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三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇一

《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),。在本節(jié)課前,，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了,。

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力,、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法,、講解法、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體,，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲,、自主探究,、獨(dú)立思考、小組合作,、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。

六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù),。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

5小組合作,，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

6 在解決問(wèn)題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

總之,，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇二

1、筆算熱身賽,，在這一環(huán)節(jié),，侯老師讓做起的學(xué)生站起來(lái)，然后通過(guò)答案又讓做對(duì)的學(xué)生坐下,，最后讓站著的學(xué)生講解,。我覺(jué)得這個(gè)方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率,。

2,、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯,，讓我們覺(jué)得數(shù)學(xué)也可以有感情,，并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，珍惜野生動(dòng)植物。

3,、在課堂上,，侯老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)，而且不僅有教師評(píng)價(jià),，還有學(xué)生評(píng)價(jià),。“如果你是老師,，怎么評(píng)價(jià),？”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

4,、侯老師在要求估算“445+298”時(shí),，有位同學(xué)說(shuō)450+300-7，老師處理的很好,，他告訴學(xué)生這是另一種解決問(wèn)題的策略,，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。

5,、自己嘗試筆算后,，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板講解過(guò)程，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn),，既可以提高學(xué)生的積極性,，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。然后教師質(zhì)疑,，“1從哪來(lái)”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問(wèn)題，從而突破難點(diǎn),。

6,、從學(xué)生的錯(cuò)題中找素材，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題,。

整節(jié)課下來(lái),，讓我們感覺(jué)教師只是問(wèn)題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇三

［教學(xué)要求］

１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式發(fā),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積。

２.通過(guò)圖形的割補(bǔ),、剪拼,，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

投影儀、投影片,、大隊(duì)旗,、中隊(duì)旗、小隊(duì)旗,；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表,、剪刀等。

１.出示少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)旗,，要求計(jì)算大隊(duì)旗的面積,。（長(zhǎng)120厘米,，寬90厘米）

２.接著出示紅領(lǐng)巾,，要求計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問(wèn)題。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的計(jì)算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”（板書(shū)）,。你們先想一下,，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過(guò)討論,，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：

１.三角形面積的計(jì)算公式。

２.三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的。

３.怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形面積,。

１.用數(shù)方格的方法求三角形面積,。

要求學(xué)生按課本第67頁(yè)上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這三角形的高和底的長(zhǎng)度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。

底高面積

６厘米４厘米－－１２厘米（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，三角新面機(jī)形底和高乘積的一半）

２.嘗試操作

師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計(jì)算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，在投影機(jī)上演示：

（圖形）ｐ213

生：用割補(bǔ)的辦法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，然后推導(dǎo)出計(jì)算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過(guò)剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢,，我們大家來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（１）請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙片,，先量一量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬（長(zhǎng)１０厘米,、寬６厘米），并計(jì)算出它的面積,。然后沿長(zhǎng)方形的對(duì)角線剪開(kāi),，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形,，并計(jì)算出它的面積,。（圖形）p214

（這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地看出這個(gè)三角形是原來(lái)長(zhǎng)方形的一半）

（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片,，量出它的底和高（底１０厘米,、高６厘米），算出它的面積,。然后沿對(duì)角線剪開(kāi),，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，再計(jì)算出它的面積,。

（圖形）p214

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的底和高剪開(kāi)的三角形底和高是一致的,，充分相信剪開(kāi)的一個(gè)三角形是原來(lái)平行四邊形的一半）（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出計(jì)算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底*高／２

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),，證明我們的猜想是正確的。

３,。自學(xué)課本

師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計(jì)算三角形面積的公式,，課本是用“合”的辦法證明,，把兩個(gè)大小，形狀相同的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形,。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,，同桌二人互讀，相互討論）

４,。教師小結(jié)

求平行四邊形面積的公式,，是通過(guò)把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形得出的。求三角形面積的公式也是通過(guò)把三角形拼成長(zhǎng)方形得出的,。這說(shuō)明圖形是可以變換的,。

１。出示嘗試題

教師：上課開(kāi)始時(shí),，我們提出計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,這個(gè)問(wèn)題能解決嗎?計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約是33厘米,，它的面積是多少？

2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí),。

3.教師講評(píng),。

針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)情況評(píng)講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計(jì)算公式要注意什么,？（不要忘記除以2）如果只有底*高,，忘了除以2，算出來(lái)是什么圖形,？（平行四邊形或長(zhǎng)方形）

1.課本練習(xí)十九第1,、2題。

2.競(jìng)賽題,。

計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）,。看誰(shuí)想得最快，解法最簡(jiǎn)便,。（同桌二人可以相互討論）

（圖形）p216

解法有：

1.60*60+20*30/2*2

一個(gè)正方形加兩個(gè)三角形

2.60*80-60*20/2

一個(gè)長(zhǎng)方形減去一個(gè)三角形

3.60*60+20*30

一個(gè)正方形加一個(gè)長(zhǎng)方形

以第三種解法構(gòu)思巧妙,，把下面一個(gè)三角形移到上面，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。

這堂課我們學(xué)會(huì)了什么,？

（要求學(xué)生聯(lián)系上課開(kāi)始時(shí)提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：

１.三角形的面積的計(jì)算公式是：底*高/2

２.三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就確定了,。

３.計(jì)算時(shí)不要忘記除以2，否則算得結(jié)果不是三角形的面積,，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米,、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí),，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算,，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊,，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏,、遷移。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要,，也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要,。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖，引出千米,，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米,，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米,，走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度,，做一做，讓學(xué)生舉例校門(mén)口到哪里是1千米,，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn),。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做,，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,，化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移,。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識(shí)的基礎(chǔ)。

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算,。

2．通過(guò)估計(jì)生活熟悉路段距離,，在觀察、比較,、猜測(cè)和推理等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3．在估計(jì)較長(zhǎng)距離時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到,，1千米是比較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，需要通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)和想象,、推理來(lái)建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1千米＝1000米，會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇五

面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級(jí)下冊(cè)第六單位的教學(xué)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位,、長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位,。

這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,，探究常用面積單位之間的進(jìn)率,。同時(shí)它也是學(xué)生在以后四年級(jí)學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)我們力圖展現(xiàn)概念的形成過(guò)程,，使學(xué)生在多種活動(dòng)中獲得多種感觀認(rèn)識(shí),，抽象出面積單位間的進(jìn)率。

我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,，使學(xué)生明了活動(dòng)目的,，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程，獲得探究的體驗(yàn),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理能力及空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,，樂(lè)于助人的集體精神。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開(kāi)課、活動(dòng)操作,、練習(xí)設(shè)計(jì)）來(lái)簡(jiǎn)述一下我們的研究過(guò)程及我們對(duì)每種設(shè)計(jì)的感受,。

1、第一環(huán)節(jié)開(kāi)課的研究

關(guān)于開(kāi)課的研究,，第一次試教,，學(xué)生回憶長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率引導(dǎo)到面積單位的研究,。這里教師讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)1cm、1dm的線段,，1cm2,、1dm2的面積來(lái)引入。第二次教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少,，學(xué)生會(huì)選擇以平方分米為單位來(lái)描述大小,，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點(diǎn)，給學(xué)生制造研究的動(dòng)力,，學(xué)生用低級(jí)面積單位去描述,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行思考展開(kāi)對(duì)面積單位的進(jìn)率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個(gè)不同大小圖形,，分別是正方形,、長(zhǎng)方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積。由于3號(hào)圖形是1dm2也就是100cm2,，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率,。第四次試教我們回歸課本，從回顧長(zhǎng)度單位的進(jìn)率遷移到對(duì)面積單位的進(jìn)率的學(xué)習(xí),。

這四次開(kāi)課研究每次的側(cè)重點(diǎn)不同,。第二、三次的導(dǎo)入設(shè)計(jì)突出了面積單位的應(yīng)用價(jià)值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學(xué)重點(diǎn),，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了認(rèn)知障礙，重點(diǎn)不夠突出,。

而第一,、四次開(kāi)課研究目的性更強(qiáng)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索,。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計(jì)借用多媒體使學(xué)生對(duì)相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,，有效的排除了相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)。

2,、第二大塊：探研活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了很多種不同的活動(dòng)形式

第1次是學(xué)生分小組活動(dòng)探究,，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容豐富有擺一擺,，有用面積計(jì)覆蓋,、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動(dòng)混亂,，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生先思考,、再動(dòng)手）同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法展開(kāi)研究。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維,，使

不同水平的學(xué)生都能通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的途徑,。

這樣，通過(guò)猜想,、研究,、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程，充分放手讓學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、歸納、總結(jié),，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識(shí)。

對(duì)于書(shū)本的使用,，葉老師也沒(méi)有忽略,，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用教材來(lái)學(xué)習(xí),，必竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,。

3、第三大塊,，練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活。在課堂上,，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點(diǎn),，設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生應(yīng)用,，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展,。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問(wèn)題呢,？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用。

本節(jié)課,，我們對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)思考

“本課我們到底練什么,？”

雖然這節(jié)課我們認(rèn)為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率，如果練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1,、繼續(xù)夯實(shí)對(duì)面積單位進(jìn)率的認(rèn)識(shí),，所以在葉老師的練習(xí)中出現(xiàn)了針對(duì)實(shí)際物體填寫(xiě)合適的面積單位，再對(duì)面積單位進(jìn)行換算的練習(xí)形式,。

2,、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空、連一連,、實(shí)際應(yīng)用,。

能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率。

3,、如何使練習(xí)具有延伸課堂的效果

對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘,？答案是否。

教師在課常上教給學(xué)生的知識(shí)與方法如何換變成學(xué)生的能力,，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)到40分鐘以外,？在本節(jié)課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種不同方法,，引導(dǎo)學(xué)生得到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率,，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí),、方法,、數(shù)學(xué)思想去繼續(xù)研究。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇六

尊敬的評(píng)委,、老師：

大家好,。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課,。一是說(shuō)教材,，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法,，四是說(shuō)教具準(zhǔn)備,，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

1,、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年,、月,、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位,。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分,、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年,、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個(gè)月是大月,，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天,。隨著年齡增長(zhǎng),，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年,、月,、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng),，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年、月,、日的有關(guān)知識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年,、月,、日，知道大月,、小月的知識(shí),，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會(huì)判斷大,、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年,、月,、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年,、月、日之間的關(guān)系,。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月,、小月的判斷方法。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),，通過(guò)啟發(fā),、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。

（2）盡量利用直觀教具,、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率,。

由于年,、月、日的知識(shí)比較抽象,，而三年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主,，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識(shí),。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、討論、總結(jié),、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析,、歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡,。

教師：課件、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里,。（1分鐘過(guò)去了）師：老師要請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習(xí)題,，誰(shuí)來(lái)呢？（學(xué)生舉手）我先請(qǐng)一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分,。（出示隱藏答案）,。然后對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（我平時(shí)上課的表?yè)P(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿,，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì)回答是時(shí)間單位）

這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好,？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來(lái)。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求,，那就是聽(tīng)故事要認(rèn)真,，聽(tīng)完了要回答幾個(gè)問(wèn)題哦！（出示課件開(kāi)始講故事）故事講完了,，請(qǐng)大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請(qǐng)你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí),，我提示他們要在2月份找,。）學(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢,？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)想）因?yàn)?993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的,。由此可見(jiàn),，年、月,、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的比原來(lái)時(shí)、分,、秒更大的時(shí)間單位：年,、月、日,。（板課題：年,、月、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái),，有利于課堂教學(xué),，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望,。

師：請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開(kāi)了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎,？）對(duì),！請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢,？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎,？（學(xué)生肯定特別高興地說(shuō)：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對(duì),！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎,？（學(xué)生會(huì)回答：國(guó)慶節(jié)）那么國(guó)慶節(jié)是從哪一年開(kāi)始的呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門(mén)上宣布中華人民共和國(guó)成立的時(shí)刻,，那是在哪一年呢,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國(guó)的第一個(gè)國(guó)慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們?cè)賮?lái)看下一張照片。（出示課件）

大家看,，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì)回答他們高興得大叫起來(lái)?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動(dòng),、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國(guó)申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生,。學(xué)生會(huì)回答中國(guó)申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來(lái)讀一下xxx年7月13日中國(guó)申奧成功,。

師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì)說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節(jié),。）對(duì),！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節(jié),。

師：那這張圖片呢,？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對(duì),！同學(xué)們真棒,！我們自己來(lái)表?yè)P(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒,！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會(huì)回答年、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年,、月、日,。（再一次出示板書(shū)年,、月、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖,，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年,、月、日這個(gè)知識(shí)來(lái)自生活實(shí)際中,，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

師：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)（出示課件）按問(wèn)題的順序出示隱藏答案,。如一年有12個(gè)月；1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月是31天,；4月,、6月、9月,、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢,？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月,。（在30天后板書(shū)小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好辦法能較快地記住各月有多少天,？（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，說(shuō)出自己的辦法。）表?yè)P(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請(qǐng)大家舉起左手，攥成拳頭,，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2,、3……12,。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月,，除2月外。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評(píng),，指定學(xué)生演示,，大家評(píng)。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶,。最后再介紹兩首兒歌請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收,，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份,，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭,，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大,、小月游戲的加入,，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升,。

（2）師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后,，師生共同訂正答案。

（3）拓展延伸,，回歸生活,。

為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個(gè)月,，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天,？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，由于本人水平有限,，可能純?cè)诓簧賳?wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇七

“等量代換”是指一個(gè)量用與它相等的量去代替,，它是數(shù)學(xué)中一種基本的

思想方法,，也是代數(shù)

思想方法的基礎(chǔ)。通過(guò)蹺蹺板平衡的原理,，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)

思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備,，等量代換的理論是比較系統(tǒng)的,、抽象的

思想方法，在這節(jié)課中只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材,，初步體會(huì)這種

思想方法,，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

思想,。

思想,，學(xué)會(huì)根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系,，能解決日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

思想方法,。

重點(diǎn)使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的

思想方法,。難點(diǎn)：能應(yīng)用等量代換的

思想解決問(wèn)題,。

思想；二是,，創(chuàng)設(shè)情境,，將等量代換不同類型的三種情況，融入到三個(gè)不同的情境中,，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中,，逐步體會(huì)等量代換的

思想方法,；三是,，圖形之間的代換，從實(shí)物過(guò)渡到圖形,。

思想。讓學(xué)生回顧我國(guó)古代非常聰明的孩子曹沖,，他稱象的故事,。讓學(xué)生簡(jiǎn)要的概括曹沖稱象的過(guò)程，通過(guò)大象的質(zhì)量和石頭質(zhì)量相等的這個(gè)關(guān)系,，引出數(shù)學(xué)中重要的

思想“等量代換”,，由此引入新課，并激勵(lì)學(xué)生在生活中能像曹沖那樣敢于挑戰(zhàn)生活中類似的難題,，初步讓學(xué)生感受到等量代換在解決問(wèn)題時(shí)的必要性和重要性,。

思想方法,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的情境，一是動(dòng)物園中小動(dòng)物們的水果交換大會(huì),，在同學(xué)們的幫助下小動(dòng)物們成為好朋友,，高興地相約到游樂(lè)園里玩耍，玩的種類很多,，通過(guò)過(guò)聚光燈的效果聚焦在了玩蹺蹺板的兩個(gè)小動(dòng)物身上,，自然地過(guò)渡到第二個(gè)情境,，蹺蹺板游戲；隨著時(shí)間的推移,，到了中午時(shí)分,，小動(dòng)物們戀戀不舍的離開(kāi)游樂(lè)園去餐廳去吃漢堡、薯?xiàng)l和可樂(lè)去了,，從而引出第三個(gè)情境,，快樂(lè)的餐廳。三個(gè)情境串聯(lián)了起來(lái),，讓學(xué)生在小動(dòng)物們快樂(lè)的氛圍中,，逐步地學(xué)習(xí)新知。

情境一：水果交換大會(huì)。三個(gè)層次,，首先換的是菠蘿和蘋(píng)果,，體會(huì)天平平衡時(shí)，兩個(gè)量之間相等的關(guān)系,，體會(huì)只有兩個(gè)量相等才能代換,，得到“1個(gè)菠蘿的質(zhì)量和3個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量相等”，形成第一個(gè)條件,；第二次換的是蘋(píng)果和香蕉,，得到第二個(gè)條件“1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量和2根香蕉的質(zhì)量相等”；這兩次交換都是可以直接換的,，第三次是用菠蘿換香蕉,，讓學(xué)生體會(huì)到它們之間必須通過(guò)中間量“蘋(píng)果”進(jìn)行代換，并要求小組合作在作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà),、圈一圈,，清楚地體現(xiàn)出代換的過(guò)程，匯報(bào)交流時(shí),，利用視頻臺(tái)展示學(xué)生的成果,，交流換水果的方法。并利用白板在演示中的強(qiáng)大的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在白板上自由的拖拽,，演示把蘋(píng)果換成香蕉的過(guò)程，學(xué)生邊說(shuō)邊演示，不僅形象的再現(xiàn)了替換的過(guò)程,，而且鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力,，互動(dòng)交流，形象的再現(xiàn),，是白板賦予了課堂以生機(jī)和活力,。另外，通過(guò)對(duì)比換前圖中有蘋(píng)果和換后圖形中只剩下了菠蘿和香蕉,，讓學(xué)生明顯的感受到蘋(píng)果這個(gè)中間量在前后代換中所起的作用,，

總之，在換不同水果的過(guò)程中,，學(xué)生不僅體會(huì)到解決問(wèn)題的不同策略,，同時(shí)強(qiáng)化了“質(zhì)量相等，可以代換”的

思想,，而且讓學(xué)生在換的過(guò)程中想一想,、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈,，利用白板的互動(dòng)作用,，體會(huì)中間量的作用，逐步體會(huì)等量代換的方法,。

總之，在蹺蹺板游戲的過(guò)程中,，一是重點(diǎn)突出,，讓學(xué)生尋找、補(bǔ)充缺失的條件,，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換,，體會(huì)中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，用不同的方式展示出代換的全過(guò)程,，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問(wèn)題的能力,。三是重視語(yǔ)言表達(dá),、推理說(shuō)明，通過(guò)語(yǔ)言,，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知,，為建構(gòu)完整的解決問(wèn)題的策略體系打下基礎(chǔ)。

情境三：快樂(lè)的餐廳,。重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用“推理聯(lián)想”的方法,，解決等量代換的問(wèn)題。當(dāng)課件呈現(xiàn)了“4個(gè)漢堡的價(jià)錢(qián)等于8份薯?xiàng)l,，3份薯?xiàng)l的價(jià)錢(qián)等于6杯可樂(lè)”兩個(gè)條件時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，為解決下面的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件,，使問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化,，由于有聯(lián)想作為基礎(chǔ)，學(xué)生很快的解決了“1個(gè)漢堡,，3個(gè)漢堡可以換成幾杯可樂(lè)”的問(wèn)題,，

最后

小結(jié)：“中間量”就像是一座橋，它溝通了兩個(gè)量之間的關(guān)系,。

思想的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)圖形代換,，貓,，狗，雞玩蹺蹺板的游戲,，以及古人換物,。設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)代生活和古人換物的不同事例，對(duì)比出等量代換

思想的重要性，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義,，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

總結(jié)，交流提升認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲,，明確今天所學(xué)的“等量代換”中的“等量”，可以是同等質(zhì)量,，也可以是同等價(jià)錢(qián),、同等數(shù)量……，我們可以用這種方法解決更多的問(wèn)題,。style="background:yellow;"