在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇一

總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò),，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難,。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,。這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,，認(rèn)為自己“民主,、開(kāi)放、平靜,、友好,、體貼、樂(lè)于助人,、聰明,、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō),，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇二

為了防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上,。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)才開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí),，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚,，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,、自信心受到挫傷,，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)開(kāi)始就逐步具備一定的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)技能,，從而順利地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。

對(duì)于語(yǔ)音教學(xué),，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)描述如下：“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚語(yǔ)調(diào)自然,。”牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中從4a開(kāi)始有一個(gè)語(yǔ)音板塊listen and repeat,，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng),，起步較晚，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差,。由于記不住單詞和句子的讀音,，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，如two 標(biāo)成“兔”,，i標(biāo)成“愛(ài)”,，thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等,。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話(huà)時(shí),，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬,、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶,，對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背,，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的how are you?還拿著書(shū)問(wèn)老師這句話(huà)在哪兒。

所以,，我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講,，教學(xué)一下音標(biāo)，沒(méi)有時(shí)就只字不提,，教師在開(kāi)始階段,，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí),，通過(guò)讀句子,、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào),、連讀,、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí),，將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中,。

有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上,，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,，一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一,。只有學(xué)好語(yǔ)音，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái),，以正確的形式使它再現(xiàn),，從而建立語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。有很多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué),，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流則非常忽視,。在日常交際中,，人們所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母,，音標(biāo)，而是音素,，節(jié)奏,，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)的句子。單詞組成了句子,，但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來(lái),，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音知識(shí)不僅包括字母,，音標(biāo),，句子，而且包括重音,，停頓,，連讀，爆破,，語(yǔ)調(diào),，節(jié)奏等。

對(duì)小學(xué)生而言,，簡(jiǎn)單,、機(jī)械的拼讀、正音,、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的,，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧,，活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性,?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程,，如：“聽(tīng)音連線” “聽(tīng)音指單詞”,、 “超級(jí)模仿秀”、“傳話(huà)筒”,、“高低聲”,、 “鸚鵡學(xué)舌”、等,。教師還可以利用電腦,、錄音機(jī),、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生參與,，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌。另外,，童謠,、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練,，通俗易懂,，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味,，能加深記憶,，教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容,，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容,，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣,，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感,。

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ),，不要怕出錯(cuò),，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣,。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音,，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候,，常常分不清楚,，或在讀一些句子的時(shí)候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，作為教師要做到耐心教學(xué),。事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候,，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出,。即使學(xué)生不能馬上把握,，但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入,，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音?？傊?，教師必須把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持不懈,，才能使學(xué)生的發(fā)音正確,，將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ),。

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則,，用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、啟發(fā),、小結(jié)，幫助學(xué)生掌握,。如：在教單詞map讀音時(shí),，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap,、cat等,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，很自然地就體會(huì)出單詞map的發(fā)音,。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音,，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難，而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同,，鑒于這種想法,，在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,，如在學(xué)習(xí)[f],、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí),，告訴學(xué)生[f],、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很相似,，但是發(fā)音不相同,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。

教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ),，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美,。語(yǔ)音教學(xué)時(shí),，盡量使用錄音錄像等視聽(tīng)材料和設(shè)備,，以保證示范的正確性，因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾?，?huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶,，錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以糾正,。實(shí)踐表明,，當(dāng)兒童自身存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入,，兒童就能達(dá)到正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo),，并給予鼓勵(lì),，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句,，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息,。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，因?yàn)橄矚g被表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段,，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng),，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí),，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“my name is mary,?！笔痉缎缘馗嬖V學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的liu zhaoyang和li shan對(duì)話(huà),，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：what’s your name,？我叫xx,。my name is xx。一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇,，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演,，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭,。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話(huà),，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái),，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例,，要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),，克服教學(xué)的盲目性,，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

案例分析和反思：

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則,。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié),，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則,。師生共同參與,，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式,。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去,，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的`能力,，從而也激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

（1）目前小學(xué)英語(yǔ)教師,，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)和更新,，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲,。但有時(shí)候只圖表面上的熱熱鬧鬧,，不重實(shí)效性,，不重教學(xué)效果,，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,，這一本質(zhì)的東西一定要掌握好,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力,，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合,，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖和圖畫(huà)上的顏色。最后,，同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫(huà)用英語(yǔ)進(jìn)行描述,，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà),，還陶冶了藝術(shù)情操,，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。

（2）師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功

要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽(tīng),、做,、說(shuō)、演,、玩（游戲）的特點(diǎn),。新課程給英語(yǔ)教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式,，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，我們要在教師技能要不斷的提高。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇四

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題,。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái),，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,，不得不反思自我的教學(xué),。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的,。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等,、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)myfamily這課時(shí),，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒(méi)有壓抑感,，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的。（,。）在教學(xué)工作中,，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能理解,。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的`知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展,？而要做到這一點(diǎn),，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課,。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料,。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況,。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，做到及時(shí)地,、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇五

這周從學(xué)生到老師都深有感觸,，受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個(gè)舞臺(tái)講課,，既期待又緊張,。為了學(xué)好第一節(jié)課，我抓緊了地上的資料,，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課,！第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng),。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

請(qǐng)豎起大拇指。現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí),。

優(yōu)點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)了教案,。臺(tái)風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,，不慌,，親切自信，語(yǔ)言一致,，利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎,？大家一致這樣評(píng)價(jià)。第一次登臺(tái)上課,，這種水平已經(jīng)很好了,。指導(dǎo)老師稱(chēng)贊我很老練，給了我一點(diǎn)成就感,。

缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出,，細(xì)節(jié)問(wèn)題等,。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處,。根據(jù)班主任石老師的話(huà),，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),，獲得了99分（滿(mǎn)分100分）,，最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友,。這句話(huà)也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì),！我一直期待著堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

實(shí)習(xí)期間,，我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感,。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著了,。一天早上,，我差不多上了三節(jié)課，嗓子有點(diǎn)疼,。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)電話(huà)號(hào)碼和qq，看到孩子們?cè)诖蛴鹈?，看到孩子們和我一起開(kāi)心地拍照,，期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加油,，聽(tīng)到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯,？高興又感動(dòng),。

實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,，對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的,。以后的路還很長(zhǎng)，會(huì)有暴風(fēng)雨,，也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光,。但是不管怎樣,，我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),，理解挑戰(zhàn)，努力成為一名好教師,。相信路很長(zhǎng),。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì)成功的,！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇六

在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面,。

教授新單詞時(shí),，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué),。

所以課堂效率較差,，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,，我決定做好以下四個(gè)方面,。

1、操練到位,。

在教授新單詞時(shí),，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練,，可以采用全班讀、小組讀,、豎排讀,、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞,。

在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,，出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物,、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度,。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣,。

2,、句情不離。

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句,，句不離景”的教學(xué)規(guī)律,，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。

如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,，會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣,，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的.語(yǔ)境中引出,，并加上妙趣橫生的例句,，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻,。

3,、趣味教學(xué)。

有位的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法,?！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記,。如采用兒歌,、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式,。

4,、學(xué)了就用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,，并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中,。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇七

歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣,，如果說(shuō)我活著離不開(kāi)什么,，除了空氣那就是音樂(lè)了。對(duì)我而言就如此,，那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果,。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維,。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲,、歌謠對(duì)兒童,，甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲,、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力,。

1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),，注意力會(huì)相對(duì)集中和持久,。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易學(xué),，貼近學(xué)生生活,，有利于他們理解和記憶,。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,，即滿(mǎn)足了學(xué)生的心理特征，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),、學(xué)中玩,，又豐富、活躍了課堂,，使知識(shí)變得易懂,、易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。

2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感,，并借以學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)要說(shuō)得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵,。英語(yǔ)歌謠文字流利,、自然，突出節(jié)奏和音韻,，適合學(xué)生朗誦,。通過(guò)大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,，并通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說(shuō)得流暢、自然,。在學(xué)生唱,、玩的過(guò)程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí),，為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,，舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,，便于組織教學(xué)

學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠,，不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái),，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,，使教學(xué)在積極主動(dòng),、輕松愉快的過(guò)程中完成。

4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,，旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難,、循序漸進(jìn),。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)欣賞,，使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的歌曲旋律比較熟悉,，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠,。慢慢地,，學(xué)生能聽(tīng)懂少部分英語(yǔ)歌詞，教師略講主要詞義,，直到聽(tīng)懂并能理解歌曲的含意所在,。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺(jué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽,。

5.將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng),，對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好,。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作,、表情等,，輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶，又滿(mǎn)足了兒童好動(dòng)的心理,。例如在講“cat,，cat，cat，miao-miao-miao. dog,，dog,，dog，wang-wang-wang. duck,，duck,，duck，ga-ga-ga. pig,，pig,，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時(shí),，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演,，比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等,。表演的過(guò)程中,，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結(jié)合,。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,。

6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

中西方文化存在很大的差異,，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué),，營(yíng)造西方文化的氛圍,，能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,，掌握相關(guān)知識(shí),。例如，圣誕節(jié)到了,，可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,，挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍,，引起學(xué)生的興趣,。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解,，也可讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),、交流探討，使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí),，更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂，用以保持學(xué)生的好信心和求知欲,。

當(dāng)然,，使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.選取學(xué)生喜愛(ài)的歌謠

教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽(tīng)的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,，歡快有力,，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián),，貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見(jiàn),，或是讓學(xué)生告訴你他們想聽(tīng)的歌謠,，這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽(tīng)歌謠的認(rèn)可，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽(tīng)歌謠有喜歡的心理,。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,，單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，配上一些有趣的動(dòng)作,、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),。

2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的旋律受到學(xué)生的歡迎,，因此在課前或新授導(dǎo)入階段,，有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂,，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊,。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用,。因此，除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,，教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲,。

3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編

除了組織學(xué)生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編,，也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠,。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí),，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高,，舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,，有得教師怕學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ),，常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平,，但是過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣,，對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,，但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,，在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),，并從中獲得滿(mǎn)足感與成就感,。

如何運(yùn)用要恰當(dāng)，利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué),，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,，使學(xué)生在吟誦歌謠的過(guò)程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味，在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí),。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)安排,、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí),，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇八

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。由于小學(xué)生年齡小，好玩,，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,，就感到很頭痛,。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥,、乏味,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮,。

1,、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音,。

2,、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的`事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,，大部分單詞是表示具體的事物,，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物,、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受,。如學(xué)習(xí)用品,、交通工具、動(dòng)物等單詞,，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué),。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),，既生動(dòng),，又形象。

3,、讓學(xué)生拼讀單詞,。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀,，掌握單詞是由哪些字母組合而成的,。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成,。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,，主要是加深印象,，讓學(xué)生記牢。5,、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,，學(xué)生觀其形,，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e,。

以上五個(gè)步驟，缺一不可,，只有通過(guò)聽(tīng),、看、讀,、說(shuō),、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué),。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩,，課堂教學(xué)氣氛沉悶,，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,，我在教單詞時(shí),，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何,。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花,。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,，看30秒,，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘,。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。

教師備有一本記錄本,。

一次通過(guò)的,，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",，自己拿出大紅花戴在胸前,。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò),，再重新背一遍,。

兩次通過(guò)者，記憶力為80%,，

三次以上通過(guò)者,，記憶力為60%。這樣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高,。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

一次就通過(guò)的，32人,，占全班55%,；

兩次通過(guò)的，16人,；占全班28%,；

三次以上通過(guò)的，10人,，占全班17%,；

一次通過(guò)的，48人,，占全班的83%,；

兩次通過(guò)的，8人,，占全班15%,；

三次以上通過(guò)的，2人,，占全班2%,。

由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,，確實(shí)起到了良好的效果。

每次單詞測(cè)試結(jié)果,，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),，對(duì)他們要有耐心,，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們,，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心,。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕,、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇九

著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師,?！边@句話(huà)意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性,。

我在教授本堂課時(shí),，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，例如情境圖，單詞卡片,，課件,，聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),，說(shuō),，讀，玩的過(guò)程中,，樂(lè)于動(dòng)腦,，敢于開(kāi)口，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師不再是灌輸著，教說(shuō)者,，而是引導(dǎo)者,，組織者，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力,。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),，提高教學(xué)質(zhì)量,，引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

本堂課中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向,。

1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,，操練不夠,。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位,，發(fā)音規(guī)范,，另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,，如全班讀,，男女生讀,，小組讀,，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,，避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥,。

2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生,，喚醒學(xué)生的主題意識(shí),，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性,，在學(xué)生在輕松,，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng),，說(shuō),，讀，背,，演的訓(xùn)練,，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

3. 在教授新知識(shí)時(shí),，有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授,。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,，句不離景”的教學(xué)規(guī)律,，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,，會(huì)讓課堂無(wú)趣,，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解,，又印象深刻,。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,，能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,，我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理,、并且對(duì)其作出深刻的反思,、探究和剖析，長(zhǎng)期的積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇十

中國(guó)人缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難很大,，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力,、記憶力,、可塑性強(qiáng)，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力,。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習(xí)力度,，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習(xí)得,，以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),，保持學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)情緒,，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ),。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力,，滿(mǎn)足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣” ,。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化,。只有不斷調(diào)整方法,，才能適應(yīng)變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,。