作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級語文課教案篇一

教學(xué)目標

知識與技能：

1、認識并會寫本課5個生字,，注意“簿”,、“茂”的寫法。

2,、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊在旅途中的所見,、所聞、所做,、所感,。

3、有感情的朗讀課文,，初步感受散文詩的節(jié)奏美,、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4,、背誦課文最后一部分,。

過程與方法：

1、積累本課生詞,，并學(xué)會運用,。

2、通過充分的讀,，不同形式的讀,，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美,、韻律美,、意境美。

3,、畫出重點詞語,，理解課文，體會詩人熱愛自然,，熱愛生活的情感,。

情感態(tài)度價值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快,、興奮而又滿懷向往的心情,，以及熱愛自然，熱愛生活,，渴望到生活的海洋里探索求知,，鍛煉成長的美好感情。

教學(xué)重點,、難點

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情,，以及熱愛自然,，熱愛生活,，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情,。

教學(xué)準備

1,、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習課文，查閱作者柯藍的資料,。

2,、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景,，提示重點語句,。

教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入----調(diào)動學(xué)習熱情

1、同學(xué)們,，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么?

2,、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂,，讓我們與他們一起分享,。[板書課題]齊讀課題。

(點評：結(jié)合生活經(jīng)驗談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。)

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文,，注意將字音讀準,。

2、檢查生字的掌握情況,。

3,、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索,?！盷教師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞,、所做?指名讀課文,。

(點評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,。)

4,、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?

(三)品讀----理解與感悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習方法,，學(xué)習《出發(fā)》

(1)少年旅行隊出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會到什么?不懂的地方提出來,。

(2)全班交流,。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去,?！钡健吧罾锶ァ保健爸R的世界里去”代表什么? “永遠”,、 “長久”有說明什么?從中你體會到了什么?

(3)誰能美美地讀,，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望?

(4)[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活,，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么?試著補充一下,。

在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。

[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索,，在知識的海洋探索,。”]這個省略號在句首,，它省略的什么?

(5)總結(jié)學(xué)習方法,。①細讀文章，了解大體內(nèi)容,，標出不懂的問題,。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象,。④有感情朗讀,。

(點評：“授之以魚，不如授之以漁,?！苯探o學(xué)生學(xué)習的方法，對學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要,。)

2,、請同學(xué)們用這種學(xué)習方法，從《老師》,、《小紙船》,、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的,，細細品味,。

(點評：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運用學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。)

3、小組交流自學(xué)成果。

4,、全班交流,。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情,。

理解重點：《老師》：“親愛的老師,，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難,，然后才看到成功,。……”你體會到什么?

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久,，這么遠!”更何況怎樣?

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里,，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

(點評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學(xué)習,。)

5,、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者” 的理解,。

6,、背誦《旅行者之歌》。

(四,、總結(jié)----拓展與延伸)

詩中說：“大山它使我堅強,、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林,。大海它使我心胸開闊,，熱情洶涌。所有的河流,，使我靈巧活潑,，永遠前進……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學(xué)們交流一下,。

(點評：再次與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，對生活的熱愛,。)

第二課時

(一)回顧原文

1,、有感情朗讀課文。

2,、背誦《旅行者之歌》,。

3、將文中的好詞佳句積累下來,。

(二)鞏固生字

1,、區(qū)分形近字,。

簿——薄 幢——撞

2、區(qū)分字形,。

“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法,。

2、聽寫生字,。

(點評：及時復(fù)習,，可以鞏固學(xué)生的知識積累。)

六年級語文課教案篇二

離別的禮物

教學(xué)目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學(xué)習本文人物描寫的方法;

3.學(xué)習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：

借助“自讀引導(dǎo)”,，要求學(xué)生自主學(xué)習本文。

教學(xué)步驟：

一,、#六年級# 導(dǎo)語：

同學(xué)們,，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時,，贈送的禮物常常是由物想起人,。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心,。今天我們來學(xué)習弗·達爾寫的一篇小說,，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音,、釋義)

1,、慳吝()

2、喋喋不休()

3,、尷尬()()

4,、戛然而止()

(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1,、小說中寫了幾個人?(彼得,、爺爺、爸爸,、那個女人)

2,、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜,，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來,，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。

3,、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三,、新授：

1,、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事,、聰明(5,、15、16,、18節(jié))

人物爺爺：寬厚,、慈愛(2、4,、8,、17節(jié))

爸爸：孝順、軟弱(12,、21節(jié))

那個女人：慳吝,、刻薄(12、21節(jié))

2,、描寫人物的方法：(要求舉例,、說明)

語言、心理,、神態(tài),、肖像、動作

3,、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突,，提出了一個敬老的社會問題,，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四,、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題,，則老師補充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五,、積累感悟：

重點突出要孝敬老人,，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

六,、課堂訓(xùn)練(附課堂練習)

七,、總結(jié)(檢查教學(xué)目標的達成)

八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題,。

六年級語文課教案篇三

《少年閏土》

一,、教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2,、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化,。

3,、通過人物的外貌、動作,、語言,，體會閏土這個人物的特點。

4,、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二,、教學(xué)重點

閏土給我講的雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言,，動作和外貌描寫,，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習這種抓住人物的語言,、外貌,、動作的描寫介紹一個人物。

三,、教學(xué)難點

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往,。

四,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

師：我國有這樣一位大文豪,，他以筆為“武器”,，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”,。同學(xué)們,，你們知道他是誰嗎?(魯迅，課件出示魯迅的畫像)你對他又有那些了解呢?

生：介紹魯迅的有關(guān)資料,。(課后資料袋中的內(nèi)容)

師：今天我們就來學(xué)習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)

(二)品讀感悟,，體味人物形象。

1,、理清文章脈絡(luò),，初步感知,。

2、仔細研讀,，感受人物形象,。

請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀,。

3,、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干,。

4,、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點,，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢?(生標動詞)

掃,，支，撒,，看,，拉，罩,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干,。

6,、小組合作，研討其他事件,，進一步感悟閏土的形象,。集體匯報交流。

(三)體會“我”的情感變化,。

1,、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢?我們把這兩個小伙伴請出來(出示兩個小伙伴的插圖),。師：哪個是我,，哪個是閏土?

2、聽了閏土的話,，我又有那些感受呢?【出示第16自然段,。】

3,、理解含義深刻的句子,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

(四)領(lǐng)會文章表達,。

1,、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同?

2,、背誦第一自然段,。

(五)拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》,。

六年級語文課教案篇四

一個這樣的老師

教學(xué)目標：

1,、朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

2,、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神。

3,、學(xué)會“覷,、黠,、抿”3個會認字和“凱,、覷,、黠,、抿,、轎,、惕”6個會寫字,，掌握“面面相覷,、狡黠,、抿嘴、小轎車,、警惕”等詞語,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習中要學(xué)會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實,，用科學(xué)的方法糾正錯誤,，堅持真理。

教學(xué)難點：理解懷特森老師的做法,，并認識到其中的價值,。

教學(xué)安排：2課時。

第一課時

一,、初讀課文,，掃清文字障礙,。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時,，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

﹡理解字詞:

二,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物,。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索,，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習方法,。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu),。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四,、默讀全文,，提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

1,、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2,、我們測驗不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4,、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?

5,、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6,、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

9,、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時

一,、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2,、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變,，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

3,、學(xué)生默讀全文，找句子,，之后交流,。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了,?！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價,，言外之意是他不配做老師,，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;

(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯了?！薄g接評價,，表達對老師的崇拜和敬佩。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書,，細細地琢磨,。

二、深入學(xué)習,，理解懷特森先生的做法。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉,。測驗不及格?！?/p>

“班里的每個人都沒有及格,，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們,。

2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”

聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理

4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心,、獨立思考的能力,、對待學(xué)習和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的?回到課文當中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。

6、當我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,，當我們探索中學(xué)習不斷獲得成功的喜悅之時,，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師,。在回憶當中,，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學(xué)習上還是在生活中,，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神,，并要學(xué)會用事實,，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理,。

7,、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時,，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯了,?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服,，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話,。

8,、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值,。

三,、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1,、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3,、《怎樣看待書本和權(quán)威》

4,、自擬題目

六年級語文課教案篇五

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談,、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

情境導(dǎo)入

1.出示語段,，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個小瓜,。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度,，相機提問學(xué)生：

a,、“殘存”是什么意思?

b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

c,、通過“殘存”,，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段,，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個個都打掉了,，主人會有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們打開課本,，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題,，把相關(guān)的語句畫下來。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書,，指名匯報讀后所得,，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利,，讀得有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

3.學(xué)生自由朗讀課文,，教師作巡視幫助,。

4.指名匯報讀后收獲。

學(xué)生可能匯報的要點：

海島離陸地遠,。

海島面積小,。

海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有,。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,，好像沒有其他什么人了。

……

(在指名學(xué)生進行匯報的時候,，教師需要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,，盡量不要作過多的分析和說教。)

重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地。他們在巖石下,、小路旁,，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

(教師引#六年級# 導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了!)

瓜苗出土了,，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花,?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié),。有些戰(zhàn)士灰心了,，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家,。”

(教師引#六年級# 導(dǎo)語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的,，沒有和風細雨，多的是風急浪高,，西瓜啊西瓜,，確實難為了你，但是,，我們實在是不甘心啊!)

小島遠離大陸,，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜,。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,，一邊讀，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上,，這是一個來之不易的大西瓜，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.學(xué)生自由發(fā)表意見,，教師歸納總結(jié)──雷達兵。

教師：是啊,，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程,，你們說好不好?那么,，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視,、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演,。

結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,，多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

(教師引#六年級# 導(dǎo)語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子,，同學(xué)們,，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,，和小高的距離不同,，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

小高點點頭告訴我,，晚飯以前,，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會不愛我們祖國的海島,，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

認識升華

1.用一兩句話說說,，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2.指名學(xué)生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

學(xué)生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎?

……

教師：同學(xué)們問得真好，這些問題,，也是老師一直在思考的,。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位?

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,，會有什么嚴重的后果?

3.學(xué)生發(fā)言后,，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子,。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上,。

六年級語文課教案篇六

《懷念母親》

教學(xué)目標

1. 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語能運用,。

2.感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

3.積累語言,。

談話導(dǎo)入

1.了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下,。我后悔，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親,。世界上無論什么名譽，什么地位,，什么幸福,，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學(xué)生默讀,，交流感受,。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達了這樣的情感,。

出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感,。

(4)作者,，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學(xué)課文,。(對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么。

如,，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親?！?/p>

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

品讀課文

(一)抓課文主線,。

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止,，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學(xué)德國,，故國母親的一草一木也常會浮上心頭,。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學(xué),，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么，母親頻來入夢,。我的祖國母親,，我是第一次離開她。不知道為什么,，我這個母親也頻來入夢,。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質(zhì)疑,。(如,，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情,。

1.自己的生母“頻來入夢”,，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么,。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅,，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來,。在當時，對我來說,，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次,。我當時并沒有注意,，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃,。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過,，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,，連這個也吃不上,，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來,，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方,，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個世界。

(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會,。

(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀。

說說感受,，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席,。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么,，母親頻來入夢,。”

(三)品讀思國之情,。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻,，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

1.動情地讀一讀季老的幾段日記,。

2.說說祖國母親頻來入夢的原因,。

3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈,，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的,，有點凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

(1)談?wù)勼w會,，或是質(zhì)疑。

(2)常人覺得凄涼,，可能是因為什么事?

(3)季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文,，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如,，因為季老____________________________________,，所以覺得有點凄涼。

(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流,。

設(shè)計想象說話：

如,，他想到_________________，仿佛覺得_____________________,，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心,，請同學(xué)們深情朗讀,，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議,，評議后再讀)

這種思念是多么深切啊,，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久,，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾),。

1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么?

2.讀著讀著,，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣,，像笑，又像哭,。但終于向我走來了,。”

驚心動魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,，我頓時想到了祖國,，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚,。離開時，我頭也沒有敢回,，登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜;

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故鄉(xiāng),。

2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家,，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位,，為祖國母親贏得了巨大的榮譽,。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?

六年級語文課教案篇七

《窮人》

學(xué)習目標

學(xué)會本課的生字新詞，積累語言,。

把握課文內(nèi)容,，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課,，揭示課題

一,、板書課題，學(xué)生解題

介紹作者及時代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰,。他是偉大的俄國作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事,。

二、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動

1,、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來,。(忐忑不安)

板書：忐忑不安。

2,、再讀課文9～11自然段,。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對他說呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思,。

4、再讀課文9～11自然段,。

5,、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,，你了解到了什么?

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險,。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,，菜只有魚,。”

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的,。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6,、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),，讀一讀,，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子,。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,，。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,，,。

(3)桑娜想：與其，不如,。寧可,，也要。

三,、再讀課文第3到8自然段,，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,。

第二課時

一、學(xué)習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文,，從第12自然段開始,，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,，出現(xiàn)了兩次沉默,，請找出來。

(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,，她分別會想些什么?

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次,。第一次，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)

二,、引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀,，說說你讀懂了什么。

三,、引讀第21～23自然段,，體會桑娜的心理活動。

1,、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么,。

得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行!

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,，我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大,，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神,，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

快去!別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負擔，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良,。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來,，________________,。

如果把這兩個孩子抱來,，________________,。

與其________________,，不如________________。

寧可________________,，也要________________,。

四、分角色朗讀第12到27自然段,。

五,、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1,、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后,，會看到怎樣的情景?

桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

兩個孤兒的命運將會怎樣?

今后,，桑娜一家人的生活會怎樣?

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,，這兩個孤兒的命運，合理展開想象,，寄托自己美好的愿望,，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2,、小組互相說自己的想象,、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言,。全班評議,。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起,，只見七個小腦袋排成一排,，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠,。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看,，他們睡的多甜多香,，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了,。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,，別急,，我來頂著,。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了,，好了,，我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了,。桑娜望著漁夫遠去的背影,，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒,，保佑他一帆風順吧!”

課后反思