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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇一

1.理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

3.較好的實(shí)現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景。

師：猜想對解決問題很重要,，它們到底相不相等,？下面以小組為單位，想辦法來驗(yàn)證一下,。

二,、新授。

師：同學(xué)們想了很多好的方法,，哪個小組愿意匯報一下,？

生2：我們組是用折紙的.方法來驗(yàn)證的。我們先取了三根同樣長的紙條,，通過對折把它們分別平均分成2份,、4份和8份,，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論,、驗(yàn)證）,。

（學(xué)生認(rèn)真討論）。

師：同學(xué)們匯報一下你們的討論結(jié)果,。

三,、自主練習(xí)鞏固提高。

課本第80頁1,、2,、3、題,。

其中,，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較，加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受,。

第2題二生爬黑板板演,，第3、4題學(xué)生自做,。師巡視指導(dǎo),。

一生小結(jié)，他生補(bǔ)充,，教師評判,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇二

1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通知識間的聯(lián)系,。

多媒體課件 長方形白紙、圓片，彩色筆等,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

生1：四,、五,、六年級分的地一樣多。

生2：……

師：到底校長分的公平不公平,，我們來做個實(shí)驗(yàn)吧?

二,、動手操作，探究新知

1,、小組合作,，實(shí)驗(yàn)探究。

師：請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具,，按平時的分組習(xí)慣四人一組,，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧,。

2,、匯報結(jié)果

師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學(xué)上臺演示并口述演示過程,。

生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地,，分別涂出其中的三分之一，六分之二,，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一,，六分之二，九分之三,。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二,，九分之三,。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，他們的商也一樣,，所以三塊地的面積一樣大 。

生5：……

3,、課件展示,，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程,，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多,。)

(設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能,，給學(xué)生足夠的時間和想象的空間,，進(jìn)行小組合作式的探究活動，讓學(xué)生自由的猜想,，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要,，同時讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動之中,。)

4,、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：三個年級分的地一樣多,，那么你們覺得,、 這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

生：相等。

師：同學(xué)們請看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(板書 =)

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生：分子分母同時乘2,，……

師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律?

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。(師隨著板書)

師：同學(xué)們在反過來從右往左觀察,，分?jǐn)?shù)的分子,、分母有什么變化規(guī)律?

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或(除以)相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。(板書 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)),。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí),，對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?

生：0除外。

師：為什么0要除外?

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：(補(bǔ)充板書0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，那幾個詞比較重要?

生：同時 相同 0除外

師：(把這三個詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?

生：商不變的性質(zhì),。

師：為什么?

生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子,，除數(shù)相當(dāng)于分母,，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的,。因此平時學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通,，靈活運(yùn)用，才會舉一反三,。

三,、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。

(一) 練一練

(二)摸球游戲,。老師手中有一個箱子,，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù),，如果你摸到一個水果,，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù),，這個水果就獎勵給你,。

(二) 判斷(搶答)

1、 分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。( )

2、 把的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變,。( )

3、 給分?jǐn)?shù)的分子加上4,，要是分?jǐn)?shù)的大小,，分母也要加上4。( )

(四)測一測

1,、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3,、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變,，分母應(yīng)增加幾?

四,、總結(jié)。

1,、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識?

2,、把板書最后補(bǔ)充成一條魚,，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識,，在知識的海洋里遨游,。(完成板書)

五、作業(yè)

練習(xí)冊2,、4題

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇三

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課是課改版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎,？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種變與不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2,、知識間的聯(lián)系：

七冊：商不變性質(zhì)十冊：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)十二冊：比的基本性質(zhì)。

同時《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有比較重要的地位。

二,、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。

根據(jù)這一新的理念，我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。所以，教師的著眼點(diǎn),，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用,，而應(yīng)有意識地突出思想和方法?；谝陨纤伎?，本課讓學(xué)生經(jīng)歷：舊知喚醒（復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）新知猜想（分?jǐn)?shù)中是否有類似的性質(zhì)，如果有,，是一個什么樣的性質(zhì),？）實(shí)踐探究（看圖分類）得出結(jié)論（研究卡）深化認(rèn)識（對結(jié)論的理解，嘗試練習(xí),，理解其中的變與不變,，能用字母來表示式子）練習(xí)提高（基本題,、綜合題、加深題）數(shù)學(xué)建模（用字母來表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）建立聯(lián)系（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的聯(lián)系）,。讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能在數(shù)學(xué)的層面上有一個較為完整,、清晰與明確的掌握。

三,、學(xué)情分析,。

前測：（問卷形式）。

問題1：你知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？你是怎樣理解的,，試著舉例說明。

2：試著做一做下面這些題比較大?。?/p>

4/7○2/71/2○2/43/5○9/15,。

分析：暫無。

結(jié)論：暫無,。

四,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，初步建立數(shù)學(xué)模型,。

2,、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括等思維能力及（滲透變與不變）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解決策略：通過讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證得出結(jié)論實(shí)踐練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)過程,，掌握知識的要點(diǎn)：什么是同時,？方法是：乘或除以，要點(diǎn)：相同的數(shù)（0除外）,，最終：分?jǐn)?shù)的大小不變,。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決策略：通過初步建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個結(jié)論能夠擺脫表象的依賴,，即對具體事物或圖例,，從而從而成熟地思考、理解,。

五,、教法學(xué)法：

教法：樹立以以學(xué)生發(fā)展為本,、以學(xué)定教的思想,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，采取學(xué)生動手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,，充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察,、比較,、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

六,、教學(xué)過程,。

一、遷移舊知．提出猜想,。

1回憶舊知,。

活動：猜信封。通過猜信封中的數(shù)或算式,，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。媒體演示：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

被除數(shù)除數(shù)=,。

通過誰能說一道與23商一樣的除法算式？引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì),？媒體出示：商不變的性質(zhì):,。

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變,。

2,、提出猜想：

既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密．除法有商不變性質(zhì)，那分?jǐn)?shù)是否也會有這樣的性質(zhì),，請大家大膽猜想一下,。學(xué)生匯報后投影出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

二,、驗(yàn)證猜想，建構(gòu)新知,。

環(huán)節(jié)1,、看圖分類。

下面是一組相等的正方形,，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù),，并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起。

通過動手操作,，使學(xué)生不僅明白它們相等,，滲透它們是因?yàn)槭裁炊嗟鹊臑楹竺娴膶?shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目行動,，同時也是為學(xué)生探究方法的多元化創(chuàng)造條件,。

環(huán)節(jié)2、討論方法,。

師：你是怎么判斷它們相等的,？

師：它們相等，用算式可以怎么表示,？

1/2=2/4=4/8,。

通過讓學(xué)生表述怎么判斷它們相等的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、研究規(guī)律,。

利用研究卡進(jìn)行研究。

確定的研究對象,。

分子和分母同時乘上或者,。

除以一個相同的數(shù)。

得到的分?jǐn)?shù),。

研究對象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎,？

相等（）不相等（）,。

猜想是否成立？

成立（）不成立（）,。

充分利用學(xué)生的生成資源：揭示課題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第二層：教師通過追問和簡單的練習(xí)重點(diǎn)處理分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵詞,，滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想。

師：為什么要0除外,？

師：對于這句話,，你是怎么理解的？（讓學(xué)生互相討論,，并進(jìn)行說明,。）。

師：這里面什么變了,，什么不變,？（生：分子和分母變了，但分?jǐn)?shù)的大小不變）,。

師：分子與分母是怎樣變化的,？（同時乘或除以相同的數(shù)，0除外）,。

環(huán)節(jié)4,、質(zhì)疑完善。

3/4=3（）/4（）,。

師：括號中可以填哪些數(shù),？

預(yù)設(shè)：可以填無數(shù)個數(shù)。

師：如果只用一個數(shù)來表示,，填什么數(shù)好,？

預(yù)設(shè)：字母。

師：這個字母有什么特殊要求嗎,？（0除外）,。

得到一個初級的數(shù)學(xué)模型。3/4=3x/4x（x0）,。

讓學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀,、內(nèi)化，并想一想還有什么問題嗎,？

通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí),，進(jìn)行第一次數(shù)學(xué)建構(gòu)。

三,、練習(xí)升華,。

通過以下練習(xí)進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，使學(xué)生初步利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4,、把2/5的分子加上2以后，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)加上多少,？

5、和哪一個分?jǐn)?shù)大,，你能講出判斷的依據(jù)嗎,？

四、總結(jié)延伸,。

師：這節(jié)課學(xué)了什么,？

師：如果一個分?jǐn)?shù)為a/b，你能用一個式子來表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？

a/b=ax/4x（x0）或a/b=ax/4x（x0）,。

在這個環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)的模型才真正的建立,。模型一方面便于學(xué)生記憶,，便于學(xué)生理解意義，而且數(shù)學(xué)化地表示數(shù)學(xué)也是高年級學(xué)生所必備的,。

五,、作業(yè)p87-1、2,。

板書設(shè)計(jì),。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

68,。

34。

1216,。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇四

著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分,、通分的依據(jù),。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的好處，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變

性質(zhì)等知識,，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識,。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際,，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同

的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的.分?jǐn)?shù),。

2.初步養(yǎng)成觀察,、比較、抽象概括的邏輯思維潛力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系,。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，它是約分、通分的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，思考到學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

知特點(diǎn),，結(jié)合教材資料,，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，采取學(xué)生動手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析。透過觀察,、比較,，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑,，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問

題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題,。

第二部分：組織討論,，動手操作。主要是組織學(xué)生動手進(jìn)行折,、畫,、標(biāo)等活動，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分：合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問題,。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分：梳理知識，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課,。

其中，第三部分“合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細(xì)化為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較潛力,。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不一樣,，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,。

環(huán)節(jié)三：交流匯報,，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報交流,，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí),，分子、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論,；如果概括出來了,，再追加一個問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力,。

就應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的,。

以上是我對《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，有不當(dāng)之處,，請各位批評指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇五

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的,。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同,，兩個分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子,、分母分別相同,。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子,、分母是按什么規(guī)律變化的,，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,，建立了猜想試驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)造的教學(xué)模式。

在課堂上，我先通過故事讓學(xué)生進(jìn)入情境,，然后讓學(xué)生去猜想,、觀察、試驗(yàn),、感悟,，進(jìn)而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以同一個數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解,，把知識融會貫通,。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了方法比知識更重要這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓學(xué)生去探索、交流,、發(fā)現(xiàn),，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1,、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡單問題．

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、思考和抽象、概括的能力．

3,、滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn),，使學(xué)生受到思想教育．

使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括的能力,。

讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

每生三張正方形紙

演示法,、觀察法、討論法,、交流法,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇六

2、掌握通分的方法,。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù),。

3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較,。

運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較,。

分?jǐn)?shù)卡片。

一,、回顧,。

1、什么是通分,？怎樣通分,？

2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分,？

3,、互動：相互出題練習(xí)相互交流（3分鐘）。

二,、教學(xué)例5,。

出示例題：小芳和小明看一本同樣的.故事書。

學(xué)生提出問題,。

分析解答,。

師：誰看的頁數(shù)多,？

這個問題實(shí)質(zhì)是什么,？

生：比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

師：小組研究,，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小,。

方法一：畫圖比較。

方法二：通分比較,。

轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù),。

方法三：化成小數(shù)再比較。

學(xué)生匯報,，分類領(lǐng)悟比較的方法,。

注意方法的規(guī)范。

你還有什么別的比較方法嗎,？

：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用,。

三,、鞏固練習(xí)。

1．先通分,，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練,。

2、練習(xí)十二第五題,。

先明確題目的要求有兩個,。

4、自由練習(xí),。

分小組編擬交換練習(xí),。

四、全課：

五,、課堂作業(yè)：

第7題,，第8題。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇七

一,、教學(xué)思路清晰,，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動,，發(fā)揮主體作用,。

老師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化,、形象化,。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程,，從而證實(shí)變化的規(guī)律,，整個操作過程層次分明，通過折涂,，學(xué)生動手,、動腦、動口,，人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是操作而操作，而是把操作,，理解概念,，讓學(xué)生觀察三個圖形來說明概念,，降低了難度。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過程十分清晰,，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力,，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，達(dá)到教學(xué)目的,。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，開放性,。

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì),，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇八

1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變得分?jǐn)?shù),。

3.經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能應(yīng)用其解決一些簡單問題。

圓,、長方形紙片

出示40的圓形圖,，畫出陰影，提問：你可以用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分得面積嗎,？

折一折

說一說這些分?jǐn)?shù)有什么共同之處,。

歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生交流自己的思考過程,。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，并讓學(xué)生說說是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì)？

練一練

涂一涂,，填一填,。完成第1,、2題。

學(xué)生填寫完要說說想法,，重點(diǎn)說說分母由3變成了18要乘6,，所以分子2也要乘6。

完成練一練第3,、4題,。

板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以

或除以相同的數(shù)（0除外），

分?jǐn)?shù)的大小不變

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇九

內(nèi)容：p15,、16例1,、2，練習(xí)四第1－3題,。

目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.過程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

“大圣”分桃：

二,、師生共研,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕,。

人分桃的全過程,，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8。

從上面這三個分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2=1×2/2×2=2/4。

從右往左看：

2/4=2÷2/4÷2=1/2,。

1/2的分子,、分母同乘2，分?jǐn)?shù)大小不變,；2/4的分子,、分母同除以2，分?jǐn)?shù)大小不變,。

觀察分子,、分母的變化,，同時歸納小結(jié)。

學(xué)生試,，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確,。

小結(jié)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

三,、數(shù)學(xué)小報,，再次驗(yàn)證。

1.指導(dǎo)閱讀,，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動）注意4張報紙要大小相同,。

2.將折得的小報中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊,，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對式子進(jìn)行口頭表述。

四,、理解性質(zhì),、簡單運(yùn)用。

例2的教學(xué),。

（1）出示例2：把3/4,、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

請同學(xué)們理清題意,，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

（2）反饋。

（3）質(zhì)疑,。

讓學(xué)生通過討論,，深化對分?jǐn)?shù)大小不變的要求的理解。

（4）議一議,。

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用,。

五,、練習(xí)鞏固、拓展提高,。

1.課堂活動,。

2.提取第一題的結(jié)果，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變,，分?jǐn)?shù)單位要變,。

六、全課總結(jié)：

七,、作業(yè)：

練習(xí)四第1－3題,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十

老師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化,、形象化,。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程,，從而證實(shí)變化的規(guī)律,，整個操作過程層次分明，通過折涂,，學(xué)生動手,、動腦、動口,，人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是操作而操作，而是把操作,，理解概念,，讓學(xué)生觀察三個圖形來說明概念，降低了難度,。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念,，這樣概念形成過程十分清晰,，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,，達(dá)到教學(xué)目的,。

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識,，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十一

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁,，例1、例2,、練一練,，練習(xí)十一第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、使學(xué)生在觀察,、操作,、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析,、綜合和抽象,，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2,、出示例1圖,。

你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的,？說出自己的想法,。

二、教學(xué)新課,。

1,、教學(xué)例1。

（1）這四個分?jǐn)?shù),，為什么分母不同呢,？前兩個分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？

（2）你其中哪幾個分?jǐn)?shù)是相等的嗎,？你是怎么知道這三個分?jǐn)?shù)相等的,？

（3）演示驗(yàn)證。

2,、教學(xué)例2,。

（1）取出正方形紙，先對折,，用涂色部分表示它的1/2,。學(xué)生操作活動。

（2）你能通過繼續(xù)對折,，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生操作活動,。交流匯報。對折后,，正方形被平均分成了多少份,？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？（板書）,。

（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎,？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù),？

（5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

（6）為什么要“0”除外呢,？

（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生嘗試完成,。

（8）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？在小組中說一說,。

3、完成練一練,。

（1）完成第1題,。涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分,。說說怎么想的,？

三、鞏固練習(xí),。

2,、完成第2題。獨(dú)立完成,，交流想法,。

四、課題總結(jié),。

今天有了什么收獲,？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時候可能會用到它,？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十二

p15,、16例1,、2 ，練習(xí)四第1－3題,。

1.知識與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.過程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

正確理解與分析運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

“大圣”分桃：

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕,。

人分桃的全過程，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8

從上面這三個分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2 = 1×2 / 2×2 = 2/4

從右往左看：

2/4 = 2÷2 / 4÷2 = 1/2

1/2的分子、分母同乘2,，分?jǐn)?shù)大小不變,；2/4的分子、分母同除以2,，分?jǐn)?shù)大小不變,。

觀察分子、分母的變化,，同時歸納小結(jié),。

學(xué)生試，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確,。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變,。

1.指導(dǎo)閱讀，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動）注意4張報紙要大小相同,。

2.將折得的小報中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來,。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對式子進(jìn)行口頭表述,。

例2的教學(xué)

（1）出示例2：把3/4、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù),。

請同學(xué)們理清題意,，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（2）反饋,。

（3）質(zhì)疑

讓學(xué)生通過討論,，深化對分?jǐn)?shù)大小不變的要求的理解,。

（4）議一議

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的,。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用,。

1.課堂活動

2.提取第一題的結(jié)果，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變,，分?jǐn)?shù)單位要變,。

練習(xí)四第1－3題。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十三

這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,，調(diào)動了學(xué)生的知識積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,，同時感悟了知識的形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),，商不變?！?/p>

在新授過程中,，莫老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等,，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。在這一過程中,，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

莫老師老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識,，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十四

教學(xué)目的：

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

3．較好實(shí)現(xiàn)知識教育與思想教育的'有效結(jié)合,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題,，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書有關(guān)習(xí)題的幻燈片。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

1．出示。

在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

指名說一說結(jié)果,，并說一說你是根據(jù)什么填的,？

二、課堂練習(xí)：

1．自主練習(xí)第4題,。

學(xué)生先獨(dú)立做,，教師巡視，并個別指導(dǎo),，集體訂正,。

教師板書題目中的線段，指名讓學(xué)生板演,。

在直線那些分?jǐn)?shù)用同一個點(diǎn)表示是什么意思,？（就是問哪幾個分?jǐn)?shù)相等。）,。

怎樣找出相等的分?jǐn)?shù),？

讓學(xué)生自己找。集體訂正是要求學(xué)生說一說你是根據(jù)什么找出相等的分?jǐn)?shù)的,？

然后要求學(xué)生在書上把這幾個相應(yīng)的點(diǎn)找出來,。指名板演。

2．自主練習(xí)第5題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立做,，教師巡視。個別指導(dǎo),。

指名說一說你的結(jié)果,，并說一說你是根據(jù)什么填的。重點(diǎn)要求學(xué)生說清楚利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行填空,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個題目進(jìn)行板書,。

3．自主練習(xí)第6題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視并個別指導(dǎo),。注意差生中出現(xiàn)的問題,。

集體訂正。指名說一說自己的計(jì)算過程和結(jié)果,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個題目進(jìn)行板書,。

4．自主練習(xí)第7題。

學(xué)生獨(dú)立做,。教師要求有困難的學(xué)生分組討論,，教師個別指導(dǎo)。

集體訂正,。指名說一說自己的計(jì)算過程,。教師注意要求學(xué)生說清楚計(jì)算的根據(jù)和理由。

5．自主練習(xí)第8題,。

學(xué)生先獨(dú)立做,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿篇十五

內(nèi)容：p15、16例1,、2,，練習(xí)四第1－3題。

目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.過程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

“大圣”分桃：

二,、師生共研,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕,。

人分桃的全過程,，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8。

從上面這三個分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2=1×2/2×2=2/4,。

從右往左看：

2/4=2÷2/4÷2=1/2。

1/2的分子,、分母同乘2,，分?jǐn)?shù)大小不變；2/4的分子,、分母同除以2,，分?jǐn)?shù)大小不變。

觀察分子,、分母的變化,，同時歸納小結(jié)。

學(xué)生試,，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確,。

小結(jié)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

三,、數(shù)學(xué)小報,，再次驗(yàn)證。

1.指導(dǎo)閱讀,，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動）注意4張報紙要大小相同,。

2.將折得的小報中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊,，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對式子進(jìn)行口頭表述。

四,、理解性質(zhì),、簡單運(yùn)用。

例2的教學(xué),。

（1）出示例2：把3/4,、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

請同學(xué)們理清題意,，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

（2）反饋。

（3）質(zhì)疑,。

讓學(xué)生通過討論,，深化對分?jǐn)?shù)大小不變的要求的'理解。

（4）議一議,。

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用。

五,、練習(xí)鞏固,、拓展提高。

1.課堂活動,。

2.提取第一題的結(jié)果,，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變，分?jǐn)?shù)單位要變,。

六,、全課總結(jié)：

七、作業(yè)：

練習(xí)四第1－3題,。

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