每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇一

練一練,，練習(xí)十一第1～3題,。

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、使學(xué)生在觀察,、操作,、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析,、綜合和抽象,，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2,、出示例1圖。

你能看圖寫(xiě)出哪些分?jǐn)?shù),？你是怎樣想的,？說(shuō)出自己的想法,。

1,、教學(xué)例1。

（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù),，為什么分母不同呢,？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1,？

（2）你其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的,？

（3）演示驗(yàn)證,。

2、教學(xué)例2,。

（1）取出正方形紙,，先對(duì)折，用涂色部分表示它的1/2,。學(xué)生操作活動(dòng),。

（2）你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生操作活動(dòng),。交流匯報(bào)。對(duì)折后,，正方形被平均分成了多少份,？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？（板書(shū)）,。

（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫(xiě)一些與1/2相等的數(shù),？

（5）小結(jié),。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（6）為什么要“0”除外呢,？

（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，寫(xiě)出一組相等的.分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成,。

（8）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說(shuō)一說(shuō),。

3,、完成練一練。

（1）完成第1題,。涂色表示已知分?jǐn)?shù),，再在右圖中涂出相等部分。說(shuō)說(shuō)怎么想的,？

2,、完成第2題,。獨(dú)立完成，交流想法,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇二

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊,。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ),。

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子，而使分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括等方面的能力,。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生通過(guò)猜想和動(dòng)手驗(yàn)證,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”的思想,，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過(guò)觀察,、比較,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“1.創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)思考2.引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐3.初步感知——引導(dǎo)觀察4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)5.課堂小結(jié)——加深理解”五個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考,。

1,、上課開(kāi)始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個(gè)香噴噴的大蛋糕，藍(lán)貓看見(jiàn)了也想吃,。淘氣說(shuō)：我只有一個(gè)蛋糕,，要不我分給你一些吧，我有三種分法,，請(qǐng)你選擇一種：

第一種：把蛋糕平均分成2份,，送給你其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/2,；

第二種：把蛋糕平均分成4份,，送給你其中的2份，也就是這個(gè)蛋糕的2/4,；

第三種：把蛋糕平均分成8份,，送給你其中的4份，也就是這個(gè)蛋糕的4/8,。

選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢,？

同學(xué)們，如果你是藍(lán)貓,，你會(huì)選擇哪一種呢,？

先聽(tīng)講一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意,，并會(huì)立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚,。通過(guò)故事設(shè)疑,，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

分為3個(gè)層次借助長(zhǎng)方形紙條來(lái)理解,。通過(guò)觀察,、舉例、驗(yàn)證，初步理解和總結(jié)（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。）——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1、借助長(zhǎng)方形紙條理解,。

這里分成兩份層次（1）借助直觀圖理解（2）分析分?jǐn)?shù)理解,。

（1）借助直觀圖理解。

（2）借助分?jǐn)?shù)理解,。

在學(xué)生清楚的知道了三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等后，從圖在回到抽象的三個(gè)分?jǐn)?shù)上,，說(shuō)一說(shuō),，他們的分子、分母是怎樣變化的,。說(shuō)明白后,，明確分的份數(shù)就是分母，取得分?jǐn)?shù)就是分子,，在板書(shū)上改為“分母擴(kuò)大了兩倍,、四倍，分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍,、四倍,，分?jǐn)?shù)大小不變”

2、通過(guò)觀察,、舉例,、驗(yàn)證，初步理解和總結(jié)（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。）,。

總結(jié)規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。為了給學(xué)生便于學(xué)生總結(jié),，我設(shè)計(jì)了“你還能舉出一個(gè)和3/6大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,？你是怎樣想的？如果想讓分子是9,，分母是,？想讓分母是18，分子呢,？”一方面學(xué)生利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做了一些基礎(chǔ)的題,，另一方面在敘述你是怎樣想的時(shí)候，其實(shí)也是對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括,。這樣當(dāng)“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候,，在語(yǔ)言敘述上就沒(méi)有什么障礙了。

3、關(guān)于“同時(shí)”“相同的數(shù)““0除外”的理解,。

兩種預(yù)設(shè),，在總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,，如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，如果沒(méi)有主動(dòng)提出，就通過(guò)做個(gè)練習(xí)題,，“2/3哪樣列式行嗎,？為什么？”,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)做這兩個(gè)題你有什么想提醒大家的,。

四、鞏固練習(xí),。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí),，首先是針對(duì)大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如填空,、判斷。其次是稍有變動(dòng)的,，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí),。

最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí),。

5/9的分母加9,，分子加幾,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

1/2==2/4=4/8,。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)大小不變。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇三

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“穿馬甲逛街”為你整理了“《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。

教學(xué),。

設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用,。

根據(jù)新課標(biāo)的基本要求,，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果”的開(kāi)放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中激活內(nèi)在要求,，大膽猜想，使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求,。通過(guò)觀察操作,、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì),，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系,，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來(lái),。

2,、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù),。

3,、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

多媒體課件長(zhǎng)方形白紙,、圓片，彩色筆等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

生1：四,、五,、六年級(jí)分的地一樣多,。

生2：……。

師：到底校長(zhǎng)分的公平不公平,，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,？

二、動(dòng)手操作,，探究新知,。

1，小組合作,，實(shí)驗(yàn)探究,。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具,，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來(lái)代替這塊地,，像校長(zhǎng)一樣來(lái)分地吧,。

2，匯報(bào)結(jié)果,。

師生交流：你們是怎樣做的,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過(guò)程,。

生1：用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來(lái)代替這塊地,，分別涂出其中的三分之一，六分之二,，九分之三,。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一,，六分之二,，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生3：用三條線段分別畫(huà)出其中的三分之一,，六分之二，九分之三,。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣,，所以三塊地的面積一樣大,。

生5：……。

3,、課件展示,，得出結(jié)論。師：校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎,？我們?cè)賮?lái)看看小電腦是如何拼的,，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過(guò)程，師生共同觀察,。

總結(jié),。

得到校長(zhǎng)分的地一樣多。),。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮,，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間,，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng),，讓學(xué)生自由的猜想,，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證,，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。）。

師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多,，那么你們覺(jué)得,、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

生：相等,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn),？（板書(shū)=）。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生：分子分母同時(shí)乘2,，……。

師：誰(shuí)能用一句換來(lái)描述一下這個(gè)規(guī)律,？

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù),。（師隨著板書(shū)）。

師：同學(xué)們?cè)诜催^(guò)來(lái)從右往左觀察,，分?jǐn)?shù)的分子,、分母有什么變化規(guī)律？

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù),。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí),。（板書(shū)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）,。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見(jiàn),？

生：0除外,。

師：為什么0要除外？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：（補(bǔ)充板書(shū)0除外）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，那幾個(gè)詞比較重要,？

生：同時(shí)相同0除外。

師：(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰(shuí)比較相似,？

生：商不變的性質(zhì),。

師：為什么？

生：我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母,，所以他們是相通的,。

師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的,。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運(yùn)用,，才會(huì)舉一反三,。

三：應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固,。

（一）練一練,。

（二）摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子,，里面裝有許多水果,，水果上面寫(xiě)著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個(gè)水果,，說(shuō)出一個(gè)與它大小相等,，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你,。

（二）判斷（搶答）,。

1、分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘過(guò)或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2、把的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變,。

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4,，要是分?jǐn)?shù)的大小,，分母也要加上4。

(四)測(cè)一測(cè),。

1,、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、的分子增加2,，要是分?jǐn)?shù)大小不變,，分母應(yīng)增加幾？

四：總結(jié),。

1,、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)？

2,、把板書(shū)最后補(bǔ)充成一條魚(yú),，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí),，在知識(shí)的海洋里遨游,。（完成板書(shū)）。

五：作業(yè)練習(xí)冊(cè)2,、4題,。

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

本節(jié)課教學(xué),，我讓學(xué)生在故事中感悟,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是新鮮有趣的。不僅如此,，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這是多么美好的事情！

這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生帶著愉快的心情展開(kāi)學(xué)習(xí),。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心,，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn),、感受，用自己的思維方式,，自由,、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。

在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片,，讓學(xué)生猜想,、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)或借助學(xué)具,，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的,。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的,，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性,，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。課堂給學(xué)生多設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，多給學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng),，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)有不同的發(fā)展,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇四

知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，感受“變與不變”,，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,，體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣,。

：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

ppt課件,、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片,、三張完全一樣的長(zhǎng)方形（正方形）紙、直尺,、彩筆等。

一,、故事導(dǎo)入激趣引思,。

引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽(tīng)出來(lái)了,，剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌？對(duì),，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說(shuō)起,。

生發(fā)表見(jiàn)解,。

二、自主合作探索規(guī)律。

1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8,?！叭齻€(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧,，（師畫(huà)正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒(méi)有變,？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵,！

2,、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動(dòng)手做或者聯(lián)系生活實(shí)際想,，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),，只有一組嗎,？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請(qǐng)位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）每個(gè)小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。

（2）思考：在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

組內(nèi)商量一下然后開(kāi)始行動(dòng),！

3、小組研究教師巡視,。

4,、全班匯報(bào)。

5,、反思規(guī)律看書(shū)對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀,。

6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì),，再一次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律,。

生自學(xué),。

集體評(píng)議：例2練一練1和2，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)和想法,！重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么,，分母、分子是如何變化的,。

四,、多層練習(xí)鞏固深化。

1,、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由,。

思考：分?jǐn)?shù)的分母相同，能有什么作用？

3,、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù),。

4、對(duì)對(duì)碰與1/2,，2/3,，3/4生生組組師生互動(dòng)。

五,、課堂小結(jié)課堂作業(yè),。

結(jié)語(yǔ)：你看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲,，也是樂(lè)趣無(wú)窮,。這節(jié)課我們就上到這兒，

作業(yè)：余下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁(yè)練習(xí)十八的1－3題,，做在書(shū)上,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇五

在一年一度的實(shí)驗(yàn)老師研討活動(dòng)中。我選擇了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》為授課內(nèi)容,?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分,，通分的依據(jù),，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法,，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感,。對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移,，所以我在開(kāi)課伊始板書(shū)：“2÷3”，然后故作神秘地說(shuō)“我能變出一個(gè)和它的商一樣的除法算式,，你能嗎?”學(xué)生紛紛舉起了手,，變出了一個(gè)又一個(gè)除法算式。“它還能變,?！备鶕?jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，將這個(gè)除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,，“根據(jù)商不變的性質(zhì)我們可以把一個(gè)除法算式變成很多除法算式,，那一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能也變出很多分?jǐn)?shù)呢?”幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

在本課的學(xué)習(xí)中,，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程,。我創(chuàng)設(shè)了探索場(chǎng)景,，讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段,，設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng),，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生一起探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律,，從而把具體的知識(shí)條理化,，使學(xué)生獲得具體真切的感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理,。歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后找出規(guī)律中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”,、“相同的數(shù)”，再提出為什么這里的相同的數(shù)不能為零,，并通過(guò)商不變性質(zhì)的性質(zhì),、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力,、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。

先進(jìn)行基本練習(xí),，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí),，通過(guò)應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，如游戲：老師寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能寫(xiě)出和老師相等的分?jǐn)?shù)?你能寫(xiě)幾個(gè)?寫(xiě)的完嗎?在寫(xiě)的時(shí)候,，你是怎么想的?并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓展題2/7的分母加上14,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分子應(yīng)該加上多少,。此題不僅能夠幫助學(xué)生辨析“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加上或減去相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變”此話的真?zhèn)危夷艽偈箤W(xué)生更加靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在教學(xué)中,，學(xué)生不僅想到2/7=[2+()]/(7+14)=6/21，所以6—2=4的方法,，還有部分學(xué)生提出更簡(jiǎn)潔的方法,。思路如下：分母加上14，就表示分母增加了7的2倍,，擴(kuò)大到原來(lái)的3倍,。同理，分子也必須同時(shí)增加2倍才能使分子擴(kuò)大到原來(lái)的3倍,，從而保持分?jǐn)?shù)值不變,，所以分子應(yīng)該增加2*2=4。創(chuàng)新思維的火花在學(xué)生中閃現(xiàn),，體現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活,、對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多,，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時(shí),，只是對(duì)照兩句性質(zhì)進(jìn)行，沒(méi)有舉出具體的例子,。如果能讓學(xué)生多舉一些例子,，歸納方法從“特殊”到“一般”推進(jìn)從而得出結(jié)論，就使得結(jié)論的得來(lái)更科學(xué),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇六

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情境,，巧設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲望，既找到了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,，這種引課的方式取代了過(guò)去的“復(fù)舊引新”那種機(jī)械的模式。有效性和學(xué)生思維震蕩的深刻性,。

2,、創(chuàng)造性地用好課程資源，體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。

教學(xué)通過(guò)折紙得出分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)大小相等，并探究出規(guī)律,，這一部分內(nèi)容跳出教材圈子,，有機(jī)地整合了教材，把教材的做一做作為鞏固知識(shí)的載體,。利用折紙得出的多媒體演示,、三個(gè)大小不變的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們帶入一個(gè)探究的空間,，感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的來(lái)歷,，同時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的分母和分子之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,。

3、整節(jié)課力求體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的基本要求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn),，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高漲。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑。

教師創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情景:同樣大小的餅,，第一只小猴分得,，第二只小猴分得，第三只小猴分得,，它們誰(shuí)分得多?學(xué)了今天的內(nèi)容你就明白了,，引入新課,。

(設(shè)計(jì)意圖:故事引入，設(shè)置懸念,，使學(xué)生急于想弄明白誰(shuí)多誰(shuí)少,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇七

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分的基礎(chǔ),。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用.

學(xué)生之前已經(jīng)初步接觸了分?jǐn)?shù),，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì),，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)；《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》內(nèi)容比較抽象,，小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上需要直觀形象思維的支撐,，在教學(xué)中，化抽象為具體,、為直觀,，對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。

1.知識(shí)技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過(guò)程,，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,，滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),、問(wèn)題意識(shí),、合作意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力和研究問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

(一)激趣引思,。

學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改所著重倡導(dǎo)的理念,。因此,，在本課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“猴王分餅”這個(gè)故事情境,，通過(guò)形象化,、兒童化,、趣味化的故事場(chǎng)景吸引全體學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣,，從而非常自然地引發(fā)新課的教學(xué),，使學(xué)生感到本課的學(xué)習(xí)很有趣、不枯燥,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用把故事搬到了學(xué)生的眼前,，比教師僅僅口述要形象得多,。

（二）溫故探新，通過(guò)溫習(xí),、觀察,、猜測(cè)、驗(yàn)證及動(dòng)手操作來(lái)尋找規(guī)律,。

1.通過(guò)課件直觀的觀察對(duì)比,，讓學(xué)生自主寫(xiě)數(shù)、自主驗(yàn)證,、自主發(fā)現(xiàn),，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程。

2.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。這里我安排了一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，用折紙的方法創(chuàng)造出與相等的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)人操作,、投影展示、觀察思考,，再一次體會(huì)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系,，使學(xué)生不斷有新發(fā)現(xiàn)，滿足了他們的求知欲,，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,。

(三)深挖教材，小組協(xié)作,，突破的重,、難點(diǎn)。

學(xué)生先進(jìn)行自主探索研究,，然后通過(guò)多媒體完整的演變過(guò)程展示,、以及教師及時(shí)有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，在思維的激烈碰撞中,，得出規(guī)律,，再列舉一組相等的分?jǐn)?shù)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

(四)鞏固拓展,，多層練習(xí)、運(yùn)用規(guī)律,。

以練習(xí)為載體,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)由淺入深的幾個(gè)練習(xí),，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式,，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí),。

這里我采用教師操作與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合的方式，避免了教師在教學(xué)中一味地講解和演示,，這不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教師教學(xué)中的整合,，也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整合。

(五)反思評(píng)價(jià),，完善認(rèn)知,。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我特定這節(jié)課的“課堂自我評(píng)價(jià)表”

并且讓學(xué)生把自己所學(xué)所感寫(xiě)出來(lái)，完善了他們的認(rèn)知,。

（六）課外延伸,。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐才能出真知,，為此我在自己的博客和把一些關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)址推薦給學(xué)生,，讓他們積極拓展課外知識(shí)，養(yǎng)成從小樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

縱觀本節(jié)課,，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大量有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化場(chǎng)景,，開(kāi)展了一系列數(shù)學(xué)探究活動(dòng),，一方面深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生的精力能始終自然地放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,；另一方面通過(guò)教師及時(shí),、有效的指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行了一些有價(jià)值的研究,，為原被認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,，課件中的部分板塊是從東北師大資源庫(kù)中選取后靈活組合，既體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，又節(jié)省了制作時(shí)間,，“信息技術(shù)與課堂整合”無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式,，也將是以后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇八

各位老師,，同學(xué):,。

大家上午好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)75頁(yè)-76頁(yè)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,。

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué),。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起,。

著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，還是約分,、通分的依據(jù)。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變。

性質(zhì)等知識(shí),，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識(shí),。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:,。

的分?jǐn)?shù)化成分母(或分子)相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.初步養(yǎng)成觀察、比較,、抽象概括的邏輯思維能力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn),。

知特點(diǎn),，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,。通過(guò)觀察、比較,，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行。

第一部分:故事設(shè)疑,，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)。

題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問(wèn)題,。

第二部分:組織討論，動(dòng)手操作,。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折,、畫(huà)、標(biāo)等活動(dòng),，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分:合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問(wèn)題,。

第四部分:多層練習(xí)，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分:梳理知識(shí)，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課,。

其中，第三部分“合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié):,。

環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作，進(jìn)行比較,。

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二:呈現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)觀察,。

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不一樣，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右,、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

環(huán)節(jié)三:交流匯報(bào),，得出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子,、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論;如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的,。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課件篇九

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì),，從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知,、觀察討論到概括總結(jié),，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的,。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾饔^察,、討論、合作,、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué),，必須深入研究學(xué)法,，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。具體表現(xiàn)在：

通過(guò)商不變性質(zhì),，讓學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴,，充分尊重學(xué)生個(gè)人的.思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性,，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線,，每一步教學(xué),，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、方法讓學(xué)生自主尋找,、思路讓學(xué)生自主探索,，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定從學(xué)生已掌握除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，及商不變的性質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ),，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行的可操作,。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)為主,，教師為輔的教學(xué)原則,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn),，做到新穎,、多樣、層次分明,，有梯度,。第1、2題是基本練習(xí),，主要是幫助學(xué)生理解概念,，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。第3題是在第1,、2題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。第5題深化練習(xí),，把數(shù)的整除和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的一道綜合練習(xí),。練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了最優(yōu)化原則,，層層遞進(jìn),。使教學(xué)效果經(jīng)濟(jì)有效。

在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體技術(shù),，設(shè)計(jì)課件,，運(yùn)用直觀的原則，動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)深刻的過(guò)程,，而不是一個(gè)結(jié)果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，多種器官的參與,。在教學(xué)中注重動(dòng)手操作,，折紙等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松,，愉快,。利用按按按的反饋功能，便于老師了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,。

總之,，本課的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展,。