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三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇一

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖,，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題,。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評價說理能力,。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲、自主探究,、獨(dú)立思考,、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題,。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題,，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法,，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識,，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法,。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計集合圖,，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識,。

6 在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸,。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇二

1,、筆算熱身賽,，在這一環(huán)節(jié)，侯老師讓做起的學(xué)生站起來,，然后通過答案又讓做對的學(xué)生坐下,，最后讓站著的學(xué)生講解。我覺得這個方法很好,，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率,。

2,、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯,，讓我們覺得數(shù)學(xué)也可以有感情,，并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜野生動植物,。

3,、在課堂上，侯老師對學(xué)生的評價及時,，而且不僅有教師評價,，還有學(xué)生評價?！叭绻闶抢蠋?，怎么評價？”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。

4,、侯老師在要求估算“445+298”時，有位同學(xué)說450+300-7,，老師處理的很好,，他告訴學(xué)生這是另一種解決問題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算,。

5,、自己嘗試筆算后，請一位學(xué)生上黑板講解過程,，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問,，既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理,，處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。然后教師質(zhì)疑，“1從哪來”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問題,，從而突破難點(diǎn),。

6、從學(xué)生的錯題中找素材,，及時幫助學(xué)生解決存在的問題,。

整節(jié)課下來，讓我們感覺教師只是問題引領(lǐng),，而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇三

［教學(xué)要求］

１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā),，并學(xué)會運(yùn)用公式計算三角形的面積,。

２.通過圖形的割補(bǔ),、剪拼，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

投影儀、投影片,、大隊(duì)旗,、中隊(duì)旗、小隊(duì)旗,；每個學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表,、剪刀等。

１.出示少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)旗,，要求計算大隊(duì)旗的面積,。（長120厘米，寬90厘米）

２.接著出示紅領(lǐng)巾,，要求計算紅領(lǐng)巾的面積,，提出求三角形的問題。

師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”（板書）,。你們先想一下，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過討論,，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：

１.三角形面積的計算公式。

２.三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的,。

３.怎樣運(yùn)用公式計算三角形面積,。

１.用數(shù)方格的方法求三角形面積。

要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生猜想。

底高面積

６厘米４厘米－－１２厘米（學(xué)生可能會說出,，三角新面機(jī)形底和高乘積的一半）

２.嘗試操作

師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半,，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，在投影機(jī)上演示：

（圖形）ｐ213

生：用割補(bǔ)的辦法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，然后推導(dǎo)出計算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢,，我們大家來做個實(shí)驗(yàn)。

（１）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片,，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米,、寬６厘米）,，并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開,，分成兩個大小,、形狀相同的三角形，并計算出它的面積,。（圖形）p214

（這個實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）

（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０厘米,、高６厘米）,，算出它的面積。然后沿對角線剪開,，分成兩個大小,、形狀相同的三角形，再計算出它的面積,。

（圖形）p214

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的,，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

通過上面兩個實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生嘗試說出計算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底*高／２

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn),，證明我們的猜想是正確的。

３,。自學(xué)課本

師：剛才我們是用“分”的辦法證明,，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明,，把兩個大小,，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,，同桌二人互讀,，相互討論）

４。教師小結(jié)

求平行四邊形面積的公式,，是通過把平行四邊形割補(bǔ)成長方形得出的,。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的,。

１,。出示嘗試題

教師：上課開始時，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約33厘米,，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少,？

2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí),。

3.教師講評。

針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講,。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底*高,，忘了除以2,，算出來是什么圖形？（平行四邊形或長方形）

1.課本練習(xí)十九第1,、2題,。

2.競賽題。

計算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）,?？凑l想得最快，解法最簡便,。（同桌二人可以相互討論）

（圖形）p216

解法有：

1.60*60+20*30/2*2

一個正方形加兩個三角形

2.60*80-60*20/2

一個長方形減去一個三角形

3.60*60+20*30

一個正方形加一個長方形

以第三種解法構(gòu)思巧妙,，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形,。

這堂課我們學(xué)會了什么,？

（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：

１.三角形的面積的計算公式是：底*高/2

２.三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就確定了,。

３.計算時不要忘記除以2，否則算得結(jié)果不是三角形的面積,，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識,。

學(xué)生對長度單位米,、分米,、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米,、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算,，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ),，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏,、遷移,。認(rèn)識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖,，引出千米,，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米,。例4是要學(xué)生量出100米,，走10個100米來感受1千米的長度，做一做,，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米,，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué),，我要求學(xué)生在課前做,，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,，化聚對學(xué)生來說并不難,，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識的基礎(chǔ),。

1．認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。并能進(jìn)行千米與米間的簡單換算。

2．通過估計生活熟悉路段距離,，在觀察,、比較、猜測和推理等活動,，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力,，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．在估計較長距離時,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過合理推理進(jìn)行估計的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進(jìn)行估計的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位,，對學(xué)生來說比較抽象,，需要通過反復(fù)體驗(yàn)和想象、推理來建立觀念,，而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米＝1000米，會用它進(jìn)行簡單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇五

面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位,、長方形,、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位,。

這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍,。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率,。同時它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

在設(shè)計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生在多種活動中獲得多種感觀認(rèn)識,，抽象出面積單位間的進(jìn)率,。

我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生明了活動目的,，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程,，獲得探究的體驗(yàn)。

1,、知識目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會進(jìn)行簡單的換算,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開課,、活動操作,、練習(xí)設(shè)計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設(shè)計的感受。

1,、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關(guān)于開課的研究,，第一次試教，學(xué)生回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進(jìn)率引導(dǎo)到面積單位的研究,。這里教師讓學(xué)生通過畫1cm,、1dm的線段，1cm2,、1dm2的面積來引入,。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會選擇以平方分米為單位來描述大小,，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點(diǎn),，給學(xué)生制造研究的動力，學(xué)生用低級面積單位去描述,，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行思考展開對面積單位的進(jìn)率的研究,，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形，分別是正方形,、長方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積,。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率,。第四次試教我們回歸課本,，從回顧長度單位的進(jìn)率遷移到對面積單位的進(jìn)率的學(xué)習(xí)。

這四次開課研究每次的側(cè)重點(diǎn)不同,。第二,、三次的導(dǎo)入設(shè)計突出了面積單位的應(yīng)用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了認(rèn)知障礙,，重點(diǎn)不夠突出,。

而第一、四次開課研究目的性更強(qiáng),，直接引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行探索,。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,，有效的排除了相鄰長度單位間的進(jìn)率這一知識點(diǎn)產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)。

2,、第二大塊：探研活動的教學(xué)設(shè)計

這一個教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計了很多種不同的活動形式

第1次是學(xué)生分小組活動探究,，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動內(nèi)容豐富有擺一擺,，有用面積計覆蓋,、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂,，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著問題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生先思考、再動手）同時教師鼓勵學(xué)生用不同的方法展開研究,。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維,，使

不同水平的學(xué)生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。

這樣,，通過猜想、研究,、驗(yàn)證等一系列的過程,，充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn),、歸納,、總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會研究問題的方式方法,，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識,。

對于書本的使用，葉老師也沒有忽略,，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，幫助學(xué)生學(xué)會用教材來學(xué)習(xí)，必竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,。

3,、第三大塊，練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在課堂上，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。因此,，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點(diǎn)，設(shè)計開放的實(shí)踐活動,，放手讓學(xué)生應(yīng)用,，促進(jìn)自身主動發(fā)展。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后,，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用,。

本節(jié)課,，我們對練習(xí)的設(shè)計有這樣一個思考

“本課我們到底練什么？”

雖然這節(jié)課我們認(rèn)為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率,，如果練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1、繼續(xù)夯實(shí)對面積單位進(jìn)率的認(rèn)識,，所以在葉老師的練習(xí)中出現(xiàn)了針對實(shí)際物體填寫合適的面積單位,，再對面積單位進(jìn)行換算的練習(xí)形式。

2,、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空,、連一連、實(shí)際應(yīng)用,。

能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率,。

3、如何使練習(xí)具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘,？答案是否,。

教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)到40分鐘以外,？在本節(jié)課中,，葉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種不同方法，引導(dǎo)學(xué)生得到相鄰兩個面積單位間進(jìn)率,，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究的目標(biāo),，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識、方法,、數(shù)學(xué)思想去繼續(xù)研究,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇六

尊敬的評委、老師：

大家好,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個階段完成說課。一是說教材,，二是說教法,，三是說學(xué)法,，四是說教具準(zhǔn)備，五是說教學(xué)過程,。

1,、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年,、月,、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位,。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時、分,、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月,、日等時間單位方面知識的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識時間單位年、月,、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月,，和一年有多少天,。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多,，年,、月,、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個月的時間有多長,，需借助一定的想像力,。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年,、月、日的有關(guān)知識,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位：年、月,、日,，知道大月,、小月的知識，記住各月的天數(shù),；使學(xué)生會判斷大,、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運(yùn)用年,、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年,、月,、日之間的關(guān)系。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月,、小月的判斷方法,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則,。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā),、誘導(dǎo),、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率,。

由于年、月,、日的知識比較抽象,，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，從而形象直觀理解該知識,。并運(yùn)用學(xué)會的知識解決生活中的實(shí)際問題。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、討論、總結(jié),、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會動手操作,、觀察等方法主動獲取知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力,，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡。

教師：課件,、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢,？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動學(xué)生評論，統(tǒng)一認(rèn)識,，得出結(jié)論：2時=（120）分,。（出示隱藏答案）,。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),。（我平時上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位,？（學(xué)生就會回答是時間單位）

這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念,、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學(xué)們的情趣會高漲起來,。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,，那就是聽故事要認(rèn)真，聽完了要回答幾個問題哦?。ǔ鍪菊n件開始講故事）故事講完了,，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢,？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察,，請你在卡片上找出這位罪犯的生日,。（學(xué)生在尋找時，我提示他們要在2月份找,。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天,。為什么呢？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天,，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的。由此可見,，年,、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時,、分、秒更大的時間單位：年,、月,、日。（板課題：年,、月,、日）

這樣設(shè)計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué),，另一方面,，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了,。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢,？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想,！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎,？（同時出示隱藏時間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢,？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們再來看下一張照片,。（出示課件）

大家看，照片上的人怎么樣呢,？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動、高興呢,？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生,。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年,。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功,。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢,？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié),。）對！同學(xué)們的眼睛真亮,！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。

師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日,。）對,！同學(xué)們真棒！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿,，我真棒,！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學(xué)生自然會回答年,、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月,、日,。（再一次出示板書年、月,、日）

這樣設(shè)計的意圖,，是為了讓學(xué)生體會到年、月,、日這個知識來自生活實(shí)際中,，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知。

師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案,。如一年有12個月,；1月、3月,、5月,、7月、8月,、10月,、12月是31天；4月,、6月,、9月、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢,？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月,，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢,？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，說出自己的辦法,。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手,，攥成拳頭,，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1,、2,、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評，指定學(xué)生演示,，大家評,。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認(rèn)為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí),，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份,，你聽好,，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大,、小月游戲的加入，使整個課堂的氣氛達(dá)到高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友,，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案,。

（3）拓展延伸,，回歸生活。

為了拓展學(xué)生的思維,，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎,？如果是61天,？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。

這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限，可能純在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇七

“等量代換”是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的

思想方法,，也是代數(shù)

思想方法的基礎(chǔ),。通過蹺蹺板平衡的原理，解決一些簡單的問題,，使學(xué)生初步體會等量代換的數(shù)學(xué)

思想方法,，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備，等量代換的理論是比較系統(tǒng)的,、抽象的

思想方法,，在這節(jié)課中只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材，初步體會這種

思想方法,，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

思想,。

思想，學(xué)會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系,，能解決日常生活中常見的簡單問題,。

思想方法。

重點(diǎn)使學(xué)生初步體會等量代換的

思想方法。難點(diǎn)：能應(yīng)用等量代換的

思想解決問題,。

思想,；二是，創(chuàng)設(shè)情境,，將等量代換不同類型的三種情況,，融入到三個不同的情境中，使學(xué)生在快樂的氛圍中,，逐步體會等量代換的

思想方法,；三是，圖形之間的代換,，從實(shí)物過渡到圖形,。

思想,。讓學(xué)生回顧我國古代非常聰明的孩子曹沖,，他稱象的故事。讓學(xué)生簡要的概括曹沖稱象的過程,，通過大象的質(zhì)量和石頭質(zhì)量相等的這個關(guān)系,，引出數(shù)學(xué)中重要的

思想“等量代換”,，由此引入新課，并激勵學(xué)生在生活中能像曹沖那樣敢于挑戰(zhàn)生活中類似的難題,，初步讓學(xué)生感受到等量代換在解決問題時的必要性和重要性,。

思想方法,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)了三個不同的情境，一是動物園中小動物們的水果交換大會,，在同學(xué)們的幫助下小動物們成為好朋友,，高興地相約到游樂園里玩耍，玩的種類很多,，通過過聚光燈的效果聚焦在了玩蹺蹺板的兩個小動物身上,，自然地過渡到第二個情境,，蹺蹺板游戲,；隨著時間的推移，到了中午時分,，小動物們戀戀不舍的離開游樂園去餐廳去吃漢堡,、薯?xiàng)l和可樂去了，從而引出第三個情境,，快樂的餐廳,。三個情境串聯(lián)了起來，讓學(xué)生在小動物們快樂的氛圍中,，逐步地學(xué)習(xí)新知,。

情境一：水果交換大會,。三個層次，首先換的是菠蘿和蘋果,，體會天平平衡時,，兩個量之間相等的關(guān)系，體會只有兩個量相等才能代換,，得到“1個菠蘿的質(zhì)量和3個蘋果的質(zhì)量相等”,，形成第一個條件；第二次換的是蘋果和香蕉,，得到第二個條件“1個蘋果的質(zhì)量和2根香蕉的質(zhì)量相等”,；這兩次交換都是可以直接換的,，第三次是用菠蘿換香蕉，讓學(xué)生體會到它們之間必須通過中間量“蘋果”進(jìn)行代換,，并要求小組合作在作業(yè)紙上畫一畫,、圈一圈，清楚地體現(xiàn)出代換的過程,，匯報交流時,，利用視頻臺展示學(xué)生的成果，交流換水果的方法,。并利用白板在演示中的強(qiáng)大的互動優(yōu)勢,，讓學(xué)生在白板上自由的拖拽，演示把蘋果換成香蕉的過程,，學(xué)生邊說邊演示,，不僅形象的再現(xiàn)了替換的過程，而且鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力,，互動交流,，形象的再現(xiàn)，是白板賦予了課堂以生機(jī)和活力,。另外,，通過對比換前圖中有蘋果和換后圖形中只剩下了菠蘿和香蕉，讓學(xué)生明顯的感受到蘋果這個中間量在前后代換中所起的作用,，

總之,，在換不同水果的過程中，學(xué)生不僅體會到解決問題的不同策略,，同時強(qiáng)化了“質(zhì)量相等,，可以代換”的

思想，而且讓學(xué)生在換的過程中想一想,、畫一畫,、圈一圈，利用白板的互動作用,，體會中間量的作用,，逐步體會等量代換的方法。

總之,，在蹺蹺板游戲的過程中,，一是重點(diǎn)突出，讓學(xué)生尋找,、補(bǔ)充缺失的條件,，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換,，體會中間量在等量代換中的作用和重要性,；二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，用不同的方式展示出代換的全過程,，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換,，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力。三是重視語言表達(dá),、推理說明,，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知,，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ),。

情境三：快樂的餐廳。重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用“推理聯(lián)想”的方法,，解決等量代換的問題,。當(dāng)課件呈現(xiàn)了“4個漢堡的價錢等于8份薯?xiàng)l，3份薯?xiàng)l的價錢等于6杯可樂”兩個條件時,，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，為解決下面的問題創(chuàng)設(shè)條件，使問題趨于簡單化，由于有聯(lián)想作為基礎(chǔ),，學(xué)生很快的解決了“1個漢堡,，3個漢堡可以換成幾杯可樂”的問題，

最后

小結(jié)：“中間量”就像是一座橋,，它溝通了兩個量之間的關(guān)系,。

思想的現(xiàn)實(shí)意義,。通過圖形代換,，貓，狗,，雞玩蹺蹺板的游戲,，以及古人換物。設(shè)計意圖：用現(xiàn)代生活和古人換物的不同事例,，對比出等量代換

思想的重要性,，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力,。

總結(jié),，交流提升認(rèn)識。讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)的收獲,，明確今天所學(xué)的“等量代換”中的“等量”,，可以是同等質(zhì)量，也可以是同等價錢,、同等數(shù)量……,，我們可以用這種方法解決更多的問題。style="background:yellow;"