出更好的成績,。

（六）、充分利用數(shù)學(xué)教材,，挖掘教材的趣味性,，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,。

一年級數(shù)學(xué)拔蘿卜教學(xué)反思篇二

“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認(rèn)識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系,。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課,，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷,。一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題,。

1.在動手操作中,，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計的活動,，不論是做風(fēng)車,、折飛機(jī),，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系,，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。

（1）在折紙活動中描述圖形的變化,。如做風(fēng)車,，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程,。

（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中,，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形,，由此體會圖形間的變換關(guān)系,。

（3）在剪,、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的。變換關(guān)系,。

2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系,。

拼組活動,，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例,。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動,，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：

（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形,。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形,。

（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

一年級數(shù)學(xué)拔蘿卜教學(xué)反思篇三

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計的,，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè),，對于多數(shù)學(xué)生來說,，只是一些非常抽象的符號的枯燥運(yùn)算,，很少有趣味可言,。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎勵,、懲罰、競爭等）,，來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī),。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中也能找到原型。例如,，片斷一（我們學(xué)習(xí)過里“長方體,、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的,？）,。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對象,，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試去解決這樣的問題,，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的力量,，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動機(jī),。

數(shù)學(xué)知識雖然源于生活,，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了,。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開教學(xué),，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢,？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識到局部探索的教學(xué)策略,，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)?？吹接行肮_課”,，教學(xué)形式“五花八門”,，教學(xué)過程卻沒有層次,、深度,，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來,，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”,。

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則,。他認(rèn)為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學(xué)概念,，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性,，從而引起學(xué)生的共鳴,。這種具體、生動,、直觀的數(shù)學(xué)教育,，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過程的設(shè)計中要注意讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者,，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動眼觀察,，動手操作，動腦思考,，動口敘述,，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題解決問題,，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度,、價值觀得到和諧全面的發(fā)展,。

一年級數(shù)學(xué)拔蘿卜教學(xué)反思篇四

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加,、連減,、加減混合運(yùn)算,。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能,，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體會運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感,，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境,，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化,，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo),，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一,、在“創(chuàng)設(shè)情境”時,，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二,、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。

第三,、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確,，自然地引入下面的教學(xué),。如“套圈游戲”中,，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表,，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的,。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎,？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高,，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分,，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分,，1次40多分，所以笑笑贏,。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分,，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多,。所以我也認(rèn)為淘氣贏了,?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計,，得到了不同的結(jié)果,，到底是誰贏了呢,？我們來算一算吧?！?/p>