總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇一

因?yàn)檫@節(jié)課主要學(xué)的是除法豎式，考慮到課程內(nèi)容的單一性和難度,，為了不使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺(jué),，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境,，所有的課程圍繞情境展開(kāi),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且《西游記》為我國(guó)本土歷史神話(huà),，我覺(jué)得比人為硬造的情境吸引力會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn),。在游戲活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再枯燥,，很多時(shí)候?qū)W生就是游戲活動(dòng)的參與者,。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，不僅學(xué)得輕松,、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高,。

新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索,、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ),。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì),，使學(xué)生在主動(dòng)探索,、合作交流的過(guò)程中感悟算理。這節(jié)課中的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得,。

抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀(guān)到抽象，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)類(lèi)比遷移新知,。通過(guò)小猴采桃這個(gè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,，“0不能做除數(shù)”。然后教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法,。通過(guò)不同角度的思考,，讓學(xué)生體會(huì)商中間有0的除法計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理,，突破計(jì)算中的難點(diǎn),。再通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深理解,，這樣不僅為學(xué)生留下自主探索,、合作交流的空間，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到商中間有0的除法計(jì)算方法,。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，最后遷移到“商末尾有0的除法”計(jì)算，把知識(shí)融會(huì)貫通,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

總之，教師在教學(xué)中,，注意創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既活躍了課堂氣氛,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就越來(lái)越濃,。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的回顧與反思，我也感覺(jué)到一個(gè)成長(zhǎng)中的教師,，不斷學(xué)習(xí),、鉆研教材、勤于思考,，是使自己的課堂春意盎然的必經(jīng)之路,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇二

存在問(wèn)題：學(xué)生估算意識(shí)淡薄。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,，尤其缺乏估算的機(jī)會(huì),，所以普遍覺(jué)得估算沒(méi)什么作用，所以他們也不知道什么時(shí)候,、什么場(chǎng)合下要用估算,。為此，只有明確要求估算時(shí)，他們才進(jìn)行估算,，沒(méi)要求時(shí)一律精算,，他們覺(jué)得精算更可靠，更有安全感,！簡(jiǎn)言之,，就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn)，所以造成估算意識(shí)的淡薄,，當(dāng)然估算意識(shí)的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,，需要有長(zhǎng)期的體驗(yàn),，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識(shí),。

1。從生活實(shí)際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。

2,。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,，“加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化”。創(chuàng)設(shè)情景,，感受估算的簡(jiǎn)便,，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索，并能解決實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a,。6×56，56看成60,，6×56≈360（元）,；而6看成10，6×56≈560（元）,，多看了4個(gè)56,，估算得太大不合理。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,，在探索估算過(guò)程中,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇三

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多,，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材采用的是青島版,，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課后我就認(rèn)真鉆研教材,，與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息,，對(duì)癥下藥,，效果比較明顯。

2,、學(xué)困生比較多：

(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查,。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo),，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié),。

3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：

三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度,，課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī),，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草,。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān),，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化,，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象,。

4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：

對(duì)于一步的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算,，學(xué)生就用計(jì)算,，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò),，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課,、每次測(cè)試檢查演算紙的措施,。

總之，我覺(jué)得,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效,，避免誤區(qū),。對(duì)于我所遇到的上述問(wèn)題不知哪位老師有更好的解決方法可以互相交流一下,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇四

講有“余數(shù)除法”時(shí),，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9，5×（）＜43,，（）里最大能填幾”和“8÷4,、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算，為講新課做好準(zhǔn)備,。講新課時(shí),，我沒(méi)有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來(lái),，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍,，每2根1份，可以分幾份,？每5根1份,，可以分幾份？”當(dāng)然,，學(xué)生做這道題不困難,。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份,，可以分幾份呢,？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后,，每人手里都剩了一根,，這時(shí)，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開(kāi)始講：在日常生活和生產(chǎn)中,，平均分一些東西,，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的,，此時(shí)引出了課題,，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。

在討論到計(jì)算方法時(shí),，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考,，得出結(jié)論。如例1：“有9個(gè)蘋(píng)果,，每盤(pán)放4個(gè),，可以放幾盤(pán)？還剩幾個(gè),？”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算,，可是又覺(jué)得9個(gè)蘋(píng)果沒(méi)有分完，還剩1個(gè),，好像用已學(xué)過(guò)的除法計(jì)算解釋不通,。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,，我仍沒(méi)有直接告訴學(xué)生算理,，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái),，于是就都積極地思考起來(lái),。想了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4,，所以用除法計(jì)算,，這樣通過(guò)討論，既復(fù)習(xí)了舊概念,，又學(xué)了新知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

在討論“9÷2”的試商方法時(shí),，學(xué)生都知道要商4,，但對(duì)為什么商4的問(wèn)題，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P(pán),，所以商4,。我問(wèn)：如果書(shū)上沒(méi)有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢,？這時(shí),，我努力激發(fā)他們想解決問(wèn)題的積極性,，說(shuō)：你們想想過(guò)去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過(guò)的本領(lǐng)用上,。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來(lái),，說(shuō)：4乘以2等于8，最接近9,。我說(shuō)：有道理,，誰(shuí)能說(shuō)得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識(shí),。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因?yàn)?乘以2等于8,，8＜9，所以商2,。

在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí),，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題,，組織大家進(jìn)行分析,。例如，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是,，43除以5商6余13,，我問(wèn)大家：他錯(cuò)在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他的商太小,。我問(wèn)：你怎么一眼就看出他商小了,？答：因?yàn)樗麤](méi)有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢,。這樣，學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比,，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法,。這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅理解得深，而且記得非常牢,。

《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍,，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算,。

因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀(guān)察,，充分建立直觀(guān)形象,。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈,，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物,，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí),，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇五

小學(xué)三年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王元林,，他就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái),。他根本不知道你講哪啦,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué),。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪，可以加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī),，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛(ài)面子”,，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇六

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí),、分,、秒，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用,。

教學(xué)方法：

1、設(shè)疑激情：生活化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入時(shí)我利用新年到，大家歡天喜地,，喜迎午夜新年到了的場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生們的倒記時(shí)導(dǎo)入新課，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下,，由學(xué)生自己引出“秒”,，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位,，揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái),。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作,、思考、交流去探索知識(shí),。在教學(xué)中,，我通過(guò)七個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)秒針和1秒,、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短、1秒的價(jià)值,、教1分=60秒,、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短、小結(jié),。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,，激勵(lì)學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況;組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒,，觀(guān)察分針走動(dòng)情況,，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過(guò)集體活動(dòng)、合作活動(dòng),、小組活動(dòng)形式,，多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間。

3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性,。練習(xí)中，我加入了我們生活中的例子,。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解,，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力。

法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

1,、觀(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察鐘面,，認(rèn)識(shí)秒針與分針,、時(shí)針的區(qū)別;觀(guān)察分針和秒針的走動(dòng)，抽象出1分=60秒,。

2,、活動(dòng)實(shí)踐的方法，通過(guò)多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒,。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用各種方式估測(cè)活動(dòng)的時(shí)間,，集體活動(dòng)時(shí)我用鐘表記時(shí)，來(lái)看看學(xué)生60秒能做些什么事情,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分=60秒的認(rèn)識(shí),，從而感知60秒。

3,、獨(dú)立思考的方法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維,、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生,，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。如：教學(xué)中,，認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短,、1秒的價(jià)值,、教學(xué)1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短,、小結(jié),，每一次的教學(xué)活動(dòng)都給學(xué)生留出時(shí)間想一想，然后再與同桌學(xué)生交流,，最后把自己的想法和建議說(shuō)出來(lái),。

4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法：我的做法是：課堂上提問(wèn)面向全體學(xué)生,，而不是少數(shù)幾個(gè)人,。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn),，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法,。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，能虛心接受,，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的,，就是最好的,，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，總想辯解,。這時(shí),，我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)最懂得尊敬別人,，能安靜地聽(tīng)完別人的發(fā)言,。”這樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來(lái)聽(tīng),，更促進(jìn)提出不同見(jiàn)解的同學(xué)要把自己的想法說(shuō)具體,，說(shuō)完整。同時(shí),，讓學(xué)生明白并不是所有的意見(jiàn)都是正確的,。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受,，做到“說(shuō)”,、“聽(tīng)”、“思”并重,，相互促進(jìn),。當(dāng)在課堂上意見(jiàn)有分歧的時(shí)候，我們常常常會(huì)留給學(xué)生們討論的時(shí)間和空間,，有時(shí)候會(huì)用“大家想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的想法”來(lái)平息他們之間沒(méi)有結(jié)果的爭(zhēng)論,。這時(shí)候?qū)W生往往聽(tīng)得最認(rèn)真。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,，我能做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,、自主探索到的，我決不設(shè)計(jì)包辦代替,。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考,、多動(dòng)手、多實(shí)踐,、最大限度地拓寬學(xué)生地思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇七

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生,，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái),，可以在完成12×3、23×2,、123×2之后,，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆,？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問(wèn)題,，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲,，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣,，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味,。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法,?？梢蚤_(kāi)展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn),；可以開(kāi)展口算積分比賽,，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等,。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇八

本學(xué)期,，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,、有組織、有步驟地開(kāi)展,，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生,，而且備教材、備教法,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，有的在課后寫(xiě)出教學(xué)反思,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

三、認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng),，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度,。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。

五,、積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。為此,，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

六、教學(xué)中存在的問(wèn)題

本學(xué)期對(duì)學(xué)困生的幫扶還不夠深入,，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠,，教學(xué)方法還有待于改進(jìn)，教學(xué)成績(jī)還有待于提高,。

七,、今后整改措施

教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際,，認(rèn)真分析和研究好教材,、課程標(biāo)準(zhǔn),，研究好學(xué)生，做好家訪(fǎng)工作,，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持,，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作，使我的教學(xué)工作有所開(kāi)拓,，有所進(jìn)取,，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇九

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法,。要解決這節(jié)課的問(wèn)題有幾個(gè)關(guān)鍵：一是口訣的問(wèn)題；二是豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,；三是還有試商的問(wèn)題。

學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來(lái)乘法口訣,，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯,，不是練一道題兩道題就能解決的問(wèn)題。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒(méi)有概括出計(jì)算法則,，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么,，再做什么，最后做什么,，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序,。因此，教學(xué)時(shí),，很有必要通過(guò)直觀(guān)操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

筆算除法過(guò)程中最嚴(yán)重的問(wèn)題是豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題列豎式步驟的問(wèn)題,。如：很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法，也會(huì)列豎式解決,，但是由于不理解算理,，豎式書(shū)寫(xiě)的格式不正確，十位和個(gè)位的數(shù)一起除,，不落下來(lái),，商的位置不會(huì)寫(xiě)。有的干脆寫(xiě)完除號(hào)把口算算出的商再寫(xiě)出來(lái)就算完了,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我主要讓學(xué)生理解算理，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思,，要讓學(xué)生說(shuō)清楚,，如2寫(xiě)在了哪一位上？為什么要寫(xiě)在十位上,？4又是從哪得來(lái)的,，它表示什么？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫(xiě)在十位上,，2個(gè)20是40所以4也寫(xiě)在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位，不能放在一起,。

這堂課,，我覺(jué)得以下四方面自己做的還是比較好的。

一,、比較合理的使用多媒體課件,。

二、比較合理的處理教材,。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹(shù)節(jié),，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。之后,，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，完成豎式計(jì)算,，初步體驗(yàn)試商的方法,。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法。第二個(gè)問(wèn)題要解決的是調(diào)商,。學(xué)生據(jù)題意列式,，接著讓學(xué)生自主嘗試，然后讓學(xué)生解說(shuō)計(jì)算的過(guò)程,，老師板演,，通過(guò)匯報(bào)交流,，認(rèn)識(shí)到為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商,，突出對(duì)算理的理解,。

一、二題,，商是幾,？比一比誰(shuí)試商的速度快？綜合強(qiáng)化學(xué)生試商和調(diào)商的方法,；第三題,，解決問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

四、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái),，思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸_(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果,。

通過(guò)課后作業(yè)反應(yīng),，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來(lái)書(shū)寫(xiě),。

但也存在不足：

1、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步,，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來(lái)還有很大差距。學(xué)生說(shuō)跑偏了,，我不能給予及時(shí)的糾正,。

2、上課說(shuō)話(huà)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大,。

3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒(méi)有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說(shuō)才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,，有些地方很重要,，老師只說(shuō)了一遍，學(xué)生聽(tīng)了,，但沒(méi)有記住。

5,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，在講豎式除法時(shí),，需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,，不能有效幫助學(xué)生理解,。

總之,，這節(jié)課我付出了許多,，學(xué)生收獲了很多,。有付出才有回報(bào),。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)篇十

一學(xué)期即將過(guò)去,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。

二,、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案,，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課,、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，反復(fù)推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明,，這種備課方式,，既照顧到班集的實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,。課前精心備課，撰寫(xiě)教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。

綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程,。我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),，不斷反思教學(xué)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，同學(xué)們通過(guò)自己的努力,，能收集,、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè),、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定，優(yōu),?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后給予改正,。

四,、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成,。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真,、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成,。

教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程,，拋磚引玉,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估,、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面體現(xiàn)。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。