說課稿幫助教師清晰地闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點以及教學(xué)思路，使教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和把握,。以下是小編為大家整理的關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿的內(nèi)容,，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,！

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿1

一,、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3,、教材重點：探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4、知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、類推及動手實踐能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

過程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、討論中,，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二、說教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強化主體意識。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受猜想、驗證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三,、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué),，合作探索相結(jié)合等教法。

四,、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗,、合作交流，有順序的觀察題,、對比分析,、概括總結(jié)。

五,、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究,。為此,，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿,。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4,、4/8.分得的結(jié)果看似不公,，實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,，看誰分的多,，媽媽是不是偏心。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時,，我又把這一懸念暫時先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂,。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計,，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng),，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8.并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請學(xué)生交流,，匯報實驗過程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來,。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨特之處,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,，拓展延伸,。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題,。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題,、口答題,、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此,，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度,，提高學(xué)生的思維能力,，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10.要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處,。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿2

各位老師,，大家好!今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"。下面我從設(shè)計理念,，教材,，教法，學(xué)法幾個方面進(jìn)行講課。

一,、說設(shè)計理念

1、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強化個人主體意識,，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣等情感態(tài)度,。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受驗證、轉(zhuǎn)化,，以及"用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法,。

二、說教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。教材在講解這一知識點時,，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外,，本單元的知識內(nèi)容概念較多,，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察,、比較、猜想,、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中,，有條件、有根據(jù)的思考,、探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

(3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

6,、教具學(xué)具：課件,，三張同樣大小的`長方形紙條、彩筆,。

三,、說教法

"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力",，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立,、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

1,、實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂,，比一比,，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

2,、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法

運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

四,、說學(xué)法

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等,，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實踐中體驗,，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿3

一,、說教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ),，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分,、通分的依據(jù),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點之一。

二,、說學(xué)情

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力,，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的'要求,。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能初步運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、解決問題的全過程,，在觀察、猜想,、驗證等探索活動中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性,。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動中,，獲得成功的體驗，建立自信心,，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,。

教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題,。

教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長方形紙張,，彩色筆

四、說教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”的思想,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點,、突破難點,，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，采取學(xué)生動手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入,、動手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式,，以“自主探究”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作,、驗證——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過程放大,，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。

五、學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,，自主探究法，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的,。通過觀察,、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗,。

六,、說教學(xué)過程

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知,，引發(fā)思考

2、自主探究：動手實踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3,、交流歸納：揭示規(guī)律,，鞏固深化

4、分層精練：多層練習(xí),，多元評價

5,、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

結(jié)合六一兒童節(jié)的到來,，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景,，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個好的開始,。鼓勵學(xué)生當(dāng)小法官,，則極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣設(shè)計也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā),，找準(zhǔn)新知的最佳切入點,，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

通過折紙,、涂色的動手操作活動,，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知,，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ),。教師通過五個有層次的問題,，分層質(zhì)疑，分層提問,，分層評價,，盡量地關(guān)注到了每一個層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索,、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡單概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并及時強調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

第三環(huán)節(jié)：交流歸納

在這一環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析,、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑,，借助知識的遷移,，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力,。

第四環(huán)節(jié)：分層精練

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受,，研究,，同時也是整節(jié)課的亮點之一，練習(xí)分層,，評價分層,，通過分層練習(xí),，關(guān)注到每一個層次的學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，設(shè)計了由淺入深,，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的快樂,，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后,，讓學(xué)生在自主探究中,、討論交流中、知識的沉淀中進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握,。

第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

通過小結(jié),、反思，查漏補缺,，學(xué)生在交流收獲,、互相幫助的過程中，使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認(rèn)識,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力,。

總之，本節(jié)課教學(xué)是堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則,，面向全體學(xué)生,，充分的引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，自主探索,，質(zhì)疑延伸，合作交流,，讓每一個學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力,。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿4

各位老師：

下午好!我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》首先,，對教材進(jìn)行分析,。

一,、教材分析

《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，認(rèn)識了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，約分通分,、比大小等知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化,、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù),，掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻不變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況,，制定如下教學(xué)目標(biāo)

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等初步的邏輯思維能力,，并且能夠正確認(rèn)識和理解變與不變的辨證關(guān)系。

3.情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重難點

四、教學(xué)重難點

能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程,。

五、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法,，小組合作學(xué)習(xí),。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備大小相等的圓形紙片,，水彩筆等,。

七、教學(xué)過程：分六個環(huán)節(jié)

(一)故事設(shè)疑,，揭示課題,。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景。八戒吃第一塊餅的14.沙和尚吃第二塊餅的28.悟空吃第三塊餅的416.他們誰吃的多呢?以此引入新課,，激發(fā)學(xué)生思考的興趣,，積極參與到課堂教學(xué)中來。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生動手折,、畫,、標(biāo)等活動，折出14.28.416.用彩筆在折的圓上涂出14.28.416.再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù),。在動手做的過程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

(二)合作探索，尋找規(guī)律,。請同學(xué)們觀察14.28.416 ; 3|4.68.1216這兩組分?jǐn)?shù),，分子分母有什么變化，分?jǐn)?shù)又有什么變化?組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習(xí)：分子分母同乘0.完善結(jié)論;如果概括出來了,，就順勢進(jìn)行驗證,。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)-----分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的'大小不變,。

(三)鞏固練習(xí),。

練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分?jǐn)?shù)的分子乘5.要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母 ( );23=()18621=2()等這樣的題,，進(jìn)行練習(xí)。

(四)梳理知識,，溝通聯(lián)系,。

小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”,。------在除法中,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外)，商不變,。

然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系,。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用,，觸類旁通,。

(五)多層練習(xí)，鞏固深化,。

我將設(shè)計從鞏固到思維拓展三個層次的練習(xí),。

1.

2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.考考你：1/4的分子加上3.要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)加上( )。

(六)全課小結(jié)

現(xiàn)在讓我們看板書,，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識,，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了,，就微笑一下,，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢?