人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計一等獎一

設計說明

1,、注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣,。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”也就是說一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就會主動地去求知、去探索,、去實踐,，并在求知、探索,、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒,，因此教學時要重視興趣在智力開發(fā)中的作用。本課時的教學通過分餅這一故事情境來創(chuàng)設一種和諧,、愉悅的氣氛,，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的積極性。聽教師講完故事之后,，學生能說出三個孩子分到的餅的大小是一樣的,，并能非常流利地說出三個孩子分別分到每張餅的。接著教師提問設疑,，導入新課,。

2、突出學生的主體地位,，在實踐操作中掌握新知,。

學生是學習的主體，教師要時刻關注學生的主體地位,。在探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中,，給予學生充分的學習空間，讓學生自主探究,，經(jīng)歷折一折,、畫一畫、剪一剪,、比一比的過程,，得出分數(shù)的基本性質(zhì)，體驗成功的快樂,。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備若干張同樣大小的圓形紙片,、彩筆

教學過程

一、故事引入

1,、教師講故事,。

師：老師給大家講一個分餅的故事，你們想聽嗎,？三毛家有三兄弟,，三兄弟都特別愛吃餅。一天,，媽媽買回3張同樣大小的餅,，準備分給他們?nèi)值艹?，媽媽先把第一張餅平均分成兩份，取出其中的一份給了大毛,；二毛看見了,，說：“太少了，我要吃兩份,。”媽媽點點頭,，把第二張餅平均分成四份，取出其中的兩份給了二毛,；三毛連忙說：“我最小,，我要比他們多吃一些，我要吃四份,。”媽媽又點點頭,，把第三張餅平均分成八份，取出其中的四份給了三毛,。

大毛,、二毛、三毛都滿意地笑了,，媽媽也笑了,。

設計意圖：借助故事給學生創(chuàng)設一個溫馨的學習情境，自然導入新課,，迅速吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣。

2,、探究驗證,。

(1)提出猜想。

師：同學們,，你們知道三兄弟之間到底誰分得的餅多嗎,？

生：同樣多。

師：這只是大家的猜想,，大家的猜想對不對呢,？下面就讓我們當一次小數(shù)學家，一起來驗證這個猜想吧,！

(2)驗證猜想,。

請同學們拿出課前準備好的圓形紙片，模擬一下媽媽給三兄弟分餅的情境,。

①折一折：把每張圓形紙片都看作單位“1”,，分別把它們平均折成2份,、4份,、8份,。

②涂一涂：在折好的圓形紙片上分別把其中的1份、2份,、4份涂上顏色,，并用分數(shù)表示出來。

③剪一剪：把圓形紙片中的涂色部分剪下來,。

④比一比：把剪下的涂色部分重疊,，比一比。

師：通過比較,，結(jié)果是怎樣的,？

生：同樣大。

設計意圖：通過自主猜想,、自主驗證,、自主發(fā)現(xiàn)，讓學生在折一折,、涂一涂,、剪一剪、比一比,、說一說的實踐活動中把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程,，經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的形成過程。

3,、揭示課題,。

師：三兄弟分得的餅同樣多，那媽媽是用什么辦法來滿足他們的要求并且又分得那么公平的呢,？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：分數(shù)的基本性質(zhì),。(師板書，生齊讀課題)

二,、探究新知

1,、觀察比較，探究規(guī)律,。

(1)請同學們觀察,，比較三個分數(shù)的大小。

師：三兄弟分得的餅同樣多,，那么這三個分數(shù)的大小是怎樣的呢,？(相等)

師：從這里我們可以知道，三兄弟分得的餅和剩下的餅同樣多,，都是一張餅的一半,。

(2)請同學們仔細觀察，這三個分數(shù)什么變了，什么沒變,？(分子,、分母變了，大小沒變)

師：這三個分數(shù)的分子,、分母都不一樣,，大小卻相等，這其中到底蘊藏著什么奧秘呢,？

(課件出示：比較它們的分子和分母)

①從左往右看,，是按照什么規(guī)律變化的？

②從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的,？小組內(nèi)討論，交流一下你們的發(fā)現(xiàn),。

師：我們從左往右看,，誰愿意說一說自己的發(fā)現(xiàn)？(分數(shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù),，分數(shù)的大小不變)

師：我們從右往左看,，誰愿意說一說自己的發(fā)現(xiàn)？[分數(shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)(0除外),，分數(shù)的大小不變]

師：你們能把這兩個發(fā)現(xiàn)合并成一句話嗎,？[分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變]

師：請同學們思考一下,，這個數(shù)為什么不能是0,？同桌之間討論。(因為在分數(shù)中,，分母不能為0,，并且在除法里，0不能作除數(shù),，所以這個數(shù)不能是0)

(3)教師總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì),。(板書)

2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計一等獎二

教學目標：

1、理解分數(shù)的基本性質(zhì),，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

2、理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

3,、較好的實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。

教學重點：

理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

教學難點：

能熟練,、靈活地運用分數(shù)的基本性質(zhì),。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

師：同學們,，為了讓你們了解到更多的科技知識,，在科技周活動中，學校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）,。同學們認真觀察,，你們能提出什么問題,？

師：猜想對解決問題很重要,，它們到底相不相等？下面以小組為單位,，想辦法來驗證一下,。

二、新授

師：同學們想了很多好的方法,，哪個小組愿意匯報一下,？

生1：我們組是用畫圖的方法來驗證的。我們先畫了三個大小一樣的正方形表示三塊展板,，把它們分別平均分成2份,、4份和8份，再分別去其中的1份,、2份和4份涂上顏色（展示學生畫的圖）,。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，涂色部分的大小是相等的,，所以

生2：我們組是用折紙的方法來驗證的,。我們先取了三根同樣長的紙條，通過對折把它們分別平均分成2份,、4份和8份,，分別涂色表示（展示學生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學生在小組中討論,、驗證）

師：我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律,，就是分數(shù)的基本性質(zhì)。

同學們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下,，什么是分數(shù)的基本性質(zhì),？

（學生認真討論）

師：同學們匯報一下你們的討論結(jié)果。

三,、自主練習,、鞏固提高

課本第80頁1、2,、3,、題。

其中，第1題引導學生通過涂色和比較,，加深對分數(shù)基本性質(zhì)的直觀感受,。

第2題二生爬黑板板演，第3,、4題學生自做,。師巡視指導。

課堂小結(jié)：

一生小結(jié),，他生補充,，教師評判。

2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計一等獎三

學習內(nèi)容分析：

“分數(shù)的基本性質(zhì)”是九年義務教育小學數(shù)學北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容,。它是在學生學習了分數(shù)的意義,、分數(shù)大小的比較、商不變的性質(zhì),、分數(shù)與除法的關系的基礎上進行的,，為以后學習約分、通分做準備,。

學習者分析：

學生已掌握了分數(shù)的意義和商不變的性質(zhì),，已具備一定的動手操作的能力和分析、概括能力,，能用分數(shù)表示圖形的陰影部分,，已具備一定的合作交流的意識和經(jīng)驗。

教學目標：

1：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,，理解分數(shù)基本性質(zhì);

2：能運用分數(shù)基本性質(zhì)解決簡單的實際問題;

3：經(jīng)歷猜想,、驗證、實踐等數(shù)學活動,，合作學習能力得到提高,，并進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),。

教學難點：

能利用分數(shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù),。

設計意圖：

“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分,，通分的依據(jù),，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以,，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一,，以前我曾經(jīng)聽過幾節(jié)這樣的課，感覺學生都比較容易理解,，覺得這知識不難,，用不著老師多講了,，也就使整節(jié)課顯得有點單調(diào)，枯燥,。

基于以上原因,，我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法,，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間,，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法,，從而激勵學生進一步地主動學習,，產(chǎn)生我會學的成就感。

教學過程：

一,、復習舊知,，引入新課

1,、直接寫出得數(shù)：

(1)18&spanide;6= (2)120&spanide;40= (3)2&spanide;3=—

180&spanide;60= 12&spanide;4= 10&spanide;15=—

2,、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變,。)

3,、你能根據(jù)第三組題說出分數(shù)與除法的關系嗎?根據(jù)分數(shù)與除法的關系，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù),、除數(shù),、商分別改為分子、分母,、分數(shù)值后又怎么說?(分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，分數(shù)值不變。)分數(shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來探討這個問題,。

(通過上述知識的復習,，為下面溝通商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準備。)

二,、小組合作,，探究新知

1、折一折,，畫一畫

師：請同學們拿出準備好的三張長方形紙片,。

要求：1)將三張同樣大小的長方形紙片，分別平均分成4份,、8份,、16份。將第一張的3份畫上陰影,，第二張的6份畫上陰影,，第三張的12份畫上陰影,。

2)用分數(shù)表示陰影部分，

3)將陰影部分剪下來進行比較,，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

2,、匯報。(師將一份學生作品貼在黑板上),，

請這一同學談談發(fā)現(xiàn)：通過比較,，三幅圖陰影部分面積一樣，因而三個分數(shù)一樣大,。(師板書三個分數(shù)相等的式子)

3,、師出示例2的三幅圖，

4,、請學生寫出表示陰影部分的分數(shù),，再觀察三幅圖陰影部分面積，同樣得出三個分數(shù)一樣大的結(jié)論,。

師：觀察第一組的三幅圖,，平均分的份數(shù)和取出的份數(shù)有什么變化嗎?第二組的三幅圖，你又從中發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、算一算

1)師：剛才大家借助圖形發(fā)現(xiàn)同一組的三個分數(shù)是一樣大的,。下面，請大家仔細觀察每一組中三個相等分數(shù)的分子和分母,，你又能發(fā)現(xiàn)什么?

2)學生先獨立思考,，后小組里討論交流想法。

3)匯報,。小組派代表匯報,，教師根據(jù)匯報適當板書。

(通過折一折,、畫一畫,，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時給學生提供充分的感性材料,，豐富他們的生活經(jīng)驗又可以激發(fā)學生的學習興趣,。)

三、概括性質(zhì),，揭示課題

1,、師：哪位同學能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來呢?

2、師：像右邊那樣列式行嗎? = ,，為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分數(shù)的基本性質(zhì),，全班齊讀一遍。)

3,、師小結(jié)：剛才我們所說的就是分數(shù)的基本性質(zhì),，它在課本第四十三頁,，請同學們翻開課本看一看，你有哪個地方要提醒大家注意的,，請在課本上用筆標示出來,。(全班再齊讀一遍)

4、師：分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系?

(讓學生概括分數(shù)的基本性質(zhì),，培養(yǎng)學生的概括能力,，通過分子分母同時乘以0，引導學生發(fā)現(xiàn)分母為0,，分數(shù)沒有意義,，以培養(yǎng)學生思維的縝密性，同時回應前面的復習練習,。)

三,、解釋應用，強化認知

1,、師：利用分數(shù)的基本性質(zhì)可以解決很多問題,。

2、第43頁試一試,。

觀察分母(或分子)發(fā)生了什么變化,，然后在括號里填上適當?shù)臄?shù),。學生獨立完成后,，指名回答，著重讓學生說說自己的想法

3,、練一練,。第44頁第4題。

4,、判斷對錯

(1)分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),，分數(shù)的大小不變。 ( )

(2)把15/20的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍,，分數(shù)的大小不變。 ( )

(3)3/4的分子乘3,，分母除以3,，分數(shù)的大小不變。 ( )

(4)10/24的分子加5,，要使分數(shù)的大小不變,，分母也必須加5。 ( )

4,、數(shù)學游戲“你說我對”(圖略)

(利用以上練習,，運用所學的知識解決實際問題,，提高解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識,。)

四,、小結(jié)回顧，評價激勵

這節(jié)課你有什么收獲?運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題時要注意什么?

(復習所學知識和方法,，加深認識,，深化主題)

五、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、課本第44頁第1、2,、3題,。(鞏固所學知識)

2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計一等獎四

一、教學目標

1,、使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，能應用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。

2,、學生通過觀察,、比較、發(fā)現(xiàn),、歸納,、應用等過程，經(jīng)歷探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,，初步學習歸納概括的方法,。

3、激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài),，體驗互相合作的樂趣,。

二、教學重點

1,、理解,、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能正確應用分數(shù)的基本性質(zhì),。

2,、自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

三,、教學準備

課件,、正方形的紙

四、教學設計過程

（一）遷移舊知．提出猜想

1,、回憶舊知

根據(jù)“288&spanide;24=12”填空

28.8&spanide;2.4＝

2880&spanide;240＝

2.88&spanide;0.24＝

0.288&spanide;（）＝12

被除數(shù)&spanide;除數(shù)=（）

說一說你是根據(jù)什么算的,？引導學生回憶商不變的性質(zhì),？媒體出示：商不變的性質(zhì)：

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變,。

2,、提出猜想

既然分數(shù)與除法的關系這么緊密．除法有商不變性質(zhì)，那分數(shù)是否也會有這樣的性質(zhì),，請大家大膽猜想一下,。（學生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導出分數(shù)的基本性質(zhì)，學生匯報后投影出示：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（零除外）,，分數(shù)的大小不變,。）

（二）驗證猜想，建構(gòu)新知

1,、你有什么辦法來驗證自己的猜想,？（折一折、分一分,、涂一涂等方法,。）

2、出示學習提示,。

學習提示

A,、同桌合作，借助手中的學具,，選擇喜歡的方法,，驗證自己的猜想。

B,、驗證結(jié)束后,，把你的'驗證方法和結(jié)論與小組同學交流。

3,、匯報交流

指名3到4名同學到講臺前與全班同學交流自己的驗證方法和過程，教師相機板書,。

C,、總結(jié)規(guī)律

1、師：請同學們看黑板上的兩組分數(shù),，說說它們的分子和分母分別是按什么規(guī)律變化的,。指名回答，教師板書,。

2,、總結(jié)：對于任何一個分數(shù)，只要滿足：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù),，分數(shù)的大小就不會發(fā)生變化,。

3,、強調(diào)0除外。哪位同學將分數(shù)的分子和分母同時乘或除以0進行驗證的,？

如果有,，問他是否驗證出猜想，驗證過程中出現(xiàn)了什么問題,，如果沒有,，肯定他們的做法是對的，從而出示完整的規(guī)律：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分數(shù)的大小不變,。

師：為什么要0除外？

師：對于這句話,，你是怎么理解的,？（讓學生互相討論，并進行說明,。）

教師以3/4為例說明分數(shù)的分子和分母同時乘或除以0是沒有意義的,。

師：再次出示分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變,。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì),。（板書課題）

D教學例2

把2/3和10/24都化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

學生獨立完成,，集體訂正,。

（三）練習升華

1、填空

2,、下面算式對嗎,？如果有錯，錯在哪里,？

3,、把相等的分數(shù)寫在同一個圈里。

4,、老師給出一個分數(shù),，同學們迅速說出和它相等的分數(shù)。

（四）作業(yè)

教材59頁第9題,。

（五）思維拓展

（六）總結(jié)延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

六、板書設計

分數(shù)基本性質(zhì)

分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分數(shù)的大小不變,。

2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計一等獎五

一、教學目標

1．經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì),。

2．能運用分數(shù)的基本性質(zhì),，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

3．經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學習活動,，體驗數(shù)學學習的樂趣。

二,、教學重,、難點

教學重點是：分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學難點是：對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解,。

三,、教學方法

采用了動手做一做、觀察,、比較,、歸納和直觀演示的方法

四、教學過程

（一）,、故事引入,，揭示課題

1．教師講故事。

猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了,。有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊,，分給猴1一塊,。猴2見到說：“太少了，我要兩塊,。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊,，分給猴2兩塊。猴3更貪,，它搶著說：“我要三塊,，我要三塊。”于是,，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊,，分給猴3三塊。小朋友,，你知道哪只猴子分得多嗎？

討論：哪只猴子分得的多,？讓學生發(fā)表自己的意見,，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗證,，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多,。

引導：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢,？同學們想知道嗎,？學習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）

2．組織討論,。

（1）既然三只猴子分得的餅同樣多,，那么表示它們分得餅的分數(shù)是什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了,，什么沒有變,？讓學生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關系，14＝28＝312,，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了,，但分數(shù)的大小不變。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后,，剩下的部分大小相等嗎,？你還能說出一組相等的分數(shù)嗎？通過觀察演示得出：34＝68＝912,。

（3）我們班有40名同學,，分成了四組，每組10人,。那么第一,、二組學生的人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾？引導學生用不同的分數(shù)表示,，然后得出：12＝24＝2040,。

3．引入新課：黑板上三組相等的分數(shù)有什么共同的特點？學生回答后板書：

分數(shù)的分子和分母變化了,，

分數(shù)的大小不變,。

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個變化規(guī)律,。

（ 二）,、比較歸納，揭示規(guī)律

1．出示思考題,。

比較每組分數(shù)的分子和分母：

（1）從左往右看,，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的,？

讓學生帶著上面的思考題,，看一看，想一想,，議一議,，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

2．集體討論,，歸納性質(zhì),。

（1）從左往右看，由34到68,，分子,、分母是怎么變化的？引導學生回答出：把34的分子,、分母都乘以2,，就得到68。原來把單位“1”平均分成4份,，表示這樣的3份,，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大2倍，就得到68,。

板書：

（2）34是怎樣變化成912的呢,？ 怎么填？學生回答后填空,。

（3）引導口述：34的分子,、分母都乘以2，得到68,，分數(shù)的大小不變,。

（4）在其它幾組分數(shù)中，分子,、分母的變化規(guī)律怎樣,？幾名學生回答后，要求學生試著歸納變化規(guī)律：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),，分數(shù)的大小不變,。

（板書：都乘以

相同的數(shù)）

（5）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的,？通過分析比較每組分數(shù)的分子和分母,，得出：分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變,。

（板書：都除以）

（6）引導思考：都乘以,、都除以兩個“都”字，去掉一個怎么改,？（去掉第二個“都”字,，換成“或者”）再對照教科書中的分數(shù)基本性質(zhì),，讓學生說出少了什么,？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”,？

（板書：零除外）

（7）齊讀分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學生找出性質(zhì)中關鍵的字,、詞,，如“都”、“相同的數(shù)”,、“零除外”等,。然后要求關鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書的分數(shù)基本性質(zhì),。

3．出示例2：把12和1024化成分母是12而大小不變的分數(shù),。

思考：要把12和1024化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子,、分母怎么變化,？變化的依據(jù)是什么？

4．討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的,？如果小猴子要四塊,，猴王怎么分才公平呢？如果要五塊呢,？

5．質(zhì)疑：讓學生看看課本和板書,，回顧剛才學習的過程，提出疑問和見解,，師生答疑,。

（ 三）、溝通說明,，揭示聯(lián)系

通過舉例,，溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導學生運用分數(shù)與除數(shù)的關系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

如：34＝3&spanide;4＝（3×3）&spanide;（4×3）＝9&spanide;12＝912

（ 四）,、多層練習,，鞏固深化

1．口答。（學生口答后,，要求說出是怎樣想的,？）

2．判斷對錯，并說明理由,。（運用反饋片判斷,，錯的要求說明與分數(shù)的基本性質(zhì)中哪幾個字不相符,。）

教學反思：

學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法,，建立探究式的學習模式,。教師應調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會,，幫助他們在自主觀察,、討論、合作,、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》的教學設計一個突出的特點就是學法的設計,，從大膽猜想、實驗感知,、觀察討論到概括總結(jié),，完全是為學生自主探究、合作交流的學習而設計的,。具體表現(xiàn)在：

1,、學生在故事情境中大膽猜想。

通過創(chuàng)設“猴王分餅”的故事,，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關系,，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情,。

2,、學生在自主探索中科學驗證。

在學生大膽猜想的基礎上,，教師適時揭示猜想內(nèi)容,，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望,。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時,，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式,，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴,，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中,，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性,，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性,。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學,，都強調(diào)學生自主參與,，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找,、思路讓學生自主探索,，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗,，增強自信心。

3,、讓學生在分層練習中鞏固深化,。

在練習的設計上，力求緊扣重點,，做到新穎,、多樣、層次分明,，有坡度,。第1、2題是基本練習,，主要是幫助學生理解概念,，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1,、2題的基礎上,，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解,。第4題通過游戲,，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間,，真正做到了學以致用,。

反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候,，拓展得不夠,，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法,。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案,，而是教給學生思維的方法,。

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