心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方案篇一

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn),。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

例如在教故事類文章時(shí),，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題,、通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà),、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要緊扣教材，層層推進(jìn),，要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,，教師要啟發(fā)引導(dǎo),，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的,。要提高學(xué)生的素質(zhì),，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，授之以法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通,，更好地做到知識(shí)的遷移,，并使學(xué)生受益終身。

高中閱讀課文長(zhǎng),，難度大,，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少,，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜,。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么,，學(xué)生就聽(tīng)什么,；教師演示什么，學(xué)生就看什么,。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢,？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞,。這樣,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,，充分發(fā)揮教學(xué)民主,，為此，教師要妥善引導(dǎo),，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去,。為此，要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,，寬松,、和諧、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,，也不能“滿堂問(wèn)”,，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講,；學(xué)生能動(dòng)的,，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,，提供合適的參與機(jī)會(huì),，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時(shí),，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法、這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意,，再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞,，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物,，突出重點(diǎn)人物等等,，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

應(yīng)該說(shuō),，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,，精品文章，他們內(nèi)容豐富,，涉及面廣,，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,，體育競(jìng)技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書(shū)里,，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角,，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。做法之二：在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班,。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn),、接受能力和表達(dá)能力,、廣泛開(kāi)拓題材范圍,，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（vcd,，mtv，videotapes,，etc）,。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富,，且能把握時(shí)代特色,，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性,、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,，具有很強(qiáng)的思想性,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,，以知識(shí)為載體,，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方案篇二

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,。但仍有不少教師沒(méi)能把握好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一,，過(guò)度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式,，沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來(lái)了,、概括文章主旨缺乏針對(duì)性,，以偏概全；捕捉文章信息不分主次,，缺乏綜合,，推測(cè)詞義脫離語(yǔ)境，一知半解,；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系,；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系,。

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是通過(guò)閱讀獲取和吸收英語(yǔ)書(shū)面信息,，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面交際的能力,。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來(lái)越重要的作用,。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度,，獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事,、記敘文,、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求,。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題,、

1,、詞匯量有限。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,，詞匯儲(chǔ)備不足,，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣,。2,、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,，他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,，這樣往往是事倍而功半,，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，試圖記住所有的內(nèi)容,，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思,，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3,、課外知識(shí)面狹窄,，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀,，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此,，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),，迅速地把握文章的整體含義和思路。

4,、語(yǔ)言基本功欠佳,，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中,，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，從句較多，交叉了很多倒裝,，虛擬,，省略等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙,。5、閱讀動(dòng)力與興趣不足,。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程,，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀

另外,，，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，在閱讀教學(xué)中,，有幾點(diǎn)不足、1,、“仍局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過(guò)多地對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn),、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo),，對(duì)所碰到的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解,。過(guò)多重視語(yǔ)言形式，語(yǔ)言能力訓(xùn)練不足,，費(fèi)時(shí)較多,。

2、訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時(shí),，大部分教師只是告訴學(xué)生,，通過(guò)尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡,、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想,，以至學(xué)生在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句,，或段尾句或中間句,，而對(duì)于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會(huì)大意的能力,。另外,，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng),。

3,、由于高中課文篇幅逐漸加長(zhǎng)，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難,，缺乏對(duì)篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練,，對(duì)篇章總體把握不夠，多以試卷中的測(cè)試題取而代之,，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足,，缺乏把握篇章主旨和大意的'能力。

4,、在教學(xué)實(shí)踐中,，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn),、意圖題,，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問(wèn)方式的能力,，往往會(huì)張冠李戴。不少教師對(duì)此卻未能引起足夠的重視,；訓(xùn)練過(guò)程中,，設(shè)問(wèn)缺乏層次性，未遵循由淺入深,，逐步深入的循序漸進(jìn)原則,，一步到位，缺乏梯度,。實(shí)際上,，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問(wèn)題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向,。

作為一名英語(yǔ)教師,，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué),，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能,，從而提高學(xué)生的閱讀能力,。

一、課堂教學(xué)從根本入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。“興趣是最好的老師”,，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外,，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣,。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀,。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對(duì)單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng),，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語(yǔ)言材料,，用英語(yǔ)翻譯簡(jiǎn)短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀,，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西有效結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識(shí)。其次,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,，選擇難度適中，貼近生活,，題材多樣,，知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用,，尤其對(duì)高一的學(xué)生,，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中,，體裁繁多,，讀后講評(píng)以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對(duì)文章整體理念的把握,，并要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō),，在此過(guò)程中學(xué)生感受了閱讀的樂(lè)趣，自然樂(lè)于更多這樣的嘗試,。

二,、扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備,。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬,，倒裝,，主從復(fù)合句，省略,，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析,，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)于高一的新生,，系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)難以展開(kāi)，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三,，適度展開(kāi)”方法,，對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語(yǔ)法現(xiàn)象，我一般不做說(shuō)教,，而是引導(dǎo)學(xué)生分析,，判斷，以理解為目的,，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比,，盡量使學(xué)生在自然的語(yǔ)言情境中體會(huì)語(yǔ)法。

三,、閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重,。首先，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞,、掠讀,、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。每次訓(xùn)練前,，先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀,。其次,，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞,。另外,，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率,。并且,，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體,，教會(huì)學(xué)生把握中心句,，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩,，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析,。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì),。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解,。首先,，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求,，即每周積累50個(gè)生單詞,，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶,，將詞匯的雪球越滾越大,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣,，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上,，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn),。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫(xiě)出要點(diǎn),，“以寫(xiě)促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力,。每日一篇，潛移默化,，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí),，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力,，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣,，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力,，著重整體理解,。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,。鼓勵(lì)學(xué)生用“心”閱讀,，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中，思維盡量跟上每一個(gè)單詞,，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背,、閱讀時(shí)要一鼓作氣,，才能對(duì)文章有一個(gè)完整的理解、鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí),，根據(jù)上下文猜測(cè),，而不是急于查字典、有些詞并不影響閱讀理解,，盡可能不去管它,，停下來(lái)想，思路中斷,，反而會(huì)影響閱讀速度,、另外還可以知道學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)去記單詞，通過(guò)句子去記詞匯,，通過(guò)課文去記憶句型的方法,，真正起到擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深,，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀,。

六,、堅(jiān)持不懈、持之以恒,，搞好閱讀教學(xué),。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性；它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性,，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一,。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力,，不是憑教師的講解便能獲得的,，而是要求學(xué)生不斷探究分析,，從閱讀實(shí)踐和積累中,，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的,。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理,、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn),，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣,，技巧,，詞匯，語(yǔ)法等方面的指導(dǎo),，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn),。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個(gè)長(zhǎng)期自我探究和體驗(yàn)的過(guò)程,。