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《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇一

一,、遷移引入,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能夠利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移,，所以我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)出示："12÷4=3120÷40=31200÷400=3,，問(wèn)：觀察這三道算式，你回憶起以前學(xué)過(guò)的什么規(guī)律根據(jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，猜猜看分?jǐn)?shù)也有這樣的規(guī)律嗎幫忙學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、用故事情景引入,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性,。

教學(xué)一開始，就以一段故事《三個(gè)和尚分餅》引入課題,，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，充分運(yùn)用了猜測(cè)和情景引入等方式,，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程中,，把抽象的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)具體化了,。然后，我抓住分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性，透過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系,，之后引導(dǎo)學(xué)生一齊探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律,，從而把具體的知識(shí)條理化,，歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后再提出為什么那里的相同數(shù)不能為零,，并透過(guò)商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力,、邏輯思維潛力和抽象概括潛力的培養(yǎng),。

三、運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題,。

先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí),，透過(guò)應(yīng)用拓展,，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能寫出和老師相等的分?jǐn)?shù)你能寫幾個(gè)寫的完嗎在寫的時(shí)候,，你是怎樣想的1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當(dāng)a=1,、2,、3、4…的時(shí)候,，b分別=a和b為什么有怎樣的關(guān)系為什么有這樣的關(guān)系呢并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,。本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多,，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時(shí)，只是對(duì)照兩句性質(zhì)進(jìn)行,，沒有舉出具體的例子,，如果能有把這兩個(gè)規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式,，能給學(xué)生以直觀的體驗(yàn),，勝過(guò)用語(yǔ)言的描述。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇二

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，它是約分,，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的'幫忙,，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法,，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感,。對(duì)這部分資料我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我利用了商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開課伊始板書："分?jǐn)?shù)與除法”有什么關(guān)系“根據(jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，將這個(gè)除法算式寫成分?jǐn)?shù)形式,，“根據(jù)商不變的性質(zhì)我們能夠把一個(gè)除法算式變成很多除法算式，那一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能也變出很多分?jǐn)?shù)呢,？”幫忙學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、在本課的學(xué)習(xí)中,，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程,。我創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。之后充分利用直觀手段,，設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng),，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，之后引導(dǎo)學(xué)生一齊探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識(shí)條理化,，使學(xué)生獲得具體真切的感受,，幫忙學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后找出規(guī)律中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”,、“相同的數(shù)”,，再提出為什么那里的相同的數(shù)不能為零，并經(jīng)過(guò)商不變性質(zhì)的性質(zhì),、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式,，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察本事、動(dòng)手操作本事,、邏輯思維本事和抽象概括本事的培養(yǎng),。

1、隨著知識(shí)點(diǎn)的深入,，很多孩子開始呈現(xiàn)課堂吃力現(xiàn)象,，小組合作中體現(xiàn)不出自我的認(rèn)識(shí)或者想法，僅有聽得份,，困惑是怎樣解決他們的困難,，讓他們緊跟我們學(xué)習(xí)的步伐。

2,、今后小組合作提示要照顧差生的提高,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和耐心。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇三

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第60～61頁(yè)例1,、例2,，試一試及練習(xí)十一1～3題,。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道它與商不變規(guī)律之間的聯(lián)系,。

2、使學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、使學(xué)生在觀察、操作,、思考和交流等活動(dòng)中,，培養(yǎng)分析、綜合和抽象,、概括能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

探索,、發(fā)現(xiàn),、歸納和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

猜謎：你有我有他也有,，黑身子黑腿黑腦袋,，燈前月下伴你走，就是從來(lái)不開口,。

1,、提供例證

（1）觀察兩個(gè)算式：1÷32÷6，問(wèn)這兩個(gè)算式的商相等嗎,？你的依據(jù)是什么,？你能接著往下再寫一個(gè)除法算式嗎？

板書：1/3=2/6=3/9（得出三個(gè)相等的分?jǐn)?shù)）

（2）學(xué)生折紙找與1/2相等的分?jǐn)?shù),。

你能先對(duì)折,，涂色表示它的1/2嗎？你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折,，找出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,？

展示與1/2相等的分?jǐn)?shù)，并逐步板書：1/2=2/4=4/8=8/16

2,、誘導(dǎo)探索

提問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不同，但是它們的大小都是一樣的,，這里隱藏著什么規(guī)律呢,？分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小不變呢,？

3,、探究新知

（1）獨(dú)立思考或小組交流。

（2）探究驗(yàn)證,。

你能從（1/2=2/4,、1/2=4/8、1/2=8/16）這三組分?jǐn)?shù)中任意選一組具體說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子,、分母怎樣變化以后,，分?jǐn)?shù)的大小不變,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4,、揭示結(jié)論：出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容,，并揭示課題。

5,、深究結(jié)論：

（1）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，你認(rèn)為哪些字詞比較重要，為什么,？

（2）齊讀并理解記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1、填一填,。（在○里填運(yùn)算符號(hào),，在□里填數(shù)或字母）。

4/5=4×6/5○□=24/□20/70=20○□/70÷5=□/14

5/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□

2,、判斷,。

3/4=3+4/4+4（）12/15=12÷n/15÷n（）

5/25=5×5/25÷5（）5/6=25/30（）

1、第62頁(yè)“練一練”2,。

2,、第63頁(yè)第3題。

3,、每日一題：請(qǐng)判斷3/4和3+6/4+8是否相等,，為什么？

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，它是約分,、通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課我大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，

從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí),，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考并解決在實(shí)際生活中所遇到的各種問(wèn)題,，這也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì),。學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容,，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴,，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性,，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。每一步教學(xué),，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找,、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎,、多樣,、層次分明，有坡度,。填空題第1,、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念,，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況,。第3、4題是在第1,、2題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。第4題是開放題,，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用,。

反思教學(xué)的主要過(guò)程,，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠,，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證,。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇四

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后,，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課用“猜想——驗(yàn)證——反思”的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是學(xué)生在大問(wèn)題背景下的一種研究性學(xué)習(xí),。這不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師也提出了挑戰(zhàn),。用故事情景引入,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀察,、操作,，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,。最后運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí),，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是學(xué)法的設(shè)計(jì),。從大膽猜想,、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié),，完全是為學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生在操作中大膽猜想,。

注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,。設(shè)計(jì)者只是提供了一個(gè)材料,，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論,、交流,，而不是填鴨式地講解,，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并且注重聯(lián)系舊知,，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2,、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容,，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望,。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴,，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性。在較為寬泛的時(shí)空中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性,，凸顯出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線,，每一步教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3,、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化,。

練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎,、多樣,、層次分明，有坡度,，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛,。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇五

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。

1.重視知識(shí)的銜接,，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。在新知教學(xué)之前,，我通過(guò)出示兩道除法商不變規(guī)律的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué),。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，就會(huì)利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過(guò)類比,，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語(yǔ)言敘述上具有很多的相似性,，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2．加強(qiáng)直觀操作，經(jīng)歷新知的探究過(guò)程,。在例1的教學(xué)中,，通過(guò)折紙、涂色等操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得具體,、真切的感知，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)1/2,、2/4,、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個(gè)分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系,，由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察,，在這個(gè)相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化規(guī)律,，也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2,，分?jǐn)?shù)的大小不變；從右往左看,，分子和分母同時(shí)除以2,，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在整個(gè)過(guò)程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力,。

學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí),，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思考并解決問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。

關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課我引導(dǎo)用“猜想和驗(yàn)證”方法,，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí),，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考,、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。這節(jié)課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后,，并在已有知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1,、通過(guò)商不變的性質(zhì),、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變的變規(guī)律與新知識(shí)的聯(lián)系,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備,。讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)大膽猜想，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么,？說(shuō)出自己的想法,。

2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)用的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。放手讓學(xué)生操作、觀察,、比較,，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張長(zhǎng)方形得紙條,，把它們平均折成2份,、4份、8份,，取其中得1份,、2份,、4份，圖上顏色,，并用分?jǐn)?shù)表示,，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，以及觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

3、運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題,。為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)題的設(shè)計(jì)注意了針對(duì)性,、多樣性,、深刻性、靈活性,。歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí),。通過(guò)應(yīng)用拓展,，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)三個(gè)分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的基不性質(zhì)后,，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),，馬上想到0不能做除數(shù),，在分?jǐn)?shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，必須0除外,。有效突破了難點(diǎn)。

本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境,，出現(xiàn)了三個(gè)分?jǐn)?shù),，但是沒有利用好。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象,；猜想的驗(yàn)證過(guò)程過(guò)于單一,，只采用了折長(zhǎng)方形紙條的方法來(lái)驗(yàn)證，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗(yàn)證，如畫線段圖,、折圓,，折正方形、分蘋果圖等方法來(lái)進(jìn)行,，這樣尊重了學(xué)生的意愿,，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。在形成性質(zhì)過(guò)程中,，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合,，只有部分學(xué)生了解,，沒有深入到全班。

在今后的教學(xué)中,，需在給學(xué)生提供啟迪創(chuàng)新思維的活動(dòng)準(zhǔn)備和空間,，精心備課，立足學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇六

本周上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。針對(duì)課前的精心準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)和課后的自我反思，收益很大,。特反思如下,。

在備課時(shí)，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系,。所以在上課伊始,，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，在課件中展示,，并由學(xué)生齊讀,。為了更好的達(dá)到溫習(xí)舊知的目的，我又設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加深了商不變的規(guī)律的印象,，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：阿凡提在一次施行途中,，遇到了一件事,。一父親把土地分給三個(gè)兒子。大兒子分到田地的1/3,，二兒子分到了田地的2/6,，三兒子分到了田地的3/9。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái),。阿凡提聽后大笑,，說(shuō)了幾句話，他們馬上停止了爭(zhēng)執(zhí),。隨后問(wèn)：“阿凡提大笑,？他說(shuō)了些什么？” 引生猜測(cè),。學(xué)生在新奇有趣的故事情境中充滿了好奇心,，很快將思維轉(zhuǎn)到比較1/3, 2/6, 3/9的大小上來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)懸念：學(xué)完了本節(jié)課,，你就知道了,。學(xué)生抱著解決問(wèn)題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了很好的效果,。

教師讓學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形紙,，對(duì)折再對(duì)折，即平均分成4份,，給其中的3份涂色,，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦,，得出分?jǐn)?shù)3/4,，因勢(shì)利導(dǎo)，在兩次對(duì)折的基礎(chǔ)上再對(duì)折,，那么陰影部分的面積是多少,？（6/8）再次對(duì)折呢？（12/16）……揮手一指：長(zhǎng)方形的紙有沒有變化,？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化,？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子,、分母的變化，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出分子和分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后,，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：0除外,。在此過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中動(dòng)腦思考,，很快地突破了重難點(diǎn),，取得很好的效果,。

在設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了判斷題,、填空題等，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，采取多種形式呈現(xiàn),，學(xué)生在此過(guò)程中興趣盎然，在快樂(lè)的氛圍中鞏固了新知,，起到了加深理解的作用,。

最后，教師問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),，有哪些收獲？在學(xué)生回答的過(guò)程中師生進(jìn)行補(bǔ)充,，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思篇七

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生已掌握了整數(shù)除法中商不變的規(guī)律以及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分,、通分的依據(jù),，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。反思本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較成功：

一,、直接引入新課，并要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,。然后要求學(xué)生把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式。學(xué)生也很快回答出來(lái)了,，就是==然后我就接著問(wèn),，為什么它們是相等的，這個(gè)答案學(xué)生是從圖中獲得的,，因?yàn)樗鼈冊(cè)趫D中所占的面積是一樣的,，所以，它們是相等的,。然后我又接著追問(wèn),，既然這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,，為什么它們的分子、分母不一樣呢,？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望一下子激發(fā)出來(lái),。

二,、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙,，讓學(xué)生對(duì)折,，并涂色表示其，要求學(xué)生繼續(xù)對(duì)折,，每次找出一個(gè)和相等的分?jǐn)?shù),，并用等式表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)通過(guò)折紙,，對(duì)找一個(gè)和相等的分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定的感知,。很多學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，找到了幾個(gè)和相等的分?jǐn)?shù),。這為本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做好鋪墊,。

三、課堂練習(xí)力求緊扣重點(diǎn),，做到新穎,、多樣、層次分明,，有坡度,，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂氣氛,。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效地拓寬了學(xué)生的思維空間,，真正做到了學(xué)以致用,。

如，=（a,、b為非零的自然數(shù)）

（1）當(dāng)a=1,、2、3,、4,、5…時(shí)，b分別等于幾,？

（2）a與b的關(guān)系是怎樣的,？為什么,？

1.在形成性質(zhì)的過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系,，商不變的規(guī)律進(jìn)行了整合,，只有部分學(xué)生了解，沒有深入到全班,。而且在學(xué)生表述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),，沒有說(shuō)0除外，我本意是想再進(jìn)行追問(wèn),，可有部分學(xué)生書本已打開,，他們很快就說(shuō)0除外。對(duì)該性質(zhì)沒有一個(gè)深入的理解,，我想在后期的教學(xué)中,，應(yīng)多關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課應(yīng)學(xué)會(huì)思考,，而不是依靠書本現(xiàn)成的答案。

2.在鞏固練習(xí)階段,，如練一練的第2題,，我只是指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們填某個(gè)數(shù)的依據(jù)，而沒有在黑板上把過(guò)程再板演一遍,，這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是很困難的,，所以，在后來(lái)的練習(xí)中,，有部分學(xué)生還不是很理解,。