每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇一
(一)教材的地位及作用
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過交換對(duì)過去發(fā)生的事情的'描述及看法,，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,，增進(jìn)情誼,。sectiona的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容,，我按語(yǔ)言知識(shí),、語(yǔ)言技能,、學(xué)習(xí)策略,、情感態(tài)度,、文化意識(shí)五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：
1,、知識(shí)目標(biāo)：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式
2,、語(yǔ)言技能：聽：能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，并能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化,，判斷句子意義的變化,。能聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題,，做出較得體的回答,。
(1)說：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲,、調(diào)查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流,。
(2)讀：能正確朗讀本單元對(duì)話和句型。能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備,。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫出過去的活動(dòng)和感受,。
3、學(xué)習(xí)策略：抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時(shí)借助手勢(shì)和表情,。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于和他人合作,。
4,、情感目標(biāo)：通過描述過去所做的事，表達(dá)自己的看法,，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)尊重和理解別人，學(xué)會(huì)交換不同的看法,，了解他人的喜好,，增進(jìn)情誼,。
5,、文化意識(shí)：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)或自己的觀點(diǎn),。了解英、美國(guó)家中小學(xué)生的業(yè)余生活,，培養(yǎng)世界意識(shí),。
1,、初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力,，正逐漸向讀、寫過渡,，同時(shí),，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣,。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主,、合作,、探究、實(shí)驗(yàn)的能力,。
2,、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^去的事情,，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和roleplaying的學(xué)習(xí)策略,，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型,，同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中,，解決類似問題,。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,。
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教材處理：
《新目標(biāo)英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標(biāo)是通過各種各樣的tasks來實(shí)現(xiàn)的,。學(xué)生需要運(yùn)用具體而特定的行動(dòng)來完成一定的交際任務(wù),。
(1)活動(dòng)性原則：提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，體驗(yàn),，交流，合作,，探究等多種學(xué)習(xí),。
(2)合作性原則：以學(xué)生為主體,，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),，交往。
(3)任務(wù)型原則：任務(wù)驅(qū)動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機(jī),。任務(wù)完成—激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。執(zhí)行任務(wù)—培養(yǎng)責(zé)任心和合作精神,。
(4)情感性原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒,。
3、教法運(yùn)用：
本課主要運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)法”,，并輔助于tpr全身反應(yīng)教學(xué)法,、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng),。
4,、教學(xué)手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫,、錄音,、圖片、文字,、圖表和音樂制成cai軟件,，使抽象的語(yǔ)言變得直觀,，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。
(2)非測(cè)試性評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位,，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展,。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果,，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程,，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，唯有重視形成性評(píng)價(jià),，充分發(fā)揮其積極作用,，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成,。因此,，本課我將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)與人合作,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀,。
新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，樹立自信心,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位,。依據(jù)課改的精神,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
1,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察力,，想象力,，記憶力以及思維能力,。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,。
2,、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)
我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的,，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍,，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
3,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫,，游戲，競(jìng)賽等,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，發(fā)展他們的思維能力。
4,、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作,，在活動(dòng)中相互探討,、相互交流,、相互合作，從而獲得知識(shí),、技能和情感體驗(yàn),，發(fā)展他們的能力,。創(chuàng)建開放式,，探究式的課堂，有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,。我讓學(xué)生觀察課件畫面,，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略,。讓學(xué)生表演對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)交際策略,。引導(dǎo)學(xué)生交際,，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐,，是調(diào)控策略的體現(xiàn),。充分利用多媒體,，錄音,，卡片等是資源策略,。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇二
在對(duì)很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),，很多英語(yǔ)教師都會(huì)將閱讀當(dāng)做精讀來進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行講解,，然后補(bǔ)充詞組,，再羅列出單詞的固定搭配，對(duì)整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析,。還有的英語(yǔ)教師會(huì)將閱讀當(dāng)做課外閱讀來教學(xué),，教師主要是對(duì)文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組,，然后簡(jiǎn)單地對(duì)答案,。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高,，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式,，而且沒有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法,，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板,，學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高,，主要是平時(shí)的研究不夠,，學(xué)校也沒有對(duì)教師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚,，教學(xué)缺乏改革的意識(shí),，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué),，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置,，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力,，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習(xí),。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平,。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作,，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí),，應(yīng)選一些具有針對(duì)性、趣味性的文章,，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率,。在對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀為原則,，還要優(yōu)化教學(xué)方法,，提高學(xué)生閱讀理解能力,。
2.2加強(qiáng)對(duì)資源的開發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多,，在選擇時(shí)應(yīng)充分,、合理的利用資源,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn),，購(gòu)買符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材,。在追求個(gè)性的時(shí)代,，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料,。中西方文化差異比較大,，在飲食,、服裝,、音樂,、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別,，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，教師采用先進(jìn),、有效的教學(xué)方法,，可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，英語(yǔ)教學(xué)改革越來越多，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,，這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，掌握一些閱讀的小技巧,。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目,，帶著問題閱讀,，這可以更有目的性,，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意,，這些方法可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會(huì)停頓,，而且會(huì)停留在對(duì)詞句的分析上，這會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,，而且不利于提高英語(yǔ)成績(jī),。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),，應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法,，在閱讀時(shí)應(yīng)注意積累方法,，對(duì)于提問句式,，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容,，學(xué)生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力,，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，這有助于猜生詞的意思,。在看到閱讀理解的問題時(shí),，學(xué)生可以帶著問題再看一遍,，從而找到關(guān)鍵的信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法,，才能提高學(xué)生閱讀能力,。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)首先樹立學(xué)生閱讀的信心,，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀,、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文,，了解文章的大意,，然后再根據(jù)問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀,，對(duì)于無(wú)關(guān)的內(nèi)容,，可以直接跳過,，這樣可以節(jié)省時(shí)間,。閱讀時(shí)還要順著作者的思路,，了解文章中人物的性格,，具有思辨的能力，只有掌握這些方法,，學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平,。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中,，很多都會(huì)應(yīng)用多媒體課件,，其可以利用動(dòng)畫的形式,，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇三
授課年級(jí)：初三年級(jí)
一,、教材內(nèi)容：
1,、簡(jiǎn)介足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況及鍛煉價(jià)值
2、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)。
3,、教學(xué)比賽
二,、教材分析：
足球是初中體育教學(xué)的選修教材，是趣味性與競(jìng)技性強(qiáng),，體能技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求高的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),、趣味性濃等特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用,。通過足球運(yùn)動(dòng),，可以發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力,，提高靈敏,、速度,、力量,、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性,、協(xié)調(diào)性,，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),、機(jī)智,、果斷,、勝不驕,、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致,、密切配合的集體主義精神,。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。
本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù),。腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是初中足球教學(xué)重要組成部分,。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性,，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ),。
三,、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)球動(dòng)作概念,。
2,、技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的控制能力、支配能力,，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì),。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、機(jī)智,、果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神,。
四,、本課的重,、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢,、停球--準(zhǔn)確的腳型及觸球的部位,、力量,。
難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢,、停球技術(shù)--協(xié)調(diào)配合和腳對(duì)球的控制掌握能力。停球時(shí)伸腳提前量和及時(shí)后撤的掌握,。
五、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合,，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。
六,、教學(xué)過程：
（一）開始部分（2’）
1,、課堂常規(guī)
2,、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求
（二）準(zhǔn)備部分（8’）
2,、熟悉球性（5’）
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),。組織形式為散點(diǎn),。
學(xué)生通過各種練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣,，改善腳對(duì)球的控制能力,，進(jìn)一步熱身,，同時(shí)活躍課堂氣氛,，為基本部分做充分的準(zhǔn)備,。
（三）基本部分（30’）
一,、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)
動(dòng)作要求：直線助跑,，腳尖正對(duì)出球方向,，支撐腳踏在球的側(cè)方距球 15cm 左右，大腿外展,，腳底與地面平行，腳尖微翹,，踝關(guān)節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部,，同推送或敲擊的方法將球擊出,。
重點(diǎn)：支撐腳站位
難點(diǎn)：腳型固定
組織：全班兩人一組，每組一球,，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)
教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球
2．給學(xué)生做正確示范動(dòng)作
3．學(xué)生練習(xí)時(shí)，巡回輔導(dǎo),，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
要求：認(rèn)真聽講解，仔細(xì)觀察教師示范,，明確支撐腳站位,。
（1）踢固定球,，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)
（2）兩人一球,，一人用腳底擋球,，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)
為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的動(dòng)作概念,，使學(xué)生能正確掌握踢球動(dòng)作,，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習(xí),，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題,，特別是身體的姿勢(shì),、腳型,、腳法要正確,。著重解決腳對(duì)球接觸力量,、方向,、掌握和眼視前方，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力,。
二,、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球
動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來球，接球腿大腿外展,，腳尖微翹，腳底與地面平行,，腳內(nèi)側(cè)迎球。
組織：全班兩人一組,，每組一球,，兩列橫隊(duì)，相距 五米
三,、教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球
2．教師示范
3．兩人一組，隊(duì)形相距 五米,，練習(xí)傳球
四、教學(xué)比賽
組織：分成兩對(duì)進(jìn)行比賽
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力,，進(jìn)攻意識(shí)和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖,，以及運(yùn)球假動(dòng)作新式單個(gè)戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合,。要求：無(wú)球隊(duì)員跑動(dòng),、接應(yīng)要積極,，防守隊(duì)員要密切注意傳球隊(duì)員的行動(dòng)，搶斷,、封堵要積極,。
通過比賽,，進(jìn)一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢,、接球技術(shù),，提高傳接球的準(zhǔn)確性,、熟練性以及快速傳接的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致,，密切配合的集體主義精神,。
（四）結(jié)束部分（5’）
1,、配樂伸展放松操（3’）
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí),，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞,，身心得到恢復(fù),。
2,、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),，布置收回器材（2’）
七,、場(chǎng)地器材：
1,、場(chǎng)地：足球場(chǎng)一塊,；
2,、足球18只,，錄音機(jī)1臺(tái)
八,、預(yù)計(jì)教學(xué)效果：
預(yù)計(jì)平均心率為：130--135次/分,，最高心率為185次/分,，出現(xiàn)在第二
十,、三十五分鐘
運(yùn)動(dòng)密度約為56%,，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等稍上,。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇四
在教學(xué)開始之初,，教師一定要對(duì)整個(gè)課堂的節(jié)奏有所準(zhǔn)備,。如,，在什么時(shí)間需要提出問題,，一堂課應(yīng)該提出多少問題;課堂提問的目的是什么,，并且應(yīng)該用什么樣的提問方式;提問之后,，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答;等等,。教學(xué)中教師不能隨意發(fā)揮,，否則容易出現(xiàn)問題,，也容易使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感,。在教學(xué)中，教師出現(xiàn)的問題頗多,。一是沒有考慮學(xué)生的接受能力，提出的問題超出了學(xué)生的知識(shí)范圍,，學(xué)生回答不上來,。這樣就使學(xué)生的積極性受到打擊,，使學(xué)生變得無(wú)所適從,，以至于對(duì)接下來的課程沒有信心，也沒有思想準(zhǔn)備,，嚴(yán)重的甚至開始走神厭學(xué)。二是教師的提問表達(dá)不夠清晰,，措辭不夠明確,，所以學(xué)生根本聽不明白,，也不理解教師要說的是什么，更不知道自己應(yīng)該回答什么,。例如,，在講,。一元二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí),，教師提問:一元二次函數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣根據(jù)特點(diǎn)求最大值最小值?這樣的問題,，措辭不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生也不知道該從什么方向入手去回答問題,。當(dāng)然,，這只是目前教師提問方式中出現(xiàn)的一小部分問題。教師在上課之前一定要對(duì)自己的提問有所準(zhǔn)備,，把握好上課的節(jié)奏,，不要因?yàn)樘釂柌粔蚝枚鴮?dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量,，適得其反,。
二,、提問中技巧
提出問題要及時(shí)適當(dāng)，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候,，要注意提問的時(shí)機(jī)。哪些正好是學(xué)生的好奇點(diǎn),，從而通過教師的及時(shí)引導(dǎo)提問,，再加上學(xué)生的回答,，使學(xué)生有一種豁然開朗的感覺,。學(xué)生自己思考研究探索回答教師的問題時(shí),，能夠使學(xué)生感到愉悅,。提問還應(yīng)該簡(jiǎn)潔精煉,，不要過于冗長(zhǎng),，否則學(xué)生厭煩,。例如,，在講。普查與抽樣調(diào)查時(shí),，教師不能這樣提問:抽樣調(diào)查的目的是什么?方法是什么?你們預(yù)習(xí)的時(shí)候有什么收獲?這樣的提問枯燥,，無(wú)趣,，基本會(huì)面臨冷場(chǎng)現(xiàn)象,。在提問時(shí),，教師應(yīng)該多給學(xué)生留出時(shí)間，不是自問自答的形式,。一個(gè)學(xué)生回答得不夠全面,，教師應(yīng)該注意追問技巧，如,。那么,，我們讓其他同學(xué)補(bǔ)充一下，其他同學(xué)又有沒有不一樣的想法等,。對(duì)于已回答的學(xué)生,，教師要注意予以回答的反饋。注意在學(xué)生回答完畢之后,，確認(rèn)地說一句,，如。對(duì)不對(duì)或者,。那部分對(duì),，那部分不對(duì)，切記不可直接讓其,。坐下吧,，然后就轉(zhuǎn)入下一步教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己的回答不知結(jié)果,，導(dǎo)致坐下后坐立不安，難以集中精力聽課,。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的回答一定要認(rèn)真傾聽,。提問應(yīng)面向全體的學(xué)生，針對(duì)每個(gè)人而設(shè)計(jì)不同的問題,，并給予正確的評(píng)價(jià),。這樣有助于提高所有學(xué)生的課堂參與積極性,，所以在備課時(shí)設(shè)計(jì)問題就應(yīng)該有層次性，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行提問,。簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)習(xí)上略有困難的學(xué)生來回答，這樣可以肯定他們;一般問題,，讓處于中等的學(xué)生來回答,。以此類推。這樣對(duì)于樹立學(xué)生的自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助,。
三、提問后思考
完善的課堂提問,，必然是教師備課充分,。備課時(shí)還應(yīng)該充分考慮學(xué)生是否能夠回答上來，換位思考去備課,，才能發(fā)揮提問的作用,。有藝術(shù)性的提問，應(yīng)該是能夠正確激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中,。這就需要教師一定要注意提問的新穎性藝術(shù)性邏輯性等。提問是一門藝術(shù),，但提問更是一項(xiàng)專業(yè)技能,，它需要教師課前精心準(zhǔn)備，更甚者需要教師了解研究學(xué)生的心理特性學(xué)習(xí)特性等,。每一堂課結(jié)束之后,，教師應(yīng)該反思，這堂課的提問上,，哪里有問題,，哪里是學(xué)生感興趣的點(diǎn)，下次課什么時(shí)候提問會(huì)更加合適,，問誰(shuí)更加有針對(duì)性,，今天回答的過程中誰(shuí)回答的有問題，需要下次注意,，都是一些細(xì)節(jié)上的,，因此需要教師在提問之后注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的表情,，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。提問其實(shí)是有助于教師成長(zhǎng)和提高教師教授水平的。每一個(gè)教師都應(yīng)在不斷的提問反思過程中總結(jié)一套適合自己的提問風(fēng)格，并且和其他教育工作者進(jìn)行不斷的探討和交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果,?？傊平陶弑厝皇巧茊栒?。只有善于提問,，整個(gè)課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來，學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生的自信心才會(huì)從點(diǎn)滴積攢起來,。從多角度分析提問備課，多層次提問學(xué)生,，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性,，真正做到教即會(huì),，這是每個(gè)教師需要努力的目標(biāo)。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇五
羅山縣教研室
彭新初中語(yǔ)文組
感悟,、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項(xiàng)較為寬泛也極其重要的能力,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示?！薄皩?duì)文學(xué)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用,，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合,、不斷創(chuàng)新的過程。把這一思想精髓運(yùn)用于小說閱讀教學(xué)中,，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式,。
一、課堂基本環(huán)節(jié)：
（一）默讀：整體感知,，交流預(yù)習(xí),；
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路,；
（三）尋讀：賞析人物,，理解主題；
（四）精讀：研習(xí)片段,，感悟特色,；
（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展,。
二,、課堂環(huán)節(jié)說明
（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)
在學(xué)生初讀課文時(shí),，教師讓學(xué)生通讀全文,，整體感知文章內(nèi)容，對(duì)小說的人物,、情節(jié),、環(huán)境等有個(gè)基本印象，也就是從文章中感知,、歸納,、概括文中的顯性信息。思考小說主要寫了一個(gè)什么故事,。通過對(duì)重點(diǎn)字詞,、作者作品、寫作背景,、相關(guān)資料等的交流,，了解學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況。
（二）朗讀：梳理情節(jié),，理清思路
要求學(xué)生通過朗讀文本用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容,。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合,，用原文的文意組織概括等幾種方法,。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說線索。這樣,，在平時(shí),，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場(chǎng)上,，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容,，為后面的答題鋪路搭橋。
（三）尋讀：賞析人物,，理解主題
小說的情節(jié)離不開人物,，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物,，哪個(gè)對(duì)你印象最深刻,。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸,、叔叔分別給你留下什么印象,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫中看出他們時(shí)什么樣的人？在反復(fù)的提問和探討中,，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物,，與作品相融。
教師要通過尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)摘要找出文中寫人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語(yǔ)句,，由此推敲分析出人物的形象特征,。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會(huì)生活,，即理解小說的主題,。這樣做到分析課文調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活,、指導(dǎo)生活,。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)人生的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，為他們將來走向社會(huì)打下社會(huì)人生一課的基礎(chǔ),。
（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色
文中的精彩片段,，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀,。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分,，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過仔細(xì)閱讀,，或感悟形象,，或理解主題，或推敲意蘊(yùn),，或分析環(huán)境描寫,，或品味語(yǔ)言。如品味語(yǔ)言,，就是通過感受語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語(yǔ)句子文段的深層含義,，品味具體語(yǔ)境中的詞義,、句義，品出詞,、句,、段的表達(dá)作用，有時(shí)候還要細(xì)察文句的話外音,、潛臺(tái)詞,。文章的語(yǔ)言之所以有“味”可“品”，那是因?yàn)樗奈恼隆拔丁闭?，“味”美,，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：
1,、抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、外貌描寫分析人物品味語(yǔ)言的表達(dá)效果,。
如《我的叔叔于勒》中母親的語(yǔ)言、神態(tài),。
《故鄉(xiāng)》中閏土,、豆腐西施的語(yǔ)言、肖像描寫無(wú)不活靈活現(xiàn)的勾畫出人物的性格,。
2,、結(jié)合上下的語(yǔ)言環(huán)境去理解、品析語(yǔ)言,。小說中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛,，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情,、內(nèi)心苦楚,，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào),。
3、明了有關(guān)含蓄,、幽默,、諷刺、夸張,、象征和常用修辭手法的特點(diǎn),，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語(yǔ)言的理解和品味,。
4,、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會(huì)學(xué)生從文中選擇自己最喜歡,、能給人聯(lián)想并暗示小說主旨的一個(gè)句子或語(yǔ)段,，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁(yè)的左上角,，加上花邊,；然后和你的同學(xué)交流，說說為什么選擇這些句子或語(yǔ)段,；最后聯(lián)系小說,，說說這些句子或語(yǔ)段給你的啟發(fā)。
（五）深讀：總結(jié)升華,，反饋拓展
總結(jié)可以教師或?qū)W生總結(jié),，也可二者相結(jié)合?？偨Y(jié)內(nèi)容可以是主題,、寫作意圖、寫作特色等,，亦可兼顧知識(shí),、方法和情感等。對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題,、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況,。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內(nèi)容盡量靈活多樣,，可另擬標(biāo)題或補(bǔ)寫副標(biāo)題,，可暢談閱讀個(gè)性體驗(yàn)收獲，可續(xù)寫故事,，可寫讀后感,，可開展辯論，可轉(zhuǎn)換敘事角度,，重寫故事,，可改編劇本,，自導(dǎo)自演等等。
總之,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇六
一個(gè)人的精力,、能力,、水平等畢竟是有限的，要彌補(bǔ)這個(gè)“先天性缺陷”,，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒。就初中數(shù)學(xué)教師而言,，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主,，但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué)，以及計(jì)算機(jī),、物理,、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。
信息的表現(xiàn)形式多種多樣,，大致可以分為三類：
(1)書面形式,，比如各種書籍、報(bào)紙,、刊物等;
(2)口頭形式,，比如各種會(huì)議、聽課,、交流,、咨詢等;(3)電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò),、光盤,、軟盤等為載體的信息,。于不同形式的信息各有千秋,，有的權(quán)威性高,，有的時(shí)效性快，有的針對(duì)性強(qiáng),，有的信息量大,。這些信息的保存方式也各不相同,，主要有四種：
(4)存盤，這是針對(duì)電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機(jī)硬盤或軟盤上,。有條件的,，還能使用錄音,、錄像、刻錄光盤等等方式。
建議大家：對(duì)他人的研究成果,，進(jìn)行吸收消化,，為我所用,，這是每一個(gè)科研工作者都在做,、并且必須做的事情。
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇七
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說,，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)）,，還是就所需的時(shí)間來說,，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。因此初中英語(yǔ)閱讀課分層次教學(xué)很有必要,。
眾所周知，一個(gè)班的學(xué)生在個(gè)體上,，各種能力上,、興趣愛好上,、知識(shí)攝取量上等等有很大的差距,，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，我們老師就應(yīng)當(dāng)因地制宜,，分層次教學(xué)。就如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。如果我們老師不因地制宜,，分層次教學(xué),，整體一刀切，學(xué)生的潛能也不可能得到應(yīng)有的發(fā)揮,，更不可能讓學(xué)生找到成功的樂趣,，甚至?xí)⒌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣。學(xué)生也無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)展,。
英語(yǔ)課上我們有教師往往讓學(xué)生漫無(wú)目的地讀書,，所用的時(shí)間也無(wú)任何要求，甚至是教師打發(fā)時(shí)間的有力借口,。而英語(yǔ)課上閱讀無(wú)處不在,，教師教讀的目的在于最終學(xué)生會(huì)自己讀；我們不能只管教而忽略了學(xué)生自主的讀,，更沒有分層次教學(xué)閱讀,。
英語(yǔ)閱讀課分層次教學(xué)是非常必要和非常重要的：第一、現(xiàn)在的中考,、高考英語(yǔ)試題,，都是通過對(duì)文章的篇、段落,、語(yǔ)言的背景句子的閱讀來完成答題的,，換句話來說，沒有不經(jīng)過閱讀就可以完成答題,、得出正確的答案試題,。第二、初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變英語(yǔ)教學(xué)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中,，其中一項(xiàng)就是閱讀的能力,，而閱讀理解的能力培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜而有艱巨的過程。第三,、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中大部分的學(xué)生害怕英語(yǔ)閱讀,、不喜歡英語(yǔ)閱讀，甚至討厭英語(yǔ)閱讀,，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的影響,，也不利于人才的培養(yǎng)，還妨礙課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,，抹殺學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣,。
英語(yǔ)閱讀課分層次教學(xué)是我們教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，要做好這一關(guān),，它對(duì)我們教師的素質(zhì)也有很高的要求,；正如蘇霍姆林斯基所說：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間表,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。所以說教師也要活到老學(xué)到老,，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì),，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,，提高課堂效率。
那么教師在課堂教學(xué)時(shí)怎樣做到閱讀課分層次教學(xué)呢,？首先,，我們必須明白，每一種閱讀活動(dòng)都是要有目的與任務(wù)的,。有記憶或背誦的,，有讀后回答問題或完成作業(yè)的,，有讀后復(fù)述課文或模仿其語(yǔ)氣的、有訓(xùn)練語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)的,，有培養(yǎng)語(yǔ)言感覺的；就其任務(wù)或目標(biāo)不同,，還有精讀,、泛讀、通讀,、跳讀,、速讀、選讀,、略讀等等方式,；而每一在種讀它的功用都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指出：精讀要細(xì)讀多思,，反復(fù)琢磨,，反復(fù)研究，務(wù)求明白透徹以便吸取精華,。泛讀即廣泛閱讀,，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí),。通讀即對(duì)書報(bào)雜志從頭到尾閱讀,，通覽一遍，意在讀懂,，了解全貌,，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果,。跳讀是一種跳躍式的讀書方法,。可以把書中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊,，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀,，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。英語(yǔ)速讀是一種快速讀書的方法,，即陶淵明提倡的“好讀書,，不求甚解”?？梢圆扇呙璺ā?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍。略讀是一種粗略讀書的方法,。閱讀時(shí)可以隨便翻翻,，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句,，弄清主要觀點(diǎn),，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾,，所以重點(diǎn)看標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解,，達(dá)到閱讀目的。就其學(xué)生的音量不同,，還有默讀,，朗讀、大聲讀,、小聲讀,，就其快慢還有快讀、慢讀等,。
其次,，教師在備課時(shí)就必須心里有數(shù)，把全班學(xué)生的素質(zhì),、能力,、水平的程度把握在心中，同樣的一段閱讀內(nèi)容,，學(xué)生讀后,，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的不同的能力或水平要求。如有的學(xué)生可能回答一個(gè)問題,，有的是兩個(gè)或更多,，那么，只要做到了,，我們都應(yīng)給予積極的,、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不同的學(xué)生要有不同的要求,；在作業(yè)布置上,，也要分層次要求學(xué)生，不同的學(xué)生完成不同的作業(yè),，投其所好,，各有所需，不放棄每一個(gè)學(xué)生,，最終達(dá)到共同富裕――全班學(xué)習(xí)成績(jī)整體進(jìn)步或上升,。
第三,、閱讀課分層次教學(xué)也離開教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,；尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x、學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性建立融洽,、民主的師生交流渠道；經(jīng)常讓學(xué)生們一起討論問題,，互相鼓勵(lì)和幫助,；教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。
第四,、教師在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，應(yīng)教給學(xué)生閱讀的策略,、技巧等,，幫助學(xué)生有效地閱讀。
總之,，書是讀出來的,，“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，說的就是這個(gè)道理，如加之教師的正確引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生因地制宜,，分層次教學(xué)，定能達(dá)到更佳的效果,。
（作者單位：四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)通灘中學(xué)）
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式篇八
“教學(xué)模式是指在一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想,、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式”[1],。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想,，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn),。改變教學(xué)模式必將導(dǎo)致教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想,、教學(xué)觀念,、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制的根本變化,。在人類歷史上，出現(xiàn)過三次媒體的飛躍,。第一次是從語(yǔ)言到文字,，文字的出現(xiàn)使我們能脫離具體事物而進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程較以往復(fù)雜了,，深入了,。人類的信息和知識(shí)得以積累和延續(xù)，這時(shí)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式主要是“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式,；第二次飛躍是從手寫到印刷,。教科書的使用，使我們學(xué)習(xí)的對(duì)象廣泛了,，傳播知識(shí)范圍擴(kuò)大了。加快了信息和知識(shí)的傳播速度,，這時(shí)的教學(xué)模式主要是“課堂教學(xué)”模式,。人們向書本學(xué)習(xí)的方法,，思考問題的方法有了進(jìn)一步的發(fā)展,，呈現(xiàn)出多樣性。這兩次飛躍,，對(duì)人類的文明都起了極其重要的推動(dòng)作用,。如今，媒體正處于第三次飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，即從印刷媒體向電子媒體的飛躍,。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)給人類獲取信息、加工信息的方法帶來了前所未有的變化,，這次飛躍將比以往任何一次都要大,，都要強(qiáng)烈，將給人類帶來全新的思維方法,。正是由于電子媒體的形式不同,，使用的工具和方法不同，必將帶來教學(xué)模式的變化,。為此,，許多教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的專家學(xué)者提出許多理論和設(shè)想，什么“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”,、“教師中心論”,、“學(xué)生中心論”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體論”等等紛紛出臺(tái),，盡管那些設(shè)想各自都有自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義,，但能真正走出實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于教學(xué)還有一段漫長(zhǎng)的路要走，尤其是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的“學(xué)生中心論”與我國(guó)的國(guó)情還有相當(dāng)大的距離,。面對(duì)我國(guó)幅員遼闊,，人口眾多，經(jīng)濟(jì)文化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）相對(duì)落后,，幾千年的傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式不能一蹴而就地改變,，必然有一個(gè)過渡階段。在這里,，筆者提出“節(jié)目主持人”的課堂教學(xué)方法將是一個(gè)可操作的課堂教學(xué)模式,，對(duì)于我國(guó)的教學(xué)改革，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，尤其是中小學(xué)生的課堂教學(xué)將具有一定的指導(dǎo)意義,。為此我們來分析一下這些課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：一、傳統(tǒng)教學(xué)模式?--“教師中心論”傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式,。其特點(diǎn)是教師口授、板書,，學(xué)生耳聽,、筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時(shí)信息反饋,，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下,，“教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，媒體是教的工具，教材是教的`內(nèi)容,，教學(xué)大綱是教的大綱,，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教的水平的反映,，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái),。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”[2],。很顯然,，教師的教學(xué)水平,、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,。這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式,，它的理論根據(jù)就是行為主義的學(xué)習(xí)理論，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的,，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，有利于教學(xué)的組織[1][2][3]
