我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

高中英語閱讀教學(xué)心得體會篇一

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,，是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,，要遵循循序漸近的原則,，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長,。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦,，激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時,，可以先對故事細(xì)節(jié),、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題,、通過這樣的提問,，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫,、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時,，要緊扣教材,，層層推進,，要具有一定的思想梯度。在提問,、解答的過程中,，教師要啟發(fā)引導(dǎo),，以激活學(xué)生的思維欲望,，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識,，按韓愈說的就是"傳道授業(yè)解惑",，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此英語閱讀教學(xué)中要突出"學(xué)"字，從讓學(xué)生"學(xué)會"轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生"會學(xué)",，授之以法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話："我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,；乃是教學(xué)生學(xué)。"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的,。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三,，觸類旁通,，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身,。

高中閱讀課文長,，難度大，抽象概念內(nèi)容多,，形象思維內(nèi)容少,，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,，對學(xué)生來說,，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,，教師講解什么,，學(xué)生就聽什么；教師演示什么,，學(xué)生就看什么,。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問題,。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞,。這樣,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動,，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

學(xué)生踴躍參與,，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此,，教師要妥善引導(dǎo),，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,，要做到：

（1）要營造良好的參與環(huán)境,，寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間,。教學(xué)不要"滿堂灌",，也不能"滿堂問"，學(xué)生能講的,，要盡量讓學(xué)生講,；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動,。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件,，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,，以達到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時,，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法、這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛,，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,，而是要快速完成樹材料的閱讀,，抓住大意,，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,，如可以歸納動詞，顯示事件過程,；歸納文章人物,，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

應(yīng)該說,，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章,，他們內(nèi)容豐富,，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記,，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣,。但是,，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里,，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角,，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識性和趣味性的讀物,，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班,。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點,、接受能力和表達能力,、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊,、雜志上精選閱讀材料,，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（vcd，mtv,，videotapes,，etc）。這些材料的特點是題材多樣,，內(nèi)容豐富,，且能把握時代特色，能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性,、趣味性與實用性于一體的好教材,，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

高中英語閱讀教學(xué)心得體會篇二

新課標(biāo)實施以來,，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點,，訓(xùn)練方法較為單一,，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式,，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性,，以偏概全,；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合,，推測詞義脫離語境,，一知半解；推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系,；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句,、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息,，從而實現(xiàn)書面交際的能力,。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用,。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度,，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記,、故事,、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料,，實際上,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1,、詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,，從某種意義上說,，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足,，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,，喪失閱讀興趣。

2,、缺乏有效的閱讀策略與技巧,。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后,，用相同的速度和方式理解不同文體的文章,，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半,，吃虧不討好,；也有許多學(xué)生在閱讀過程中,，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看,，試圖記住每個句子的意思,，時間與精力過于集中于一些非考點的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念,。

3,、課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄,。有些同學(xué)閱讀文章時,，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致理解過程晦澀,，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤,。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài),，迅速地把握文章的整體含義和思路,。

4、語言基本功欠佳,，對長難句把握不好,。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，從句較多,，交叉了很多倒裝，虛擬,，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象,，學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙,。

5,、閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程,，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀

另外,，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，在閱讀教學(xué)中，有幾點不足：

1,、"仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式"過多地對課文中的語言點,、語法點進行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo),，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解,。過多重視語言形式,，語言能力訓(xùn)練不足，費時較多,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分教師只是告訴學(xué)生,，通過尋找各段主題句,、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡,、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想,，以至學(xué)生在確定主題句時，機械地把主題句定為段首句,，或段尾句或中間句,，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會大意的能力,。另外,，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng),。

3,、由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難,，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練,，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之,，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力,。

4,、在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn),，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題,，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力,，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視,；訓(xùn)練過程中,，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深,，逐步深入的循序漸進原則,，一步到位,，缺乏梯度。實際上,，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延,，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。

作為一名英語教師,，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急,，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué),，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能,，從而提高學(xué)生的閱讀能力,。

一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。"興趣是最好的老師",，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段,，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣,。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中,，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動,，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章,，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀,，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識,。其次,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中,，貼近生活,，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章,。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用,，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣,，閱讀文章難度適中,，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握,，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進行評說,，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試,。

二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備,。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬,，倒裝,，主從復(fù)合句，省略,，非謂語動詞等語法功能分析,，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點,。對于高一的新生,，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取"舉一反三,，適度展開"方法,，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教,，而是引導(dǎo)學(xué)生分析,，判斷，以理解為目的,，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進行類比,，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。

三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重,。首先,，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀,、略讀等閱讀理解的技能,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前,，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的`特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀,。其次,，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。另外,，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時,，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴,，立足整體,，教會學(xué)生把握中心句，主題句,，對文章觀點進行點評,，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析,。

四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，是落實英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣,，一切障礙將迎刃而解,。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣,。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求,，即每周積累50個生單詞，循序漸進,，循環(huán)記憶,，將詞匯的雪球越滾越大。同時,，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣,，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾,，簡潔,、準(zhǔn)確地概括出文章的要點。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后,，寫出要點,，"以寫促讀"的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇,，潛移默化,，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識,，也增強學(xué)生的文化理解能力,，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感,，集中注意力,，著重整體理解。

五：重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,。鼓勵學(xué)生用"心"閱讀,，要求學(xué)生在閱讀時要精力集中,，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背,、閱讀時要一鼓作氣,，才能對文章有一個完整的理解、鼓勵學(xué)生遇到生詞時,，根據(jù)上下文猜測,，而不是急于查字典、有些詞并不影響閱讀理解,，盡可能不去管它,，停下來想，思路中斷,，反而會影響閱讀速度,、另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯,，通過課文去記憶句型的方法,，真正起到擴大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生"學(xué)會",，而且還要教學(xué)生"會學(xué)"。要用各種方法教會學(xué)生"怎樣學(xué)",，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力,。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深,，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀,。

六：堅持不懈,、持之以恒，搞好閱讀教學(xué),。高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進,，有機結(jié)合的過程。它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性,；它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一,。

總之,，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的,，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的,。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點,，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來,，培養(yǎng)閱讀興趣,，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣，技巧,，詞匯,，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn),。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成,，它是一個長期自我探究和體驗的過程。