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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、抽象概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法,。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗互助合作的樂趣,。

：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

ppt課件,、每小組準(zhǔn)備三個同樣大小的圓形紙片,、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺,、彩筆等,。

一、故事導(dǎo)入激趣引思,。

引言：細心的同學(xué)一定聽出來了,，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌？對,，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說起,。

生發(fā)表見解。

二,、自主合作探索規(guī)律,。

1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8,?！叭齻€徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻,？再用變化的眼光瞧瞧,，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變,？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵,！

2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想,，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),，只有一組嗎,？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）每個小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù),，并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等,。

（2）思考：在寫分?jǐn)?shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

組內(nèi)商量一下然后開始行動,！

3,、小組研究教師巡視。

4,、全班匯報,。

5、反思規(guī)律看書對照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀,。

6,、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

三,、自學(xué)例題運用規(guī)律。

生自學(xué),。

集體評議：例2練一練1和2,，請說說你的根據(jù)和想法！重點讓學(xué)生說說根據(jù)什么,，分母,、分子是如何變化的。

四,、多層練習(xí)鞏固深化,。

1、判斷對錯并說明理由,。

思考：分?jǐn)?shù)的分母相同,，能有什么作用？

3,、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù),。

4、對對碰與1/2,，2/3,，3/4生生組組師生互動。

五,、課堂小結(jié)課堂作業(yè),。

結(jié)語：你看，運用數(shù)學(xué)知識玩游戲，也是樂趣無窮,。這節(jié)課我們就上到這兒,，

作業(yè)：余下來的時間請完成課本97頁練習(xí)十八的1－3題，做在書上,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、例2。教材簡析：

12,、24,、48、816有序地排列起來,，能從中得到許多感受。

2,、4,、8，還可以是3和其他的數(shù),。這樣,，對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的感受就更豐富了。

第三步概括兩道例題中分子,、分母變化但分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律,。在充分交流之后，閱讀教材里的敘述,，理解“同時”乘或除以“相同”的數(shù)這些規(guī)范的語言,，知道這個規(guī)律叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。聯(lián)系除數(shù)不能是0,，明白分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘或除以的數(shù)不能是0，使得到的規(guī)律更嚴(yán)密,。

在得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，教材還安排了兩項活動：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出一組分?jǐn)?shù)，要先任意寫一個分?jǐn)?shù),，再把它的分子,、分母同時乘或除以相同的數(shù)，得到大小不變的分?jǐn)?shù),。二是用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，由于除法里的被除數(shù)和除數(shù)分別相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子和分母，所以除法中商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù),；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括及動手實踐的能力,，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2,、過程與方法：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,，體驗互助合作的樂趣。教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。教學(xué)難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教具準(zhǔn)備：

一、故事激趣,。

話說唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng),，一路斬妖降魔，歷經(jīng)磨難,。這一天,，他們師徒四人走得又累又餓，正好路過一個村莊,，師傅讓悟空到村里花點齋飯,，悟空去了不一會，化來三塊同樣大小的餅,。唐僧說：我準(zhǔn)備將第一塊餅,，平均分成三份，其中一份分給八戒,；將第二塊餅平均分成六份,，其中的二份分給沙僧；將第三塊餅平均分成九份,，其中的三份分給悟空,，你們同意這樣的分配方法嗎？師父的話音剛落,，豬八戒便跳出來說：“師父,，您也太偏心了，憑什么猴哥吃那么多，有三小塊,，而我卻吃那么少,，才一小塊。我不同意,，不同意,！”

二、合作探索,，尋找規(guī)律,。

1、教師組織,，引發(fā)探究,。

生1：不對，因為三個人分得一樣多,。生2：不一樣多,。

師：我們一起來看一看，出示三個餅平均分的情況,。教師邊說邊寫出三個分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們,，老師在你們的課桌上都放有三個同樣大小的圓形紙片,，同學(xué)們就把它當(dāng)作三塊餅，請你們分小組合作,，由組長扮演師傅,。另外三個扮演徒弟，并且,，用剪刀試著分一分,，比一比，看一看八戒說的對不對,。同學(xué)們在分的時候,，一定要注意是不是按照上面說的方法分的。

師：從剛才的活動中我們可以看出三個人分得的餅怎么樣,？一樣多,。其實唐僧并沒有偏心，豬八戒,、沙和尚和孫悟空三個人分的餅一樣大,。

既然三個人分得的餅同樣多，那么這三個分?jǐn)?shù)的大小是不是有這樣關(guān)系呢,？雖然分?jǐn)?shù)的分子和分母都不一樣,，但分?jǐn)?shù)的大小是一樣的。比校這三個分?jǐn)?shù)想一想，分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的呢,？這種變化有什么規(guī)律,，才使得分?jǐn)?shù)的大小不變？2．歸納性質(zhì),。

引導(dǎo)口述：的分子,、分母都乘以3，得到,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。板書：

（3）根據(jù)這兩個等式，想一想分子,、分母是怎樣變化,，分?jǐn)?shù)的大小才不變的？幾名學(xué)生回答后,，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（4）反過來,，從右往左看,，分析比較分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？要求讓學(xué)生完成板書：

得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

你認為這句話中，哪些詞比較重要,，找出來,。相同的數(shù)可以上哪些數(shù)呢？可以嗎,？

生：不行,，因為0不能做除數(shù)，0不能做分母,。

所以要加上“0除外”這樣才完整,，我們把這句話齊讀一下。要求關(guān)鍵的字詞要重讀,。

【設(shè)計意圖：新知識力求讓學(xué)生主動探索,，逐步獲取?！疤粕诛灐钡贸龅囊唤M相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供材料,，出示的思考題是學(xué)生探求新知、獨立思考的指南,，教師環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論,，通過判斷讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字,、詞，如“同時”,、“相同的數(shù)”,、“零除外”等。幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論,?！繋煟寒?dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。由此證明了我們這種判斷是正確的,。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

3、教學(xué)例２,，驗證規(guī)律,。

把一張正方形的紙對折，用涂色表示出它的,。你能通過繼續(xù)對折,，每次找出一個和相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生動手操作,。

思考：每次對折后,，長方形紙被平均分成了多少份？涂色部分有幾份,，可以用什么分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,。這些分?jǐn)?shù)相等嗎？它們的分子和分?jǐn)?shù)都是怎樣變化的,？質(zhì)疑。

三,、分層練習(xí),，鞏固深化。１,、完成“練一練”中的題目,。

2、判斷（手勢表示,，并說明理由,。）。

（1）分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘以或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（2）把的分子縮小5倍,，分母也同時縮小5倍,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。（）（3）的分子乘以3，分母除以3,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。（）４、練習(xí)十一第１題,。

四,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？你認為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù),。

五,、課堂作業(yè)。

教科書練習(xí)十一第２,、３題,。教后反思：

徐春梅的個人信息：

學(xué)校：贛榆縣青口鎮(zhèn)第三中心小學(xué)。

電話：***,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1,、例2.教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：

（2）能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，并在探索過程中,，能進行有條理的思考，能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做出簡要的,、合理的說明,。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、歸納,、總結(jié)概括能力。

（3）能根據(jù)解決的需要,，收集有用的信息進行歸納,，發(fā)展學(xué)生歸納、推理能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。（2）鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生敢于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點：探索,、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。教學(xué)難點：自主探究,、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙，課件教學(xué)過程：

師：同學(xué)們,，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎,？生：喜歡。

生：公平,，其實他們分得一樣多,。

師：到底你們的猜想是否正確呢？讓我們來驗證一下,！

二,、探究新知，解決問題：１,、小組合作,，驗證猜想：（１）玩一玩，比一比．（讀要求）師：我們現(xiàn)在小組合作來玩一玩,，比一比．（出示要求）,。

師：（讀要求）現(xiàn)在開始．（學(xué)生匯報）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：老師,，我們通過比較這三幅圖的陰影部分完全重合,，那這三個分?jǐn)?shù)都相等。（師在分?jǐn)?shù)上畫符號）,。

生2:老師,，我們通過比較這三幅圖的陰影部分完全重合，那這三個分?jǐn)?shù)都相等,。（出示課件演示）。

２,、初步概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).（２）算一算,，找一找.師：（提問）同學(xué)們觀察一下，這三個分母什么變了?什么沒變,？生1：它們的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小沒變。生2：它們的'分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小沒變,。

師：這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同,，為什么分?jǐn)?shù)的大小都相等呢？同學(xué)們思考一下,。

生1：它們的分子和分母都乘相同的數(shù),。生2：它們的分子和分母都除以相同的數(shù)。

師：那同學(xué)們的猜想是否正確呢,？它們的變化規(guī)律又是怎樣呢,？我們小組合作觀察討論。并把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫下來,。

（出示課件）,。

小組匯報：（歸納規(guī)律）。

師：哪一組把你們討論的結(jié)果匯報一下,，從左往右觀察,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：從左往右觀察,，我們發(fā)現(xiàn)1/2的分子和分母同時乘2,，分?jǐn)?shù)的大小不變。生2：從左往右觀察,，我們發(fā)現(xiàn)1/2的分子和分母同時除以4,，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：你們是這樣想的,，既然這樣,，那么分子和分母同時乘5，分?jǐn)?shù)的的大小改變,，嗎,？生：不變。

師：同時乘,。

6.8呢,？生：不變。

師：那你們能不能根據(jù)這個式子來總結(jié)一下規(guī)律呢,？

生1：一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。生2：一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。師：（板書）誰來舉這樣一個例子？生：......

師：這樣的例子,，我們可以舉很多,，剛才我們是從左往右觀察，從右往左觀察,，哪一組匯報一下,。

生：從右往左觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了，4/8的分子和分母同時除以2,，得到了2/4,，分?jǐn)?shù)2/4的分子和分母同時除以2得到分?jǐn)?shù)1/2，他們的分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生：從右往左觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了，4/8的分子和分母同時除以2,，得到了2/4,，分?jǐn)?shù)2/4的分子和分母同時除以2得到分?jǐn)?shù)1/2，他們的分?jǐn)?shù)的大小不變,。（師課件演示）,。

師：你們是這樣想的，既然這樣,，那么分子和分母同時除以5,，分?jǐn)?shù)的的大小改變，嗎,？生：不變,。

師：同時除以。

6.8呢,？生：不變,。

師：那你們能不能根據(jù)這個式子來總結(jié)一下規(guī)律呢？

３,、強調(diào)規(guī)律,。

師:我把兩句話合成了一句話，根據(jù)分?jǐn)?shù)的這一變化規(guī)律,，你認為下面的式子對嗎,？（課件出示）。

生：回答,，錯的,，因為分?jǐn)?shù)的分子、分母沒有乘相同的數(shù),。師:（在黑板上圈出）對必須乘相同的數(shù),。

生：錯，因為分子乘2,，分母沒有乘2，分子和分母沒有同時乘,。師:（在黑板上圈出）對必須同時乘,。

生：不成立,，因為0不能做除數(shù)，4乘0得0是分母,，分母相當(dāng)于除數(shù),，所以這個式子是錯誤的。

師：我不乘0,，我除以0可以么,？生：不成立，因為0不能作除數(shù),。

師：同學(xué)們不錯,，這兩個式子都不成立，我們剛才總結(jié)的分子,、分母同時乘或除以相同的數(shù),，這相同的數(shù)必須（生：0除外）（師板書）。

師：這一變化規(guī)律就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，（板書課題）在這一規(guī)律里，需要我們注意的是：（生：同時,、相同的數(shù),、0除外）。

師：我相信懶羊羊?qū)W習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，那就不會生氣了它知道（出示課件）一樣多,，咱們同學(xué)們千萬不要犯它同樣的錯誤了，我們把這一條規(guī)律讀兩遍,，并記下它,。（生讀規(guī)律）。

師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，我想利用你們的火眼金睛,，當(dāng)一當(dāng)小法官（出示課件）。

生：（讀題,，用手勢表示對,、錯，并說出原因）,。

生：2/3的分子分母同時乘4得到8/12,，變化的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。生：10/24的分子和分母同時除以2,，得到5/12,，變化的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：回答得不錯，自己獨立完成這題,。

師：（巡視）請一名學(xué)生說出答案,，（生說，師出示答案）,。

師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作用可大了,，那大家回想一下，這與我們以前學(xué)習(xí)的除法里面哪一個性質(zhì)相似,？生：商不變的性質(zhì),。

師:除法里商不變的性質(zhì)是怎么說的？

生：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）,，商不變,。師：你們能否用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？小組內(nèi)討論一下,。

小組討論,。

師：哪一組把討論的結(jié)果匯報一下。

生：在分?jǐn)?shù)里,，被除數(shù)相當(dāng)于分子,，除數(shù)相當(dāng)與分母，被除數(shù)與除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，就相當(dāng)于分子,、分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），因此,，商不變就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的大小不變,。（師板書）。

師：既然能用商不變的性質(zhì)來說一說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，那我們來小試牛刀,。（出示課件）。

師：同學(xué)們的回答簡直太棒了,，那你們有資格讓老師把你們帶到運動場去當(dāng)跨欄高手了,。（出示課件）。

師：（學(xué)生回答三題）同學(xué)們這么大的數(shù)一下子就得出結(jié)果,，有什么秘訣嗎,？生：用大數(shù)除以小數(shù)，就知道分母,、分子擴大了幾倍.２,、拓展延伸：

師：（出示課件）那我們就要小組為單位，開始玩游戲,。小組匯報結(jié)果,。

師：同學(xué)們,，表現(xiàn)得太好了，這節(jié)課,，老師從你們的身上也學(xué)到了許多,，謝謝你們，下課,！

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括能力。

3.滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境。

2．說一說：

（1）商不變的性質(zhì)是什么,？

（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么,？二、故事激趣,、揭示課題,。

剪一剪，比一比,，想一想,。

三、探索研究,。

1．動手操作,，形象感知。

（1）折請同學(xué)們拿出三張同樣大的圓形紙,，把每張紙都看作單位“1”,。用手分別平均折成2份、4份,、8份,。

（2）畫在折好的長方形紙上，分別把其中的2份,、4份,、8份畫上陰影。

（3）剪把長方形中的陰影部分剪下來,。

（4）比把剪下的陰影部分重疊,，比一比結(jié)果怎樣。

把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來教師把下面的紙條帖在黑板上,。

2.觀察比較,、探究規(guī)律。

（1）通過動手操作，誰能說一說故事的猴甲,、猴乙,、猴丙各分了餅的幾分之幾？

（2）你認為它們誰分的多,？

引導(dǎo)學(xué)生得出：==,。

（4）這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻,。

1224。

36,。

相等呢,？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們四人為一組,，討論這兩個問題,。

（5）學(xué)生匯報討論情況。

（6）啟發(fā)點撥,。

通過從左到右的觀察,、比較、分析,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

234612。

122,。

=224,。

（板書）。

把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以4,，就得到,，=（板書）。

引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

那么從右往左看呢,？

2

引導(dǎo)學(xué)生觀察明確：

4

36,。

1236121?33。

=236,。

2412,。

的分子、分母同時除以,。

12,。

1

2,，得到。

23,。同理,，6的分子、分母同時除以4,，也可以得到,。

板書：=24。

2242,。

=12363=31,。

=632。

讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

4.運用規(guī)律,、自學(xué)例題。

（1）獨立思考：

（2）學(xué)生匯報討論情況,。

（3）小結(jié)：我們可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù),。

四、課堂作業(yè),。

15,。

1?2。

2

2???39,。

88???2??16?612?71????7412361???28,。

28??2??

426。

2.在下面各種情況下,，怎樣才能使分?jǐn)?shù)的大小不變呢,？

（1）把的分母乘以5；

（2）把812的分子除以4,；

（3）一個分?jǐn)?shù)的分母縮小3倍,；

（4）一個分?jǐn)?shù)的分子擴大2倍。3.判斷,。

（1）38,。

＝3?3。

833?3,。

（2）4＝4?45,。

5?5（3）15。

＝15?5（4）1010?214＝,。

14?2（5）接力：1/2=8/12=3/4=10/50=五,、課堂小結(jié),。

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2．什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),？

（）,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，讓學(xué)生理解單位“1”不僅是一個物體,，許多物體也可以看成單位“1”。

2,、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或者幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù),。

3,、能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

4,、學(xué)生能知道某一個量是整體的幾分之幾,。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

使學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)”的意義,，弄清分母,，分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)”的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

課件,。

一,、板書課題：同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

二,、揭示目標(biāo)：這節(jié)課的目標(biāo)是什么呢,？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），這個目標(biāo)能當(dāng)堂達到嗎,？：

1,、什么情況下用分?jǐn)?shù)表示。

2,、分?jǐn)?shù)四分之一表示什么,。

3、什么叫單位“1”

4,、什么是分?jǐn)?shù)單位,？

五分鐘后比一比，誰自學(xué)最認真,，誰能做對檢測題,。

四、先學(xué),。

一）看書（看一看）,。

學(xué)生看書自學(xué),，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué),。

（二）檢測（做一做）：

1,、完成課本46頁做一做，指明學(xué)生板演,，其余學(xué)生做練習(xí)本上,。（要求字寫的大小適中，字體端正,。）,。

2、教師巡視發(fā)現(xiàn)錯例,，準(zhǔn)備二次備課,。

五、后教,。

（一）更正：

觀察黑板上的題,，發(fā)現(xiàn)錯誤的進行更正。（不同顏色的粉筆）,。

1、看做一做的第1空,，若對,，問：認為對的舉手？為什么,？若錯,，問：為什么錯了？

2,、看做一做的第2空,，若對，問：認為對的舉手,？為什么,？若錯，問：為什么錯了,？

3,、看做一做的第3空，若對,，問：認為對的舉手,？為什么？若錯,，問：為什么錯了,？

4,、看做一做的第4空，若對,，問：認為對的舉手,？為什么？若錯,，問：為什么錯了,？

通過剛才的解答，我們可以看出,，（總結(jié)）一堆糖可以看作是一個整體,，可以把這個整體平均分成若干數(shù)，所以分?jǐn)?shù)單位也不相同,。（學(xué)生一分鐘時間記憶）,。

六、課堂小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，知道了一個物體或一些物體可以看作單位1，把這個整體分成若干份,，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,。（學(xué)生記憶并板書）,。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練,。

1,、課本63面練習(xí)十一第1、2,、3題,。（必做題）。

2,、有三個小盒里面裝有小棒,，我從第一個小盒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個整體的五分之一,，我從第一個小盒中拿出二根小棒,，這二根小棒是這個整體的五分之一，我從第一個小盒中拿出三根小棒,，這三根小棒是這個整體的五分之一,。你能猜出每個盒子里面原來有幾根小棒嗎？那你能不能說一說這三個五分之一有什么相同點和不同點嗎,？（思考題）,。

八,、板書設(shè)計。

一個物體或一些物體可以看作單位1,，把這個整體分成若干份,，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,。

本課教學(xué)的重點就是分?jǐn)?shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義,，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學(xué)生自主,、完整地概括出這一概念幾乎不可能,。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧前面各個分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生在回顧的過程中感受,、理解,、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型，結(jié)合教師的板書補充,，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義,。而對于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后,，讓學(xué)生通過看書,，再通過嘗試回答，去理解,。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？它里面有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？”之后,，學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)與分?jǐn)?shù)分子,、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展,。

在設(shè)計練習(xí)時,，我著重圍繞本課重點既分?jǐn)?shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習(xí)題,，也設(shè)計了一道綜合性,、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題,。首先是讓學(xué)生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,，深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,；其次是使學(xué)生感受到同一個分?jǐn)?shù)，“單位1”的量變化,，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化,。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的,。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，其實也滲透深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。三是滲透數(shù)學(xué)思想,，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的問題情景中,，通過想象,，體會到“日取其半，萬世不竭”,。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓(xùn)練,，但更需要教師課堂教學(xué)進行長期的、適時地滲透進行,，數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的,，而是一個長期的,、潛移默化的過程。

但是回顧整課的教學(xué),，還是存有一些遺憾,。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個整體,，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),。還有就是練習(xí)的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠,。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃,，先分給它1/3,，它嫌少;分給他2/6，它還想多要;之后分給它3/9，這下它才覺得滿意,，覺得自己賺了一個便宜它真賺了嗎與學(xué)生共同探討這個問題,，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜,，讓學(xué)生用涂色表示分?jǐn)?shù),。觀察發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)相等。從而能初步感受新知,。

二,、手腦并用，在實踐中深入感知分?jǐn)?shù),。

請同學(xué)們用一張正方形片代,，動手折一折，透過三次對折,，每次找出一個和1/2相等的分?jǐn)?shù),。比較涂色部分的大小有沒有變化(沒有)那么得到了什么結(jié)論學(xué)生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子,、分母的變化,，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時乘(或除以)一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。學(xué)生對此進行鞏固后,，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。在此過程中,，學(xué)生在動手實踐的過程中動腦思考,，很快地突破了重難點，取得很好的效果,。

三,、鞏固練習(xí)，圍繞中心,。

在設(shè)計練習(xí)的過程中,，聯(lián)系生活實際,，我設(shè)計了口答題,、填空題,、涂一涂等,，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，采取多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在此過程中興趣盎然,，在快樂的氛圍中鞏固了新知,，起到了加深理解的作用。

反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候,，拓展得不夠,，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師帶給的幾種方法,。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,，而是教給學(xué)生思維的方法。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解,，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在應(yīng)用中總結(jié)，最后運用知識,，深化對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”認識,，使學(xué)生加深對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都能理解所學(xué)知識,，學(xué)有所獲，并為進有步學(xué)習(xí)約分和通分打下良好的基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊57頁內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題,。

過程與方法：能在觀察,、比較、猜想,、驗證等學(xué)習(xí)活動的過程中,，有條理、有根據(jù)地思考,、探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析和抽象概括的能力。

情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)驗證的思想,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)的問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、正方形紙、直尺,、彩筆,。

教學(xué)過程：

1、比一比：看誰算得又對又快,。

2,、說一說：商不變的性質(zhì)是什么,？

3、想一想：分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系,？

4,、猜一猜：除法中有商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)中是否具有類似的規(guī)律,？

說出自己從故事中聽到的分?jǐn)?shù),。

1、折一折：拿出三張同樣大小的正方形紙,，分別用對折的方法平均分成2份,、4份、8份,。

2,、畫一畫：畫出折痕所在的直線。

3,、涂一涂：

（1）給平均分成2份的正方形紙的其中的1份涂上顏色,。

（2）給平均分成4份的正方形紙的其中的2份涂上顏色。

（3）給平均分成8份的正方形紙的其中的4份涂上顏色,。

4,、比一比：比較3張正方形紙涂色部分的大小。

5,、議一議：和同伴說說自己的想法,。

1、這三個分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不同,，分?jǐn)?shù)的大小卻相等。你能找出它們之間的變化規(guī)律嗎,？請同學(xué)們四人一組,，討論這個問題。

2,、匯報交流,。

3、啟發(fā)點撥,。

通過從左往右觀察,、比較、分析,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

那么，從右往左看呢,？

讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

4,、歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

1,、學(xué)生獨立思考,，完成例2。

2,、反饋交流,，訂正點撥。

3,、小結(jié)：我們可以運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小不變的分?jǐn)?shù),。

這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的哪些表現(xiàn)比較滿意,？

板書設(shè)計：

例1：

分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

例2：

讀書破萬卷下筆如有神,，以上就是為大家整理的6篇《《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計》，您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語句,，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇八

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)大小的比較、商不變的性質(zhì),、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的,，為以后學(xué)習(xí)約分、通分做準(zhǔn)備,。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義和商不變的性質(zhì),，已具備一定的動手操作的能力和分析、概括能力,，能用分?jǐn)?shù)表示圖形的陰影部分,，已具備一定的合作交流的意識和經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

3：經(jīng)歷猜想,、驗證,、實踐等數(shù)學(xué)活動,，合作學(xué)習(xí)能力得到提高，并進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

教學(xué)難點：

設(shè)計意圖：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分,，通分的依據(jù),，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一,，以前我曾經(jīng)聽過幾節(jié)這樣的課，感覺學(xué)生都比較容易理解,，覺得這知識不難,，用不著老師多講了，也就使整節(jié)課顯得有點單調(diào),，枯燥,。

基于以上原因，我在設(shè)計這節(jié)課時,，大膽利用“猜想和驗證”方法,，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識,，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，從而激勵學(xué)生進一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

1,、直接寫出得數(shù)：

(1)18÷6=(2)120÷40=(3)2÷3=—。

180÷60=12÷4=10÷15=—,。

2,、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變,。),。

3、你能根據(jù)第三組題說出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎?根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù),、除數(shù)、商分別改為分子,、分母,、分?jǐn)?shù)值后又怎么說?(分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，分?jǐn)?shù)值不變。)分?jǐn)?shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來探討這個問題,。

(通過上述知識的復(fù)習(xí),，為下面溝通商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準(zhǔn)備。),。

二,、小組合作,，探究新知,。

1、折一折,，畫一畫,。

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張長方形紙片。

要求：1)將三張同樣大小的長方形紙片,，分別平均分成4份,、8份、16份,。將第一張的3份畫上陰影,，第二張的6份畫上陰影，第三張的12份畫上陰影,。

2)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,，

3)將陰影部分剪下來進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

2,、匯報,。(師將一份學(xué)生作品貼在黑板上)，

請這一同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較,，三幅圖陰影部分面積一樣,，因而三個分?jǐn)?shù)一樣大。(師板書三個分?jǐn)?shù)相等的式子),。

3,、師出示例2的三幅圖，

4,、請學(xué)生寫出表示陰影部分的分?jǐn)?shù),，再觀察三幅圖陰影部分面積，同樣得出三個分?jǐn)?shù)一樣大的結(jié)論,。

3,、算一算。

2)學(xué)生先獨立思考,，后小組里討論交流想法,。

3)匯報,。小組派代表匯報，教師根據(jù)匯報適當(dāng)板書,。

(通過折一折,、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，同時給學(xué)生提供充分的感性材料,，豐富他們的生活經(jīng)驗又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。),。

1,、師：哪位同學(xué)能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來呢?

2、師：像右邊那樣列式行嗎?=,，為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，全班齊讀一遍。),。

3,、師小結(jié)：剛才我們所說的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它在課本第四十三頁,，請同學(xué)們翻開課本看一看,，你有哪個地方要提醒大家注意的，請在課本上用筆標(biāo)示出來,。(全班再齊讀一遍),。

(讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，通過分子分母同時乘以0,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為0，分?jǐn)?shù)沒有意義,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,，同時回應(yīng)前面的復(fù)習(xí)練習(xí)。),。

三,、解釋應(yīng)用，強化認知,。

2,、第43頁試一試。

3,、練一練,。第44頁第4題。

4、判斷對錯,。

(1)分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

(),。

(2)把15/20的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

(),。

(3)3/4的分子乘3，分母除以3,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

()。

(4)10/24的分子加5,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母也必須加5,。

(),。

4、數(shù)學(xué)游戲“你說我對”(圖略),。

(利用以上練習(xí),，運用所學(xué)的知識解決實際問題，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。)。

四,、小結(jié)回顧,，評價激勵。

這節(jié)課你有什么收獲?運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題時要注意什么?

(復(fù)習(xí)所學(xué)知識和方法,，加深認識,，深化主題)。

五,、布置作業(yè),，拓展延伸。

1,、課本第44頁第1,、2、3題,。(鞏固所學(xué)知識),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇九

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜,，豬八戒貪吃，先分給它1/3,，它嫌少;分給他2/6,，它還想多要;之后分給它3/9，這下它才覺得滿意,，覺得自己賺了一個便宜它真賺了嗎與學(xué)生共同探討這個問題,，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜,，讓學(xué)生用涂色表示分?jǐn)?shù),。觀察發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)相等。從而能初步感受新知,。

二,、手腦并用，在實踐中深入感知分?jǐn)?shù),。

請同學(xué)們用一張正方形片代,，動手折一折，透過三次對折,，每次找出一個和1/2相等的分?jǐn)?shù),。比較涂色部分的大小有沒有變化(沒有)那么得到了什么結(jié)論學(xué)生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子,、分母的變化,，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時乘(或除以)一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。學(xué)生對此進行鞏固后,，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。在此過程中,，學(xué)生在動手實踐的過程中動腦思考,，很快地突破了重難點，取得很好的效果,。

三,、鞏固練習(xí)，圍繞中心,。

在設(shè)計練習(xí)的過程中,，聯(lián)系生活實際，我設(shè)計了口答題,、填空題,、涂一涂等，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式呈現(xiàn),，學(xué)生在此過程中興趣盎然,，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用,。

反思教學(xué)的主要過程,，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠,，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證,，而不能局限于老師帶給的幾種方法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,，而是教給學(xué)生思維的方法,。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在應(yīng)用中總結(jié),，最后運用知識，深化對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”認識,，使學(xué)生加深對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的理解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能理解所學(xué)知識,，學(xué)有所獲,，并為進有步學(xué)習(xí)約分和通分打下良好的基礎(chǔ),。

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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1. 讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想――實驗分析――合情推理――探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。

2. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ),。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力,，滲透事物是互相聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數(shù)學(xué)驗證的思想,，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑,、學(xué)會分析的能力。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

好,，既然大家都這么好奇,，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節(jié)呀,，李奶奶家的孫兒小紅,、小明、小兵都來了,，家里可熱鬧了,。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅,，對孫兒們說：“孩子們,，奶奶給你們分月餅了。老大小紅,，奶奶分這塊月餅的1/3給你,，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你,，老三小兵,，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分?jǐn)?shù)）你們同意嗎,？”奶奶的話剛講完,，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多,，分給我的少,！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心,！”只有小兵在偷著樂,。

同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎,？現(xiàn)在同桌之間討論一下,。

討論完了請舉手。

生甲：“我覺得不公平,，小紅分得多,。”

生乙：“我覺得小明分得多,?！?/p>

生丙：“我覺得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多,?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來了,，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了,?！?/p>

師：“下面我們來做個實驗。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，看看袋子里有些什么呢,？（圓片）有幾張？（三張）”

請你們把這三張圓片疊起來,，比一比大小,，看看怎么樣？

生：“三張圓片一樣大,?！?/p>

1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了,?！?/p>

首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3,；

再在第二張圓片上表示出它的2/6,；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9。

好了,，大家動手分一分,。（教師巡視指導(dǎo)）

2. 師：“分完了的請舉手？

老師跟你們一樣,，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片,。（邊說邊操作，同樣大）

下面請哪位同學(xué)說一說,，你是怎么分的,？”

生：“把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份,，就是它的三分之一?！?/p>

生：“把第二個圓片平均分成六份,，取其中的兩份，就是它的六分之二,?！?/p>

師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說,?！?/p>

生：“把這塊圓片平均分成九份,，取其中的三份，就是它的九分之三,。 ”

（學(xué)生說的同時,，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上,。）

3. 師：“同學(xué)們,，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn),？”

小結(jié)：原來三個圓的陰影部分是同樣大的,。

師：“ 現(xiàn)在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎,？為什么,？”（請幾名學(xué)生回答）

生：“奶奶分月餅是公平的，因為他們?nèi)齻€分得的月餅一樣多,?！?/p>

師：“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了，奶奶是非常公平的,，他們?nèi)齻€人分的月餅一樣多,。那你覺得1/3、2/6,、3/9這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢,？”

生甲：“通過圖上看起來，這三個分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的,?！?/p>

生乙：“這三個分?jǐn)?shù)是相等的?！?/p>

師：“剛才的試驗證明,，它們的大小是相等的?！保ò鍟?，打上等號）

4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律。

師：“我們仔細觀察這一組分?jǐn)?shù),，它的什么變了,，什么沒變？”

生甲：“三個分?jǐn)?shù)的分子分母都變了,，大小沒變,。”

師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢,？讓我們從左往右看,。

第一個分?jǐn)?shù)從左往右看,，跟第二個分?jǐn)?shù)比，發(fā)生了什么變化,？”

生乙：“它的分子分母都同時擴大了兩倍,。”

師：“跟第三個分?jǐn)?shù)比,，它又發(fā)生了什么變化,？”（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍,。

再引導(dǎo)學(xué)生反過來看,，讓學(xué)生自己說出其中的規(guī)律。（邊講邊板書）

教師小結(jié)：“剛才大家都觀察得很仔細,，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同,，它們的大小卻一樣，那么,，分子分母發(fā)生怎樣變化的時候,，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說,，總結(jié)一下,，好嗎？”

學(xué)生發(fā)言

小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識,。（板題）

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

師：“什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢,？就你的`理解，用自己的語言說一說,?！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）

齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞,。

生甲：我覺得“零除外”這個詞很重要,。

生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。

師：想一想為什么要加上“零除外”,？不加行不行,？

讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”,。

教師小結(jié)：“以三分之一這個分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時除以零,，行嗎,？不行,，除數(shù)為零沒意義。所以零要除外,。同時乘以零呢,？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了,，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里,，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話,，除數(shù)又為零了,，無意義。所以一定要加上零除外,?！保ㄟ呏v邊板書。）

1．學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢,？老師告訴你們,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣,，把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣,，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù),。

2．學(xué)生練習(xí)課本例題2,，兩名學(xué)生在黑板上做。

3．學(xué)生自己小結(jié)方法,。

4．按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù),。

這節(jié)課大家有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想――試驗分析――合情推理――探究創(chuàng)造”的教學(xué)模式,。

在課堂上,，我先通過故事讓學(xué)生進入情境，然后讓學(xué)生去猜想,、觀察,、試驗、感悟,，進而得出結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后,，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解,，把知識融會貫通。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程,，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,，構(gòu)建了新的教學(xué)模式,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會,，讓學(xué)生去探索,、交流、發(fā)現(xiàn),，從而真正落實學(xué)生的主體地位,。在本節(jié)課中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己動手分月餅,，發(fā)現(xiàn)三個人分得的月餅同樣多,，然后得出三個分?jǐn)?shù)同樣大，再來觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子,、分母發(fā)生了怎樣的變化,，然后在觀察與分析中逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。最后在概括與運用中對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生主動參與到活動中,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。