作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

聲聲慢 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案 聲聲慢ppt賽課一等獎(jiǎng)篇一

一,、知識與能力：

知人論世,，了解婉約派詞風(fēng)，提高學(xué)生誦讀水平,。

二,、過程與方法：

通過指導(dǎo)學(xué)生對作品情感的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和誦讀水平,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受女詞人的哀婉凄苦的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣。

在把握作者“愁情”的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

提升學(xué)生對作品“凄美”的感受能力、鑒賞能力和誦讀能力,。

朗讀法,、合作探究法等。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

課前播放《聲聲慢》歌曲,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

人生如醇酒，有時(shí)濃烈,，有時(shí)薄,，多情歲月滴滴在心頭。同樣的酒卻品出甜,、苦,、濃、薄的味道,，這多半是人生遭遇不同造成的,。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名婉約派詞人李清照南渡后的力作《聲聲慢》,，讓我們走進(jìn)女主人公的內(nèi)心世界,，看看晚年的李清照的這杯人生之酒是何滋味。

1,、學(xué)生朗讀,。

2、錄音范讀,。

3,、對比結(jié)論：

字音要讀準(zhǔn)，要有節(jié)奏感（抑揚(yáng),、舒緩,、輕重等），慢詞的要求,，要投入感情（不縱,、不虛）。

4,、原因分析：

不了解作品中作者融入的情感,，言為心聲，一首詩蘊(yùn)含著作者的生命，我們只有走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，才能把握作者的思緒與情感,，才能讀得更好。

世上沒有無緣無故的愛,，也沒有無緣無故的恨,，一切愛恨情仇的背后都有一段刻骨銘心的遭遇。

1,、初步感知《聲聲慢》中的感情基調(diào),。

自主學(xué)習(xí)——愁。

帶著感情二次誦讀,。

2,、通過知人論世，了解作者 “愁”的內(nèi)涵,。

合作學(xué)習(xí)——家愁：亡夫,、流離、遇人,；國愁：亡國,。

3、作者的“愁”在作品中的體現(xiàn)以及這些字,、詞,、句誦讀方式的探究。

探究學(xué)習(xí)——疊詞,、意象,、直接抒情的句子。

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

4,、作品中哪一句最能顯“愁”?為什么？

個(gè)性解讀——

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

在充分把握作者感情的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，移情入境,，感受作品“凄美”的意境，提升閱讀體驗(yàn),，提高朗讀水準(zhǔn),。

1、學(xué)生配樂朗讀,。

2,、教師可即興朗讀。

板書設(shè)計(jì)

聲聲慢 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案 聲聲慢ppt賽課一等獎(jiǎng)篇二

1.知識目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感,。

2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵,。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)詞人的人生際遇對其作品的影響。

品讀意象,，把握作者情感,；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

體會(huì)詞人的人生際遇對其作品的影響,。

如夢令

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。

爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。

這首詞寫出來李清照青春年少時(shí)歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品,。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情,，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

李清照,，（1084---約1151）,，字漱玉，號易安居士,，山東濟(jì)南人,，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一,。

少年歷經(jīng)繁華,，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦,。 （課件展示）

1有感情地朗讀,。

找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評,、討論,，師補(bǔ)充朗讀需注意的問題（準(zhǔn)確，語速,，語調(diào),，情感）。

找同學(xué)再讀,，播放音樂,。（播放背景音樂）

學(xué)生有感情地自由誦讀,。

2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）

明確：這次第,，怎一個(gè)愁字了得,？（板書：愁。）

次第：光景,，狀況,。“這”指代什么,？

這：“乍暖還寒,、晚來風(fēng)急、舊時(shí)雁過,、滿地黃花,、梧桐秋雨”等情景。

1.初讀,，賞愁景（課件展示問題）

（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面,，找出畫面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的,？（注意畫面內(nèi)容,，景物特點(diǎn)，營造出的氛圍）

淡酒：并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁。

晚風(fēng)：渲染愁情,，環(huán)境凄清,，襯托心境凄涼。

過雁：視覺,，聽覺,。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人,。

黃花：喻詞人憔悴的容顏,，孤苦飄零的`晚境。

梧桐細(xì)雨：視聽結(jié)合的畫面,，是一種悲愴凄婉的寄寓,。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜,。（春風(fēng)桃李花開夜,，秋雨梧桐葉落時(shí)--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）

詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清,、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下,，作者的愁苦確實(shí)濃得無化解,。）

畫面中的人物把景串連起來（動(dòng)態(tài)），悲苦,、孤寂,、迷茫，突顯愁思之深,。

（找同學(xué)讀詞作,，感受詞中意境。）

2.再讀,，悟愁心（課件展示問題）

（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來,？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會(huì)詞人的人生際遇對其作品的影響）

請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個(gè)注解思考這個(gè)問題,。

早期之愁：花自飄零水自流,，一種相思，兩處閑愁,。

后期之愁：喪夫之悲,，亡國之恨，漂泊之苦,。

作者的愁意蘊(yùn)深廣,，從詞中的意象畫面中也能看出。以 “雁過也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識”為例，北雁南飛,，舊時(shí)相識--睹雁思鄉(xiāng),；大雁可以北歸，自己卻無家可歸--亡國之恨,；云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人,。

（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀,，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）

詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大,，作品本身就是詩人生活狀況的真實(shí)寫照,。讀詩詞一定要“知人論世”。

3.細(xì)品,，析手法（課件展示問題）

思考：全詞主要運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的,？

a.借景抒情

b.直接抒情

這次第,，怎一個(gè)愁字了得？難言之痛,，欲說又休,，全詞戛然而止，言有盡而意無窮,。（再找同學(xué)讀,，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休,，欲語淚先流,。）

c.疊詞運(yùn)用

尋尋覓覓：動(dòng)作，尋覓什么,？（茫然無著）

冷冷清清：環(huán)境,，心情？（寂寞冷清）

凄凄慘慘戚戚：感受,？（凄涼慘淡）

加強(qiáng)情感,，奠定了全詞哀婉、凄涼,、愁苦的感情基調(diào),。（再讀詩歌，品味詞人情感,。）

小結(jié)：這首詞主要運(yùn)用直接,、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨(dú)悲苦的氛圍,，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛,。

詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒,。

原來愁緒也可以寫得如此美麗,，

它是李煜的一江春水，連綿不盡,；

它是柳永的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,；

它是李清照的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

小結(jié)：這首詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一個(gè)飽經(jīng)離亂的婦女在一個(gè)秋日黃昏的真實(shí)生活感受,。全詞就抒寫一個(gè)“愁”字,，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情,，讀后使人感覺哀愁滿紙,。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。

同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品,，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同,，并體會(huì)詞人生平際遇對作品的影響,。

聲聲慢優(yōu)質(zhì)課課件