健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完整,，邏輯清晰,，避免重復(fù)和冗長(zhǎng),。以下是一些別具一格的總結(jié)范文,，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第10～11頁(yè),。
師：什么叫比例,？下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例,？出示：
學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：
1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶5,。
師：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)（板書：外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)）。
師：剛才,，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的，可很快就判斷好了,，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的,。
同學(xué)們?cè)诟`竊私語(yǔ)：什么是比例的基本性質(zhì),？好奇心一下子被激發(fā)了。
師：同學(xué)們,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
大家默默地觀察著上面的幾個(gè)比例,，不一會(huì)兒,，一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色，按捺不住激動(dòng)的心情,，開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,，教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來。
這下,，學(xué)生們又靜了下來,，認(rèn)真地思考著老師的問題，許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證,。
師：現(xiàn)在,，請(qǐng)前后四人為組，將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下,，看看大家是否同意,？
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論，并積極代表小組進(jìn)行匯報(bào),。
生：我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的。我們還自己寫了比例，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是正確的,。
教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8＝6/16,，追問：哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng)，哪兩個(gè)是外項(xiàng),，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書：
師：老師也寫了一個(gè)比例（板書：3∶2＝5∶4）,，怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積！你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的,。
教師的這一問,，還真把一部分學(xué)生給嚇著了。不過,，大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯(cuò)了,。
生：（機(jī)靈地）老師，你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的,。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的,。只有在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師：很有道理,！同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)猜想,，很會(huì)驗(yàn)證,，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。
板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。
有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個(gè)外項(xiàng)的積,，所以,，這兩個(gè)比不能組成比例。教師對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考,，假如6：3和8：5是能夠組成比例的，則兩個(gè)外項(xiàng)的積必定等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積,，所以，假設(shè)是錯(cuò)的,，也就是6∶3和8∶5這兩個(gè)比是不能夠組成比例的,。
對(duì)于這一反例的判斷，教師沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生就事論事,，而是不斷地讓學(xué)生就事論理,，在說理的過程中不斷地加深對(duì)比例性質(zhì)的理解，同時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
師：如果讓你根據(jù)“2×9＝3×6”寫出比例,，你行嗎？你能寫出多少個(gè)呢,？
問題一提出,，學(xué)生就積極地嘗試著寫比例，不一會(huì)兒,，學(xué)生爭(zhēng)著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是，學(xué)生將數(shù)字移來移去,，有的比例重復(fù)出現(xiàn),，有的比例則被遺漏，臺(tái)下的學(xué)生不停地為臺(tái)上的伙伴出主意,，有些學(xué)生忍不住喊著“我來”,，教室里氣氛熱烈……針對(duì)學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，教師激發(fā)引導(dǎo)說：同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,，但僅憑熱情往往還不能有效地解決問題,，象這樣一個(gè)一個(gè)舉例寫出，難免會(huì)有重復(fù)或遺漏,，怎樣思考才能很快地一個(gè)不漏地寫出,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)，若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上,，那么,，9應(yīng)該放在什么位置上？把2和9同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)位置上,，共能寫出幾個(gè)比例,？2和9只有同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎？學(xué)生受到啟發(fā),，寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)：用嘗試的方法去一個(gè)一個(gè)地寫,，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,，你們覺得哪種方法能更有效地解決問題？學(xué)生自然體會(huì)到后者更好,，并表示會(huì)這樣思考問題了,。
師：你能用“3、4,、5,、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？若能，請(qǐng)把組成的比例寫出來,。
基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定,。
師：你能從3、4,、5,、8中換掉一個(gè)數(shù)，使之能組成比例嗎,？
許多學(xué)生憑籍直覺很快把“5”換成“6”,，教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問：若要換下其中的任意一個(gè)數(shù)，你行嗎,？這一問題將學(xué)生的思維引向深入,。經(jīng)過獨(dú)立思考、集體討論,，大家將要換上的數(shù)用字母x表示,，由比例的基本性質(zhì)建立多個(gè)不同的方程，求出各方程的解,，有效地解決了問題,。
師：同學(xué)們真行！不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì),，還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),，去判斷兩個(gè)比能否組成比例，去求比例中的未知項(xiàng),。
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比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。
：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例。教學(xué)過程：
師生問好,！
師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。
5:20=8.8:1.1=16:96=,。
4:5=2:20=,。
32:4=4:44=。
15:25=10:80=,。
（小組活動(dòng)）,。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生回答）,。
師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。
（小組活動(dòng)）,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？
生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎？
師評(píng)價(jià),。
（生答）,。
師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案,！
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？
（師指生齊說）。
師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成。
師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?
師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你,！看能不能通過剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用。
（指1生讀溫馨提示）,。
（生合作探究）,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
（生匯報(bào)展示）。
師：同學(xué)們能通過舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多不同的答案,！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
（生談收獲）,。
師：同學(xué)們的收獲可真不少,！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》。
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。
（生完成后）,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換,。
（小組匯報(bào)）,。
師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！
《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第35—36頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2,、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）,。3,、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手,，通過讓學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,。《比例的意義和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：
比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué),。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過小組討論,、交流，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握,，積極性也很高。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
根據(jù)一個(gè)乘法等式，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng),。
每一次的課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué),。
內(nèi)容:,。
教學(xué)目標(biāo):。
2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。
2、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
教學(xué)重難點(diǎn):,。
1,、認(rèn)識(shí)比例，理解比例的意義,。
2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí),。
教具準(zhǔn)備:情景圖,、多媒體課件、習(xí)題卡,。
教學(xué)過程:。
一,、導(dǎo)入,。
出示課題：比例。
看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識(shí),？（生1,，生2等回答）。
我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí),。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5,。
求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系,？
師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5？
今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？
板書完整課題：比例的意義。
二,、揭題示標(biāo),。
預(yù)設(shè)：生：1、比例的意義是什么,？
（師趁機(jī)板書在黑板右上角）,。
本節(jié)課我們就來完成這兩個(gè)目標(biāo)：
三、
自主探索,。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】,。
生各抒己見。
你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小,，都符合要求嗎？今天我們一起來探討,。
自學(xué)指導(dǎo)：
1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗,，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值。
2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？
3、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來,。
（5分鐘后,，期待你精彩的分享）。
（二）自學(xué),。
學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地思考,。
（三）匯報(bào)分享,。
誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享？師相機(jī)板書,。
（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…,。
原來在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的,。
我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來,。這樣的式子就是比例。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁(yè),，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句，并讀一讀,。
師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選，再在小組里說一說,。
生：…,。
師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎？先同桌互說,，再小組內(nèi)互相說一說,，再指名匯報(bào)。
擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來,。
師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎？
生：…,。
生：…,。
四、當(dāng)堂檢測(cè)（牛刀小試）。
下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過程。
(1)3:7和9:21,。
(2)15∶3和60∶12,。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1,、把下面的式子進(jìn)行歸類：
（1）1.7:3.6(2)8:2=16:4（3）,。
（4）。
(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。
比：（）,。
比例：（）。
思考：你快速做出判斷的原因是什么,？明白了比和比例有什么區(qū)別,？
2、判斷：
（1）,、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。（）,。
（2）,、如果兩個(gè)比可以組成比例，那么這兩個(gè)比的比值一定相等,。（）,。
（3）、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例,。（）,。
（4）、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。（）,。
（5）、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比.（）,。
六,、拓展提升（思緒飛揚(yáng)）。
?1,、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例。
?2,、12的因數(shù)有（）,，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是（）。
七、全課,。
總結(jié),。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
八,、課堂作業(yè),。
第43頁(yè)第2、3題,。
九,、抽查清。（每組4號(hào)同學(xué)完成）,。
判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。
30:5和48:812：0.4和3:5。
十,、板書設(shè)計(jì),。
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng),。
十一、教學(xué)反思：
本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),，利用十五個(gè)問題貫穿整節(jié)課，以問導(dǎo)學(xué),，以問導(dǎo)疑,，以問導(dǎo)思，以問導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手,，通過求比值相等的兩個(gè)比，可以用“=”連起來,，自然而然的引出比例,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活,，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,，通過觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬、寬與長(zhǎng),、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。
3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略，用十五個(gè)問題貫穿了整節(jié)課,，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,，用問題控制學(xué)生的注意力,，用問題拓展學(xué)生的思路，用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,，用問題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、觀察能力,、表達(dá)能力等,，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算,、思考,、閱讀等方式初步感知新知，再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”,、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,，這樣，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻。
5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段,。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次、不同功能的練習(xí),，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱。2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比例的基本性質(zhì),。
2．應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,。6∶10和9∶15,。
4.5∶1.5和10∶5教師結(jié)合回答說：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？那學(xué)完今天的知識(shí)----比例的基本性質(zhì),老師的秘密對(duì)你來說就不是秘密了,。
【設(shè)計(jì)意圖】注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊,。
二,、自主探究。
三,、反饋,。
1.在四人小組里，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下,。
2.全班交流.(當(dāng)學(xué)生說到比例的基節(jié)本性時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生探究驗(yàn)證.)3.板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解甚多,，在這一環(huán)節(jié),，不是教師出示教材中的例子,，而是讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng),，從而提高結(jié)論的可信度,。這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到歸納的過程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。
五,、鞏固練習(xí)。
1,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）。
2,、（）：4=6：（）,。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（1）15∶3=（）：1（2）2∶0.5=1.2:（）,。
5.在a:3=8:b中()是內(nèi)項(xiàng)，a*b=（）6.如果2a=7b(a,b不為零),，那么a/b=（）/（）,。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)主要是運(yùn)用比例的基本性質(zhì)。要求學(xué)生講明理由,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問題的良好習(xí)慣,，并與用比例的意義來判斷兩個(gè)比能不能組成比例形成對(duì)比；在填寫比例中未知數(shù)時(shí),，不僅要求學(xué)生說出理由,，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問題的能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性、開放性,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識(shí)的奧妙,。
六,、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有什么疑問,？
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。
七,、布置作業(yè)：
1,、課本第43頁(yè)的第5題（全班完成）,。
2、課本第44頁(yè)的第14題（學(xué)有余力的孩子完成）,。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),?！景鍟O(shè)計(jì)意圖】這板書是為了突出重點(diǎn)，讓孩子能一目了然地看出比例各部分名稱以及兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積到底是兩個(gè)數(shù)相乘,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1,、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例,。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例,？誰(shuí)能說說什么是比例,？
2、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來,。
(1)3:518:30。
(2)0.4:0.21.8:0.9,。
(3)2:89:27,。
提問：下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么,？
（二）探究新知,。
1、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形,。（單位：厘米）,。
（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？
（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎,？3:62:4,。
兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎？2:43:6,。
每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4。
每個(gè)三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6,。
2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)課本第43頁(yè)。
（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（板書）,。
3：6=2：4,。
外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。
（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？
（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里？
（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？
3,、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式，你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論,、交流）。
（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系,？
以3∶6＝2∶4為例，指名來說明,。
內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。
外項(xiàng)積是：3×4＝12。
6×2＝3×4,。
4,、再寫出一些比例，看看是否有同樣的規(guī)律,。學(xué)生自己任選兩三個(gè)比例,，計(jì)算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積。
5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),，即a:b=c:d,。
那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）,。
6,、教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。
教師板書：交叉相乘積相等。
1,、完成試一試,。
2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們?cè)谑裁捶矫孢€有什么區(qū)別,？
3、完成練習(xí)十/1,、2,、3、4,。
4,、判斷：比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù)。(),。
5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式,。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
比例的意義（教材第40頁(yè)的內(nèi)容）。
1,、理解和掌握比例的意義,。
2、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。
2,、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
1,、認(rèn)識(shí)比例,，理解比例的意義。
2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí)。
情景圖,、多媒體課件,、習(xí)題卡。
出示課題：比例,。
看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識(shí),？（生1，生2等回答）,。
我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí),。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5,。
求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系,？
師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5？
今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？
板書完整課題：比例的意義。
預(yù)設(shè)：生：1,、比例的意義是什么,？
生：2、比例的意義有什么作用,？
（師趁機(jī)板書在黑板右上角）,。
本節(jié)課我們就來完成這兩個(gè)目標(biāo)：
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】。
生各抒己見,。
你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小，都符合要求嗎,？今天我們一起來探討,。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗,，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。
2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？
3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。
（5分鐘后,，期待你精彩的分享）,。
（二）自學(xué)。
學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考。
（三）匯報(bào)分享,。
誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書。
（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…,。
原來在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的。
我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁(yè)，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀。
師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說一說。
生：…,。
師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,？先同桌互說，再小組內(nèi)互相說一說,，再指名匯報(bào),。
出示“比例的意義”概念。
擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來,。
師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎？
生：…,。
生：…,。
下面各比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過程,。
(1)3:7和9:21。
(2)15∶3和60∶12,。
1,、把下面的式子進(jìn)行歸類：
(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6。
比：（）,。
比例：（）,。
思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？
2,、判斷：
（1）、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例,。（）,。
（2）、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比,。
的比值一定相等。（）。
（3）,、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例,。（）。
（4）,、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。（）。
（5）,、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,。（）。
1,、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例。
2,、12的因數(shù)有（）,，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是（）。
今天這節(jié)課你有什么收獲,？
第43頁(yè)第2,、3題。
判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。
30:5和48:812：0.4和3:5,。
比例的意義。
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng)。
本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),，利用十五個(gè)問題貫穿整節(jié)課，以問導(dǎo)學(xué),，以問導(dǎo)疑,，以問導(dǎo)思，以問導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手,，通過求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來,，自然而然的引出比例，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例,，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義，通過觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬,、寬與長(zhǎng)、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中,，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。
3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略，用十五個(gè)問題貫穿了整節(jié)課,，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,，用問題控制學(xué)生的注意力,，用問題拓展學(xué)生的思路，用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,，用問題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、觀察能力、表達(dá)能力等,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。
4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式。對(duì)新課的教學(xué),，教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算,、思考,、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎，”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,，”、“你還能找出那些比組成比例,，”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻。
5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段,。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次、不同功能的練習(xí),，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
使學(xué)生理解比例的意義,，會(huì)用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。
靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例,。
投影機(jī)等。
一,、復(fù)習(xí),。
1、什么叫做比,？什么叫做比值,？
2、求出下面各比值,，哪些比的比值相等,？
12：16：4.5:2.710:6。
二,、提示課題,，引入新課。
1,、引入：如果有兩個(gè)比是相等的,，那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么,？它有什么樣的性質(zhì)？這節(jié)課我們就一起來研究它,。
2,、引入新課。
三,、導(dǎo)演達(dá)標(biāo),。
1,、教學(xué)比例的意義,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：
a、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？
b,、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？
c、這兩次比的比值各是什么,？它們有什么關(guān)系,？
板書：80：2=200：5或=。
（2）引出比例的意義,。
a,、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等,。
d,、做一做。(先練習(xí),，后講評(píng)),。
（1）看書后回答：
a、什么叫做比例的項(xiàng),？
b,、什么叫做比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),？
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？
先讓學(xué)生計(jì)算，兩個(gè)外項(xiàng)的積,，再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì)，然后強(qiáng)調(diào),，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等,。
3、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。
6：9和9：121.4：2和7：10,。
四、鞏固練習(xí)：第一,、二題,。（指名回答，集體訂正）,。
五,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法,。
六,、作業(yè)：第二題。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。
2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
3、通過自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。
本課時(shí)設(shè)計(jì),，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上,，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí)，是以教師講授為主,。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，本課時(shí)設(shè)計(jì)中,，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題,，通過學(xué)生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例,，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì),。
1)3：8=9：()0.5：()=5：17。
制造沖突,，也為后面的思考題做理論鋪墊,，順便起到引入課題,，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識(shí)，也起到一定的教育作用,。(請(qǐng)勇敢的同學(xué)配合老師),。
師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))。
你還想知道教師內(nèi)誰(shuí)的生日,，請(qǐng)他告訴你.(板書一次,，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng)，那么括號(hào)應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了,。(板書：比例的基本性質(zhì)),。
1.引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么,，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本),。
學(xué)生回報(bào)，師完成板書：
(注意板書的時(shí)候教師的手勢(shì)要指明確到位),。
2,、練習(xí):請(qǐng)指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
2.4：1.6=60：40。
3,、這么多的比例,，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些。
帶著問題小組內(nèi)展開討論,。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動(dòng))時(shí)間2分鐘,。
4、小組匯報(bào)初步形成共識(shí)：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見),。
回到板書例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72,。
5,、拿出自己任意找的5個(gè)比例，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn),。(請(qǐng)學(xué)生在展臺(tái)展示自己的5個(gè)比例,，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明，如果出現(xiàn)不相等的,，要觀察反例,，說明兩個(gè)比組不成比例。
6,、完成板書：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的'積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書的例子,，寫成分?jǐn)?shù)的形式,，引入等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等,。
(1)6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4,。
(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5。
(注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24,，18≠24，所以不能組成比例),。
2,、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)12：3=()：5(2)()：1/3=1/4：1/6,。
(3)0.2：0.6=6：()(4)4：3=80：(),。
3、用5,、3,、4、8這四個(gè)數(shù)組比例,，看看你能組幾個(gè)?為什么?
4,、把5、3,、4,、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè)，組成比例,。
4,、在例一個(gè)比中，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù),，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5,，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是()。
5,、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1,，所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù),。
談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑,，并完成課題總結(jié))，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢,，請(qǐng)自覺預(yù)習(xí)課本35頁(yè)的例題2和3),。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。
2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
一,、舊知鋪墊。
1．什么叫做比例,？
2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。
2．4:1．6和60:40,。
二,、探索新知。
1．比例各部分名稱,。
（1）教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。
板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：2．4:1．6=60:40,。
內(nèi)項(xiàng),。
外項(xiàng)。
（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。
如：：=：
外內(nèi)內(nèi)外。
項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？
（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。
（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。
板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2．4×40=96,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1．6×60=96。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。
（4）舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
如：:0．5=1．2:。
兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0．6,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0．5×1．2=0．6,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？
如：=,。
2．4×40=1．6×60。
等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等,。
（5）歸納。
在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì)。
3．填一填,。
（1）=,。
（）×（）=（）×（）。
（2）0．8:1．2=4:6,。
（）×（）=（）×（）,。
（3）4×5=2×10。
4：（）=（）：（）,。
=
4．做一做,。
完成課文中的“做一做”。
5．課堂小結(jié),。
（2）你可以用什么方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例,？
三、作業(yè),。
完成課文練習(xí)六第4～6題,。
課后記：
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
(2)認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。
(3)學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì),，判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例。教學(xué)過程：
1,、談話,。
2、復(fù)習(xí),。
（1）,、什么叫做比?什么是比值？（2）、怎樣求比值,？（3）,、求比值。
6：10,。
9:15,。
1/2:1/3。
6:4,。
:
先一起做第一個(gè),，然后指名回答第二個(gè)。
4：16=3：1216：12=4：3,。
4：3=16：123：4=12：16,。
12：16=3：43：12=4：16。
12：3=16：4,。
1,、“比”和“比例”兩個(gè)概念有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生從意義上,、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,。
最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng),。
2,、比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?課堂總結(jié)：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項(xiàng),，就可以求出另外一項(xiàng),，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。大家可以想想這句話的意思來聯(lián)想一下“解比例”的做法,。
板書,。
第二種——3:4和6:8。
因?yàn)?×8＝244×6＝243×8＝4×6,。
所以3:4=6:8,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。
2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn),。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1,、什么是比例的意義,？
2.判斷下面的兩個(gè)比能不能組成比例,。
6∶10和9∶15。
二．揭示課題,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1.進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。
2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
活動(dòng)一（進(jìn)一步理解比例的.意義,，懂得比例各部分名稱,。）。
組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的（）,。
兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）。
中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）,。
在24:16=60：40中,，（）和（）是比例的外項(xiàng)，
（）和（）是比例的內(nèi)項(xiàng),。
活動(dòng)二（經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。）,。
2.把24:16=60：40改寫成分?jǐn)?shù)形式是：
接著把等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積有什么關(guān)系？
0.2∶2.5和4∶506∶9和9∶12,。
完成p34做一做,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁(yè)。
1,、理解比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。
3,、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。
1、談話,。
師：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識(shí),，誰(shuí)能說說學(xué)過比的哪些知識(shí)？
生1：比的意義,。
生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變。
生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),，所得的商就是比值,。
……。
（評(píng)析：簡(jiǎn)短的幾句談話,，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）,。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí),。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來說說今天學(xué)習(xí)什么,？
生：比例,？（書：課題比例）。
師：看到這個(gè)課題你想知道什么,？
（預(yù)設(shè)：1,、什么叫比例？2,、比例各部分名稱,？3、比例的基本性質(zhì),？4,、比和比例有什么區(qū)別？）,。
生：什么叫比例呢,？
生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說明,。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個(gè)比相等,，你能寫出兩個(gè)比嗎？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說,，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）。
（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好,。生匯報(bào)）師板書,。
師：通過以上練習(xí)，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,？為什么,？
生1：兩個(gè)比，不是一個(gè)比,。
生2：相等,，這個(gè)比必須相等,。
生3：式子,，不是兩個(gè)等式是式子。
師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？
（1）0、8：0,、3和40：15,。
（2）2/5：1/5和0、8：0,、4,。
（3）8：2和15/2：15。
（4）3/18和4/24,。
（學(xué)生獨(dú)立判斷,，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）,。
師：先說能否組成比例,，再說明理由，
生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例，因?yàn)?,、8：0,、3和40：15的比值都是8/3，所以0,、8：0,、3和40：15能組成比例。
同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0,、8：0,、4。
（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等,，所以8：2和15/2：15不能組成比例,。
師：怎樣改能使它組成比例呢？
生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4,。
同理教學(xué)（4）3/18和4/24,。
師：像3/18和4/24是比例嗎？
2,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。
生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。（師板書）。
師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4）,，哪是它的內(nèi)項(xiàng),？哪是它的外項(xiàng)？
生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng),，16和4是它的外項(xiàng),。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng)。
生：（激烈搶答）：外項(xiàng),、,、、,、,、、
師：同學(xué)們反應(yīng)真快,，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢,？
生：2和32是內(nèi)項(xiàng)，16和4是外項(xiàng),。
師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答,。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，敢不敢和老師來個(gè)比賽,？
生：（興趣高漲）：敢,！
師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說一個(gè)比,，我們共同來判斷能否組成比例,，看誰(shuí)判斷的快？
師：誰(shuí)來,。
生1：4：5,，生2：8：9不能組成比例。
生：對(duì),。
師：服氣嗎,？不服氣咱們?cè)賮硪淮危?/p>
生1：1,、2：1、8,，生2：3：5,。
師：不能。對(duì)嗎,？
生：對(duì),。
師：老師又贏了，這回服氣了吧,。（學(xué)生點(diǎn)頭）,。
生：想。
師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中,，就請(qǐng)你以16：2和32：4為例,，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密,！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：
1、可以通過觀察,、算一算的方法進(jìn)行研究,。
2、你能得出什么結(jié)論,？）,。
師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意,。
（學(xué)生討論）,。
師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,，2和4也是倍數(shù)關(guān)系,，所以我們想，在比例里,，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系,。
師：有道理，不錯(cuò),，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎,？
生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
師：你能把這個(gè)計(jì)算過程寫在黑板上嗎,？（學(xué)生板書：16×4=64）。
師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）,。
（學(xué)生板書：16×4=64）,。
師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）,。
師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎,？
師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎？
生：同意,。
（以上環(huán)節(jié),，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問：你怎么算得那么快,？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢,？怎么驗(yàn)證？）,。
師：真的所有的比例都是這樣嗎,？怎么驗(yàn)證？
生：可以多舉幾個(gè)例子看看,。
師：這是個(gè)好建議,，那快點(diǎn)行動(dòng)吧。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）,。
師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢,？那也就是說，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),。
師：我們以前學(xué)習(xí)的比,，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請(qǐng)六人小組說一說,。（師巡視）,。
師：哪一組的代表來說一說。
生：比和比例的意義不同,？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
生：比和比例形式不同,。比是一個(gè)比,，比例是兩個(gè)比。
生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里,，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。
5,、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么,？學(xué)生看著板書說，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍,。
1,、下面每組比能組成比例嗎？
（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4,。
（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。
生1：第（1）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?×5=30,，3×8=24,，不相等。
生2：第（2）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?0×4=100,，5×1=5，不相等,。
師：怎樣改一下使它們能組成比例,？
生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20,，20×1=20，能組成比例,。
生4：還可以把1：4改成4：1,，也能組成比例。
生5：第（3）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?/4×3=1/8×18,。
生6：第（4）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?8×20=360,，12×30=360,。
師：看來要判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外,，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷,。
2、填一填,。
2：1=4：（）1,、4：2=（）：3。
3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6。
師：最后一題還有沒有別的填法,？
生1：5：（1）=（30）：6,。
生2：5：（30）=（1）：6。
生3：5：（2）=（15）：6,。
生4：5：（15）=（2）：6,。
師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法？
生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì),，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。
3,、用2,、8、5,、20四個(gè)數(shù)組成比例,。
師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？
師：最多可以寫出幾種,？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏,？
生：2和20做外項(xiàng)，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：
2：8=5：202：5=8：20,。
20：8=5：220：5=8：2,。
8和5做外項(xiàng)，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：
8：2=20：58：20=2：5,。
5：2=20：85：20=2：8,。
師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲,？
生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。
師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻,？
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。
2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。
師生問好！
師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持,。
一、求比值,。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。
5:20=8.8:1.1=16:96=。
二,、化簡(jiǎn)比,。
4:5=2:20=。
32:4=4:44=,。
15:25=10:80=,。
(小組活動(dòng))。
(學(xué)生回答),。
(學(xué)生回答),。
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問題,！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問，還要善于觀察,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。
(小組活動(dòng)),。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？
生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎,？
師評(píng)價(jià),。
(生答)。
師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？
(師指生齊說),。
出處 m.sevw.cn
師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成,。
師：請(qǐng)你觀察，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?
師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用,。
(指1生讀溫馨提示),。
(生合作探究)。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。
(生匯報(bào)展示),。
師：同學(xué)們能通過舉例，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了,！在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。
生
師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
(生談收獲)。
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。
(生完成后),。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換,。
(小組匯報(bào)),。
師：全對(duì)的'同學(xué)請(qǐng)舉手，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！
教后反思：
1、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn))。
3,、通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手，通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：
一,、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn),，為新知做好鋪墊。
比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此，通過課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。
二、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,，大膽放手,。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫，留留痕跡而已,。
三,、從情境圖入手,豐富資源。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué)。
四,、自主探索,、合作交流、探究新知,。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組討論,、交流,，自主得出在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握,，積極性也很高,。
五、練習(xí)由易到難,。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng),。
每一次的課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
一,、采用多種評(píng)價(jià)方式。
二,、研究教材,、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。
只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
文檔為doc格式,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。
3,、較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的有效結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,。
師：猜想對(duì)解決問題很重要，它們到底相不相等,？下面以小組為單位,，想辦法來驗(yàn)證一下。
二,、新授,。
師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下,？
生2：我們組是用折紙的方法來驗(yàn)證的,。我們先取了三根同樣長(zhǎng)的紙條，通過對(duì)折把它們分別平均分成2份,、4份和8份,，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論,、驗(yàn)證）,。
師：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下,，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),？
（學(xué)生認(rèn)真討論）。
師：同學(xué)們匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果,。
三、自主練習(xí),、鞏固提高,。
課本第80頁(yè)1、2,、3,、題。
其中,，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受。
第2題二生爬黑板板演,，第3,、4題學(xué)生自做。師巡視指導(dǎo),。
課堂小結(jié)：
一生小結(jié),，他生補(bǔ)充，教師評(píng)判,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁(yè)的例5,，“試一試”，“練一練”,，練習(xí)十的第5～8題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2,、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)解比例,。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解比例的書寫格式,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入,。
1、小練筆：
在（）里填上合適的數(shù),。5：4=（）：124：（）=（）：6,。
2,、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰(shuí)能說一說怎樣填空的,？
二,、新授。
（1）讀題審題,，理解題意,。
（2）引導(dǎo)分析，寫出比例,。
如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米,，那么，你能寫出哪些比例,？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式,。
師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例,。
（3）找到依據(jù),，變形解答。
討論：怎樣解比例,？根據(jù)是什么?
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。
2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí)。
情景圖,、多媒體課件,、習(xí)題卡。
出示課題：比例,。
看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識(shí),？(生1，生2等回答),。
我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí)。
求下面各比的比值,。
18:453:52.7:4.5,。
求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系？
師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5,？
今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢？
板書完整課題：比例的意義。
(師趁機(jī)板書在黑板右上角),。
本節(jié)課我們就來完成這兩個(gè)目標(biāo)：
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】,。
生各抒己見。
你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小,，都符合要求嗎？今天我們一起來探討,。
自學(xué)指導(dǎo)：
1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。
2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？
3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。
(5分鐘后,，期待你精彩的分享),。
(二)自學(xué)。
學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考。
(三)匯報(bào)分享,。
誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書。
(1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40：10(3)…(4)…,。
原來在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的。
我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來,。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本，40頁(yè),，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀。
師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說一說。
生：…,。
師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,？先同桌互說，再小組內(nèi)互相說一說，再指名匯報(bào),。
擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來。
師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,？
生：…,。
生：…。
下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過程。
(1)3:7和9:21,。
(2)15∶3和60∶12,。
1、把下面的式子進(jìn)行歸類：
(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。
比：
比例：(),。
思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？
2,、判斷：
(1)、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例,。(),。
(2)、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比,。
的比值一定相等。(),。
(3),、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。(),。
(4),、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。(),。
(5),、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比.()。
1,、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例。
2,、12的因數(shù)有(),，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是(),。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
第43頁(yè)第2,、3題,。
判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例。
30:5和48:812：0.4和3:5,。
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。
比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng),。
本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用十五個(gè)問題貫穿整節(jié)課,，以問導(dǎo)學(xué),，以問導(dǎo)疑，以問導(dǎo)思,，以問導(dǎo)獲，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):,。
1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手,，通過求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來，自然而然的`引出比例,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,，通過觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬、寬與長(zhǎng),、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過照片,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。
3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略,，用十五個(gè)問題貫穿了整節(jié)課，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問題控制學(xué)生的注意力,，用問題拓展學(xué)生的思路,，用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，用問題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、觀察能力,、表達(dá)能力等，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。
4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察,、計(jì)算,、思考、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。
5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、通過自主探究,，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)重點(diǎn):。
1,、認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。
教學(xué)難點(diǎn):。
知識(shí)鏈接:,。
教學(xué)過程:,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo),。
1、什么叫比例,？
2,、下面的比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的,？
2.4:1.6和60:40,。
二、導(dǎo)學(xué)探究,，建立模型。
（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問題,。
1、導(dǎo)學(xué)提示,，明確方向,。
請(qǐng)自學(xué)教材41頁(yè)例1之前的內(nèi)容，然后小組合作,，完成下面的問題,。
1）比例各部分的名稱是什么？
3）請(qǐng)自己任意舉例,，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn),。
4）試著。
總結(jié),。
2,、自主學(xué)習(xí),，解決問題。
（二）展示交流,，建立模型,。
1、學(xué)生匯報(bào),，重點(diǎn)釋疑,。
1）組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
2）2.4∶1.6=60∶40,。
兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96,。
兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96。
2.4×40＝1.6×60,。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題。
各小組代表匯報(bào),。
全班交流,。
3）學(xué)生舉例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
2,、歸納小結(jié)，建立模型,。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。
三,、
練習(xí)檢測(cè)，鞏固應(yīng)用,。
1,、填空。
1,、組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的（）。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）,，中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）,。
3、在a:7=9:b中,，（）是內(nèi)項(xiàng),，（）是外項(xiàng),，a×b=()。
4,、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積（），兩個(gè)外項(xiàng)可能是（）和（）,。
2,、判斷。
（1）因?yàn)?×9＝18×3,，所以6∶3＝18∶9（）,。
（2）在一個(gè)比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù),，兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。（）。
3,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50。
四、回顧總結(jié),，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲,？
先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào),，全班交流,，集體訂正。
先判斷,，并說明理由,。
鞏固學(xué)生對(duì)比例各部分名稱的理解。
鞏固學(xué)生對(duì)比例的意義的理解,。
板書設(shè)計(jì)。
組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。
教學(xué)反思,。
1,、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng),，哪是內(nèi)項(xiàng),。
2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)生自主探究的能力,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。
2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
1．什么叫做比例,？
2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。
2.4:1.6和60:40,。
1.比例各部分名稱,。
（1）教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱。
板書：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。
例如：2.4:1.6=60:40,。
內(nèi)項(xiàng)。
外項(xiàng),。
(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。
如：：=：
外內(nèi)內(nèi)外。
項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。
你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？
（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。
（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。
板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96,。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
（4）舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。
如：:0.5=1.2:。
兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0.6。
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6,。
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。
如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？
如：=,。
2.4×40=1.6×60,。
等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。
（5）歸納,。
在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。
3．填一填,。
（1）=。
（）×（）=（）×（）,。
（2）0.8:1.2=4:6,。
（）×（）=（）×（）。
（3）4×5=2×10,。
4：（）=（）：（）,。
=
4．做一做。
完成課文中的“做一做”,。
5．課堂小結(jié),。
（2）你可以用什么方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例？
完成課文練習(xí)六第4～6題,。
比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第1,、2頁(yè)，練習(xí)一第1——3題,。
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。
2、認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,。?????????????,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力,。
學(xué)法引導(dǎo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例,。
教學(xué)步驟?：
一,、鋪墊孕伏,。
師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問題等你來解決,，希望大家努力。我們首先來解決兩個(gè)問題,。
（二）反饋：（1）誰(shuí)買的本子便宜些,？能簡(jiǎn)單地說說你的理由。
（2）還有別的方法嗎,？
（三）（出示）：2,、3月10日下午2點(diǎn)，學(xué)校8米高的旗桿影子長(zhǎng)5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長(zhǎng)75厘米,，說出旗桿和香樟樹與各自影長(zhǎng)的比。（8：5??120：75）,。
這兩個(gè)比能用一個(gè)等號(hào)連接起來嗎,？為什么？
二,、探究新知,。
2、得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子,，叫做比例,。（板書課題：比例的意義）。
3,、完成“做一做”,。
下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來,。（見書上“做一做）,。
5、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???）,，組成的比例是（???）,，向大家介紹你用了什么方法找到的。
6,、師生小結(jié)：如果判斷兩個(gè)比能否組成比例,，最關(guān)鍵是看什么？
1,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。
（1）自學(xué)課本。
前幾節(jié)課上,，我們已經(jīng)知道,，比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字，想知道嗎,？請(qǐng)看課本第二頁(yè)是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>
（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少。
：??=6：4???????????????06：02=：
（2）學(xué)生匯報(bào)：
我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。
（3）查一查：你隨便找?guī)讉€(gè)比例，看一看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象,？
（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流，得出結(jié)論）,。
在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。
（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”,，使課題完整。）,。
3,、練一練。
（1）小游戲：下面我們輕松一下,，由你出題考老師,，規(guī)則是：請(qǐng)你說出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù)，看老師能為能馬上告訴你,，它們是否能組成比例,？（學(xué)生報(bào)數(shù)，老師回答）,。
誰(shuí)能說出老師的秘訣,？
（2）現(xiàn)在輪到我考你：4、3,、6,、8?????6、9,、4,、7。
（學(xué)生回答后讓他說出判斷理由）,。
（3）請(qǐng)你獨(dú)立用4,、3、6,、8寫比例,，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家。
（4）閱讀教科書第1——2頁(yè)的內(nèi)容并填空,。
三,、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么,？
四、隨堂練習(xí),。
1,、說一說比和比例有什么區(qū)別。
2,、練習(xí)一第2,、3題。
