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《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇一

根據(jù)兒童的年齡,，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性,，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比,、在表演中朗讀、我們也來(lái)做詩(shī)人,，夸夸我們的校園美,、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中,，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美,，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào),、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒,，又鞏固知識(shí)的目的,。

新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探索解決問(wèn)題的能力,。本首兒歌的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng),，探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找到答案,，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣,，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣,。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中,，我多次讓同桌,、四人小組、師生之間展開(kāi)討論,、交流,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。同時(shí),，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看,，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫(huà)的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景,。

生：我以前去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房,，而這幅圖上有一座漂亮的大樓,，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊,。

師：這個(gè)孩子很會(huì)思考,。那孩子們你們說(shuō)說(shuō),，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?

生：積極爭(zhēng)論，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,。

師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比,，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化,。

師：孩子們,，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什

么疑難問(wèn)題或者自己最感興趣的問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，我們大家一起來(lái)研究研究,。

生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?

詩(shī)中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?

師：請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,，用自己喜歡的方式(如讀讀書(shū),、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽(tīng)的廣播,，收看的電視或者訪問(wèn)附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化),，進(jìn)行四人小組自由研究,。

〖交流匯報(bào)

師：自由讀第一句，讀了這句后,，你覺(jué)得這些房子什么地方最漂亮?為什么?

生：青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗

師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō),，并用紅筆畫(huà)出以上重點(diǎn)詞。

師：如果把青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗換成青的瓦 白的墻 寬的門 大的窗,，你讀了有什么感覺(jué)呢?

生：讀談體會(huì),。

師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么詞也能這樣說(shuō)?

生：找朋友搭配,，如：彎彎的月兒,，紅紅的蘋果。

師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí),、生活在這美麗的校園里,，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房,，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮,，他們多么自豪呀!

師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。

師：請(qǐng)孩子們看到畫(huà)面,，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員,，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)來(lái)。

生：分四人小組入情入境地朗讀,。

〖師布置實(shí)踐題

1,、課前,，布置學(xué)生收聽(tīng)廣播,、看電視或訪問(wèn)附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū),、村莊等，說(shuō)說(shuō)這些地方的變化,。通過(guò)參觀,、訪問(wèn)，把看到的,、聽(tīng)到的和想到的在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō),。

2、 堂上,，舉辦夸校園擂臺(tái)賽,。

3、 課中,，畫(huà)一所漂亮的小學(xué)堂,，在小組內(nèi)展示、交流,。

4,、 課后，布置一道選做題：我們也來(lái)做詩(shī)人,，夸夸我們的校園美,。

5、為課文兒歌譜曲,，也為自己的兒歌譜曲,，唱出自己的心聲。

兒童的思維主要是形象思維,。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng),，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象,。可先讓學(xué)生觀察電腦畫(huà)面,，然后對(duì)著畫(huà)面描述,，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，理解了詞句,，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí),，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫(huà)的是什么地方?都有什么?這一問(wèn)題時(shí),，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)農(nóng)村這一說(shuō)法發(fā)生了異議,，他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房,，而這幅圖上有一座漂亮的大樓,，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊,。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問(wèn)題,，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子,，并把問(wèn)題還給了學(xué)生,，讓他們來(lái)爭(zhēng)論，自由探究,，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比,，通過(guò)同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化,。在爭(zhēng)論,、探究、交流中,，師生合作,、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。因此,，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望,，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng),。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問(wèn)題的情境中,，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求,，形成探索的動(dòng)機(jī),。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后,，我便讓學(xué)生質(zhì)疑,，找出文章中的疑難問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,，用自己喜歡的方式,，在四人小組內(nèi)自由探究、交流,，并通過(guò)合作,，尋求問(wèn)題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語(yǔ)言,，激發(fā)他們探索的情感,。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展,。

一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境,。教師要善于采取各種有效的辦法,，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色,，去體驗(yàn)角色,，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶,。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》,，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā),，讓孩子們?nèi)谌氘?huà)面,，想象和體驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí),，扮演畫(huà)面中的小朋友,，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次,，有個(gè)性,。

教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體,。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：以教材為拐棍,，嘗試語(yǔ)言的:練習(xí);由教材作遷移,，形成語(yǔ)言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，青青的,、白白的,、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣,。課下,，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī)：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓,，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語(yǔ)言,，雖然稚嫩，卻也童趣橫生,。仿一仿,，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩(shī)人的樂(lè)趣,，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展,，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美,、意境美,。

實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦,，枯燥抽象的語(yǔ)言文字，要背下來(lái),，談何容易,。如果將課文變成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲形式，那么,，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語(yǔ)文的課文了,。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲,。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律,，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí),，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言,，思維,、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展,。

形象思維是兒童的主要思維形式,。孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫(huà)面,，可以加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》,，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出心中最漂亮的小學(xué)堂,。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫(huà)出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校,，有的畫(huà)的是自己就讀的校園孩子們的畫(huà)有工筆細(xì)描的,，有勾畫(huà)輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的,，有用鉛筆淡淡素描的繪畫(huà)的過(guò)程,，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過(guò)程,，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫(huà)的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮,。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇三

學(xué)生能利用已有的知識(shí)比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。在閱讀方面,，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下讀懂課文,，理解文中的新詞，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣,，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè),。

《哪座房子最漂亮》這篇課文，生動(dòng)有趣,，朗朗上口,。朗讀訓(xùn)練是這課的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力都有提高,。課上學(xué)生投入的熱情非常高。

在理解課文第一句話時(shí)我以學(xué)習(xí)疊詞為突破口：首先引導(dǎo)學(xué)生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,，感受他們的美,。其次，以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美,。然后進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)即用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)草,、太陽(yáng)、月亮,、河水等景色,。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力，又讓學(xué)生感悟出了小學(xué)堂的漂亮,。最后學(xué)寫“門”和“月”時(shí)我注重筆順,、占個(gè)位置的指導(dǎo)，能讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu),，把漢字書(shū)寫正確美觀,。

清晰的教學(xué)步驟，既讓我順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得,。

教學(xué)時(shí)間安排有待嚴(yán)謹(jǐn),，課上由于給學(xué)困生說(shuō)話的機(jī)會(huì)造成寫字時(shí)間有緊，學(xué)生寫完字后沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)修改,。

1．教學(xué)語(yǔ)言,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)方法要靈活多樣,，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇四

上完了《哪座房子最漂亮》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思,。

一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗,、寬敞,，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子,，進(jìn)而引入新課,?！赌淖孔幼钇痢?。讓學(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞,，以及校園的俏麗景色,。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中,，使人身臨其境,。

二是分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,。在教學(xué)生朗讀時(shí),，我采用多種情勢(shì)的讀法。如：開(kāi)火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀,，使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)之情,。

三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫,。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法,，重復(fù)播放,，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫,，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書(shū)寫,。

一、在學(xué)習(xí)第一,、二句時(shí),，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力,。但是,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的,，卻疏忽了他們對(duì)二拼,、三拼的困難，成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確,、流利地讀出來(lái),。

二、在讓學(xué)生畫(huà)一所小學(xué)堂時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)想象,，把自己心目中的小學(xué)堂畫(huà)出來(lái)。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料,，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩,，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方,。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇六

這篇課文比較有韻味,，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，因此,，可引導(dǎo)孩子在朗讀課文時(shí)理解內(nèi)容,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。

1,、學(xué)生自讀課文,，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào),。

2,、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件,，讓詞組青青的瓦,、白白的墻、寬寬的門,，大大的窗與事物相聯(lián)系,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。

方法2：學(xué)生說(shuō)理由后,，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線,。

換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法,。(如果不重疊,，你讀了有什么感覺(jué)?)

指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

⑵ 第二句

生說(shuō)理由后,，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前,、屋后的位置，

說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香,、樹(shù)成行圖詞對(duì)應(yīng)連線,。

師生想象朗讀。

3,、有感情地讀好詩(shī)歌,。自由讀、小組讀,、男女生對(duì)讀,。

本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課中,、課前,、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,，進(jìn)行互學(xué),、互補(bǔ),、互相啟迪,，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得,。

朗讀課文,，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文,，看看課文有幾句話,，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。

2,、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學(xué)生說(shuō)理由,，教師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,。

方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線,。

換詞讀詩(shī)句,，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊,，你讀了有什么感覺(jué)?)

指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子,，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

⑵ 第二句。

生說(shuō)理由后,，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前,、屋后的位置

說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對(duì)應(yīng)連線,。

師生想象朗讀,。

⑶ 第三、四句,。

在小朋友眼中,，那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)

為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?

指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較,、評(píng)價(jià),、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法,。)

3、有感情地讀好詩(shī)歌,。自由讀,、小組讀、男女生對(duì)讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。如果孩子學(xué)得主動(dòng),，肯動(dòng)腦筋，那么,，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記,。本課有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的多種方法。為今后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。比如：當(dāng)學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球,，老師立即肯定他能用編故事的方法來(lái)識(shí)字;當(dāng)學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點(diǎn),，老師表?yè)P(yáng)他課外能自己主動(dòng)識(shí)字,，用加一加的方法識(shí)字;當(dāng)學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí),，老師引導(dǎo)他們用編順口溜的方法記字等等,。

課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松,，而且也掌握了一定的識(shí)字方法,，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予充分的肯定和鼓勵(lì),，使學(xué)生產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動(dòng)著生命的活力,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致,。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇七

這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣,，朗朗上口,。

課文導(dǎo)入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村,，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,，消除了陌生感,。然后出示課文插圖,，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn),。

朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問(wèn)學(xué)生以課文答,，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的理解能力,，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高,。在教學(xué)生字的時(shí)候,，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,，先出示帶有生字的新詞,，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字,，掛在蘋果樹(shù)上,，開(kāi)火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀,。

接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美,。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美,。然后以此為射點(diǎn),，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō),。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù),、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō),。②展示本學(xué)校的圖片,，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”,。這清晰的步驟,，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,，并且學(xué)有所得。

在課外拓展方面,，我設(shè)計(jì)了( )的樹(shù),，樹(shù)( )的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意,，二是延長(zhǎng)他們的視線,，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野,，能發(fā)現(xiàn)更美的,。

布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī),，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛?，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立,，而且語(yǔ)言也用得非常貼切,。

通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感,。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容,，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果,，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo),。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇八

這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文,，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字,、筆畫(huà),、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少,；鑒于學(xué)生的特點(diǎn),，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏,；又鑒于因?yàn)樘嵩缟?，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí),、理解一篇課文還茫然不知,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘，以簡(jiǎn)單為主,?；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半,。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧,。

我將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入,、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字,、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美,、拓展延伸、寫字6個(gè)部分,，后來(lái)通過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助,，我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合，使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了,。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成,，先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感,。然后出示課文插圖,，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀,，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇,，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀,，然后只留下生字,，掛在蘋果樹(shù)上，開(kāi)火車認(rèn)讀,。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀,。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,，感受他們的美,。然后以此為射點(diǎn),，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō),。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù),、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō),。②展示本學(xué)校的圖片,，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”,。這清晰的步驟,，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,，并且學(xué)有所得。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,，兩座房,，青青的瓦，白白的墻,，寬寬的門,，大大的窗?！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),，我將“青青的瓦”做為突破口,，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,，學(xué)習(xí)范圍太寬,，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,，他們比較能集中精神去理解它,。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒(méi)有,，如何添磚加瓦呢,？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里,。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,，讓語(yǔ)言和文章顯得更美,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,，并由我用課件呈列幾個(gè)例子,，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,，熱愛(ài)生活,。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,，“變得更綠了”,，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀,，把“青青的”讀得更美,，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解,，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了,。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后,，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了,。

學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富,，它不是指語(yǔ)言的堆砌,，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感,。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用,，語(yǔ)言的運(yùn)用,。所以我設(shè)計(jì)了x的樹(shù)，樹(shù)x的這樣類似的幾個(gè)句子,，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線,，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的,。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣,，小手林立,，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī),，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了自豪感,。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò),，達(dá)到了我預(yù)期的效果,，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo),。

不過(guò)這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容,。首先識(shí)字教學(xué)部分,，進(jìn)程太快，不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平,，學(xué)生掌握得不是很好,，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),，可以通過(guò)猜迷,、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得,。其次是重點(diǎn)突破部分,，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分,，以后還可以精簡(jiǎn)一些,。

鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn),、年輕有新意的老師今后能多多,、耐心地指導(dǎo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思 哪座房子最漂亮導(dǎo)入篇九

一,、充分感悟,，適當(dāng)領(lǐng)悟

1、學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式學(xué)習(xí)課文,，要求圈出生字欄里的生字,。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀,，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采用的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀,、個(gè)別讀,、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀,。當(dāng)然也可以因班而異,，主要照顧到所有學(xué)生。

2,、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo),。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生,、生生互動(dòng),， 使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。

二,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，完善認(rèn)知

1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后,，找找課文中寫房子的句子,，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。

2,、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn),，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。

說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后,，找找課文中寫房子的句子,，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。發(fā)展學(xué)生的想象思維,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法,。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國(guó)的語(yǔ)言,。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)造性地編編習(xí)題,。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn),、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)應(yīng)該不難,。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù),，并做好一定的準(zhǔn)備，如偏旁的學(xué)習(xí)，字的讀音等等,。

在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用,，幫助學(xué)生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房”，表示在數(shù)新房,，說(shuō)明新房很多,。“青青的瓦,，白白的墻”,，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白,。這是從顏色上贊美房子非常漂亮,。“寬寬的門,，大大的窗”,，是說(shuō)門很寬很寬，窗戶很大很大,。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮,。“三座房,，四座房”是數(shù)新房的繼續(xù),。“房前花果香,，屋后樹(shù)成行”,，是說(shuō)新房周圍有花有樹(shù)，環(huán)境優(yōu)美,。最后兩句一問(wèn)一答,。“數(shù)”讀第三聲,，意思是比較起來(lái)最突出,。在農(nóng)村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮,。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí),，要使學(xué)生懂得國(guó)家和農(nóng)民關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮,。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，注重情感體驗(yàn),，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會(huì)之間的聯(lián)系,，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度取向,，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一,、談話揭趣

1,、今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色,。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)

2,、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景,。

3,、勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)

4,、數(shù)數(shù)有多少座房子,，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句,、兩句都行,。

6、生夸夸這些新房子,。

二,、詞語(yǔ)積累

1、練習(xí)說(shuō)疊詞,，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散,。

2、詞語(yǔ)找朋友：寬寬的,、胖胖的,、大大的、紅紅的,、亮亮的,、閃閃的 馬路、星星,、眼睛,、蘋果、小手,、太陽(yáng)

三,、拓展活動(dòng)

談話：我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的校園,。

1,、四人小組練習(xí)。

2,、“夸校園”比賽,。(可以說(shuō)幾句話，可以朗誦兒歌或詩(shī),。)

課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言,、組織語(yǔ)言,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉，使之更具引導(dǎo)性,、激勵(lì)性,、鼓舞性?！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節(jié),，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖,，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑),，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫河水、小鴨,，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨(dú)特,，真是個(gè)好問(wèn)題，我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀兒歌,，讀讀題目,，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題?！边@樣一評(píng)價(jià),，一引導(dǎo)，孩子們各種各樣的答案,、問(wèn)題就更多了：“因?yàn)檫@篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫的是房子,，不是小河，鴨子,?！?又有一個(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫了花果,，樹(shù)木呢?” 學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒(méi)有就此打住,，繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng)意,。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決,?！薄耙?yàn)樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香,，屋后樹(shù)成行嘛!”“老師,，是不是也可以把河水、鴨子也寫進(jìn)去呢,，它們?cè)谛W(xué)堂旁邊,，好美啊!” 教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)，可不可以?”這時(shí),，爭(zhēng)論又激烈了,，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以,。教師再引導(dǎo)：“請(qǐng)說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流,，鴨子輕輕地游?！痹捯魟偮?，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導(dǎo)者”的角色，沒(méi)有提供給學(xué)生展示“創(chuàng)造才華”的一個(gè)良好平臺(tái),，沒(méi)有創(chuàng)造性教學(xué)的理念和方法,，是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無(wú)法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的渴望,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的摯愛(ài)。