為了確保事情或工作有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀與收藏,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 篇1

一,、探究現(xiàn)狀

我國中小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

我國一些先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些,，我們廣西地區(qū)的中學(xué)已開始探究,，但在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的探究才剛剛開始，還處于探究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,。

二,、探究?jī)?nèi)容

1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

2,、探討在各年級(jí)如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平差異開展探究性學(xué)習(xí)

3,、在開展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建我校的校本課程

三、探究思路

探究視角：

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,，在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學(xué)的模式,。

探究目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法,、正確的對(duì)待科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力。

2,、發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際開展探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知,、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

4,、促進(jìn)學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng),，掌握基本的科學(xué)探究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、搜集,、處理信息的能力,，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力,、提出解決問題的設(shè)想的能力,、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等,。探究的途徑：

1,、分析現(xiàn)狀，明確探究目標(biāo),。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差以及自主探索

2,、分工合作。

(1)理論指導(dǎo),。由心理學(xué)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo),，重點(diǎn)在課題的探究角度以及探究重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面指導(dǎo)，保證課題的高效,、高質(zhì),。

(2)實(shí)驗(yàn)探究。由一批有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì),、實(shí)施,、實(shí)驗(yàn)，確保課題的正常開展,。

3,、從實(shí)踐到理論，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。注重理論學(xué)習(xí)與探索,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文、階段性小結(jié)及結(jié)題報(bào)告,。

四,、探究目標(biāo)

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,，另一方面更新教師的教育教學(xué)觀念,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力,。

五,、探究方法

文獻(xiàn)探究法：及時(shí)把握相關(guān)課題的探究動(dòng)態(tài)，跟蹤小學(xué)生怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題,。

實(shí)驗(yàn)探究法：本探究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,。

行動(dòng)探究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，調(diào)整內(nèi)容,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 篇2

《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。這個(gè)小女孩又冷又餓,，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中,，她看到了種種幻象,。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話,，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情,。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,，品讀并理解課文,，收到良好的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半,。”因此,，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí),。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中感受深的句、段,，談自己的體會(huì),。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,。同時(shí),，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情,。

任務(wù)：

1,、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,。

2、掌握動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情,。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文,。

成果：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,，14歲開始自謀生計(jì),。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,，想象力豐富,，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

(二)整體感知,，理清線索

1,、自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?2,、明確：本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死了,。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴??人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：讀了這一段,，你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上,，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,，一幅悲慘、凄涼冷清的景象,。)

2,、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫,。讀讀這部分內(nèi)容,，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫,。

(說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

b,、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過她沒注意這些,。”

(說明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗,。)

c、“每個(gè)窗子都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫,。

(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等,，有的人富有,，有的人流浪街頭。)

d,、“天快黑了,，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú),。)

3,、指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐,，值得同情,。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景?

自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

(賣不了火柴會(huì)挨打,。她不敢隨便取,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,，終于抽出了一根,，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖,，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景,。)

2、小組討論學(xué)習(xí),，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四,、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3,、小結(jié)

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

4,、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘),。

(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1、讀后思考,。

(l)這一段主要寫了什么?

(2)作者為什么要用“兩腮通紅,，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

(寫小女孩死去的神態(tài),，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,，加深了人們對(duì)女孩的同情,，啟發(fā)人們深思。)

2,、指導(dǎo)朗讀,。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜,。讀這一部分,，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情,，深情地讀出來,。

(六)整體理解課文

1、回憶

2,、總結(jié)寫法,。

(七)總結(jié)

1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),，讀了這篇課文,，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受,。

2,、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,，把自己的真實(shí)感受寫出來。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 篇3

班會(huì)主題：

探究高中學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)的有效性

設(shè)計(jì)背景：

高二學(xué)生面臨的升學(xué)壓力加大,，壓力不僅來自社會(huì)、學(xué)校,、父母,，更重要的是來自學(xué)生自己。進(jìn)入高中兩年來,，很多學(xué)生感覺自己很努力,，很忙亂，但是學(xué)習(xí)效果不理想,，考試之后很焦慮,，又無所適從不知如何調(diào)整狀態(tài)，陷入惡性循環(huán),。通過這次主題班會(huì),，給同學(xué)以啟發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)的有效性,。

活動(dòng)目的：

1、交流學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流和合作在成長中所起的作用,。

3,、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力,。

4,、提供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

活動(dòng)方案：

1,、有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì),。

2、每位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

3,、制作多媒體課件等。

一,、活動(dòng)形式小品,、知識(shí)問答、演講等。

二,、活動(dòng)過程導(dǎo)入：

什么是好的學(xué)習(xí)方法?好的學(xué)習(xí)方法來自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，適合自己特點(diǎn)的才是最好的。只要自己受用,，能用它解決問題，習(xí)有所得,，就是好方法,。方法是教給的嗎?方法不應(yīng)當(dāng)是由老師灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的個(gè)體特征,，通過實(shí)踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來,。它應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中來,，而最終又回到學(xué)習(xí)中去。

1,、 展示問卷調(diào)查結(jié)果,。

2、 宣布主題班會(huì)開始,。

小品：王珂 和王冰心的小品帶出語文學(xué)習(xí)方法的交流,。

3、 英語學(xué)習(xí)方法交流,。

4,、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流。

5,、 地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流,。其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。介紹名人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法交流,。

三,、班主任小結(jié)

學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí),，都必須注重雙基,，要一步一個(gè)腳印，由易到難,，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,，切忌好高騖遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)必須勤于思考,，肯于動(dòng)腦,。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)期間要特別注意培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，要防止那種死記硬背,，不求甚解的現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)中要多問幾個(gè)為什么，一個(gè)問題可以從幾個(gè)不同的方面去思考,，做到舉一反三,，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)必須一絲不茍,。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂,，一知半解。這就要求我們對(duì)解題中的每一個(gè)步驟能說出正確的理由,，每一個(gè)步驟都要有根據(jù),，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎,。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié),。總結(jié)很重要,，俗話說：溫故而知新,。經(jīng)常總結(jié)還可以幫助你進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識(shí),，形成一個(gè)較完整的知識(shí)框架,。學(xué)習(xí)必須持之以恒。學(xué)習(xí)不能只憑熱情,，三日打魚,，兩日曬網(wǎng)是不會(huì)成功的。因此,，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求,。隨著信息量激增,，知識(shí)面的迅速擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方法比單純的知識(shí)顯得更為重要,。學(xué)生不僅要掌握知識(shí),，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)?？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù),，是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)的方法很多,，小竅門也不少,，這要因人而異,、因?qū)W科而異。不能千篇一律,、千人一方,，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，摸索一套適合自己特點(diǎn)的有效方法。

四,、效果和反思方案構(gòu)想：

經(jīng)過與班里的中隊(duì)干部以及 班主任 老師的討論,，我們打算以學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷分析出我班同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會(huì),。整個(gè)主題班會(huì)也以同學(xué)情景模擬平時(shí)的學(xué)習(xí)情況為主，通過兩位同學(xué)的一天學(xué)習(xí)生活為主線,，配合在語文,、數(shù)學(xué)、英語和綜合學(xué)科中比較出色的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法交流,，以小品形式穿插與主題班會(huì)的過程中,，告訴同學(xué)們一些有效的學(xué)習(xí)方法。然后,，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法,，并介紹名人的學(xué)習(xí)方法。

最后,，由班主任老師進(jìn)行總結(jié),。準(zhǔn)備過程：首先，我們?cè)谥黝}班會(huì)開展之前,，做了一份“學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷”,，讓全班同學(xué)參與這個(gè)調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié),。有了構(gòu)想之后,，我們便根據(jù)主題班會(huì)的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文,、數(shù)學(xué),、英語三門學(xué)科上比較優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,，并排練成小品,。我們又在班級(jí)里面選出了兩位同學(xué)，在主題班會(huì)上模擬他們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn),。需要表演的同學(xué)全都請(qǐng)好了,，我們就可以寫主題班會(huì)的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時(shí)間進(jìn)行排練,。反省此次主題班會(huì)是非常成功的,，不僅讓所有學(xué)生正視和重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也給部分學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),，同學(xué)通過小品表演鍛煉了他們的膽量,，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹立了信心,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 篇4

化學(xué)是科學(xué)性極強(qiáng)的一門學(xué)科,，它非常注重運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法。新課改根據(jù)化學(xué)的這一特點(diǎn),，明確指出了在各個(gè)學(xué)校特別是高中學(xué)校,，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,。

教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課,，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程載體,。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破,。它的主要目標(biāo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、探索精神和實(shí)際操作的能力,。因此，筆者認(rèn)為,，構(gòu)建高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式是非常有必要的,，而且亟待運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中。

一,、探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

1.充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教育資源,。探究性的學(xué)習(xí)模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學(xué)會(huì)整合學(xué)校圖書館,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源,。圖書管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成研究小組,，以化學(xué)教師為中心,，多方向地展開探究,。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和教師的“主導(dǎo)性”。探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,，課題的內(nèi)容要在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi),，探究的方法和地點(diǎn)必須確保安全。整個(gè)過程中,，學(xué)生是活動(dòng)的主體,，大部分的探究過程應(yīng)該由學(xué)生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者,、指導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者,，學(xué)生應(yīng)該大膽地與教師交流探究的心得，并聽從老師的建議和指導(dǎo),。

3.探究的課題要具有實(shí)踐性,。一切的科學(xué)探究都是為人們的生活服務(wù)的。因此,，學(xué)生在選擇探究的課題時(shí)必須是化學(xué)課本的重難點(diǎn),，是值得學(xué)生去花時(shí)間探究的，必須使用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,。

4.探究的“過程”和“結(jié)果”同樣重要。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來,，不可濫用,，必須考慮時(shí)間和效率的比值。

二,、構(gòu)建化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的方法

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力,。

因此,，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習(xí)取得良好效果的保證,。教師可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

①通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)情境,。例如，我們可以通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)的順序,、改變反應(yīng)物,、改進(jìn)或增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)等方法來創(chuàng)造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

②通過日常的生活實(shí)例或小故事來創(chuàng)造探究情境,，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，體會(huì)到成功的喜悅,。例如：吃過了的蘋果為什么會(huì)“生銹”呢?開水壺結(jié)垢了,，可以用什么來除垢呢?豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢?食鹽放久了為什么會(huì)結(jié)塊呢?

③通過學(xué)生有存疑的問題來創(chuàng)造探究情境,。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)所遇到的問題產(chǎn)生爭(zhēng)議是難免的,，爭(zhēng)議就是探究的最初階段,，遇到了問題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生釋疑的動(dòng)力,。所以讓學(xué)生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng)造問題的方法,。這種爭(zhēng)議的問題就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。

2,、建立科學(xué)的管理策略,，促進(jìn)科學(xué)探究

對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)的管理也能促進(jìn)他們科學(xué)探究的興趣。我們化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念,，以探究為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間。首先,，在課堂上要營造寬松自由的環(huán)境,。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多采用開放式或試探性的語言,，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,，多用鼓勵(lì)的語言樹立學(xué)生探究的信心。例如“這位同學(xué)說得就很不錯(cuò),，但是答案肯定不止一種,，還有沒有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的?說錯(cuò)了也沒關(guān)系”等等。其次,，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,。在課堂的管理中，教師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,，通過對(duì)他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們本人才是課堂的管理者,。

3,、設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的激勵(lì)制度

在化學(xué)探究性活動(dòng)中，我們應(yīng)該設(shè)置一定的激勵(lì)制度,，例如設(shè)置探究創(chuàng)新獎(jiǎng)等,。教師可以在每章內(nèi)容教完以后，給學(xué)生布置研究課題,，將學(xué)生進(jìn)行分組,，并對(duì)每次探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的制度,。教師的作用主要是一個(gè)組織者和評(píng)價(jià)者,，充分體現(xiàn)其引導(dǎo)作用,，為學(xué)生創(chuàng)造探究課題，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究活動(dòng)的展開,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也讓他們?cè)谑斋@了勞動(dòng)的成果,。

三,、結(jié)束語

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，構(gòu)建探究性教學(xué)模式是適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)學(xué)校教改的迫切要求,。各個(gè)學(xué)校要注重探究式的化學(xué)教學(xué),，使學(xué)生自主地參與到實(shí)踐生活中，注重探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神,。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 篇5

一、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)生的認(rèn)知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案,。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),，獲得知識(shí),、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”目的是為了促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知,，在“合作”中獲取,，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上,，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上,，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，而設(shè)計(jì)的包含目標(biāo)引領(lǐng),、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗(yàn),、鞏固反思等模塊的程序性,、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用,，可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：

(1)學(xué)生通過自主,、合作、探究,、交流,、展示、反饋等活動(dòng),，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;

(2)實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)前置”和“問題前置”，學(xué)生在“探究性導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)之下,，通過課前自學(xué),、課堂提升、課后鞏固等環(huán)節(jié)的經(jīng)歷,，降低了學(xué)習(xí)難度,，提高了學(xué)習(xí)效率;

(3)教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對(duì)教材進(jìn)行有效整合,、有機(jī)鏈接,，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力,。

二,、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

導(dǎo)學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而具體設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)等方面起著非常關(guān)鍵的作用,。而探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在教師的“導(dǎo)”上要求更高,，因此，要特別重視探究性導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。為了有效發(fā)揮探究性導(dǎo)學(xué)案的作用,，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.適合性原則

誠然，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為活動(dòng)的主體,，在發(fā)揮學(xué)生潛能和個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義,，但是,，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教材安排中,，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，例如,，一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念,，就難以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容,、課時(shí)的安排,、學(xué)生的學(xué)情，確定探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。這樣,，才能真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)收益的最大化,。以初三一節(jié)“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例：該課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等三角形的概念、性質(zhì),、判定,，有著一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在初三進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)確定了“構(gòu)建全等三角形知識(shí)體系,，全面復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定,，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此該節(jié)課適合讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，所以在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí),，第一步就是讓學(xué)生自行總結(jié)“全等三角形”的知識(shí)樹，包含知識(shí)點(diǎn)和典型例題,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自我總結(jié)能力,。

2.情境性原則

探究性學(xué)習(xí)，是從學(xué)科或生活中選擇一個(gè)研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查等探究活動(dòng),，獲得知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,。因此,，一份好的探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)適度的、良好的問題情境開始,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題,，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情,。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.層次性原則

創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的問題情境,，是探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，既要注意問題要具備啟發(fā)性,、探索性,、開放性，又要注意在問題的設(shè)置上應(yīng)具有層次性,。在問題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)由易到難,，梯度推進(jìn)，要體現(xiàn)“知識(shí)問題化,、問題探究化,、探究層次化”，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律,，做好分層導(dǎo)學(xué),。設(shè)置的問題既要有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，又要有利于拓展知識(shí),，注意與實(shí)際生活的聯(lián)系,。從而使學(xué)生意識(shí)到：不看書解決不了教師設(shè)計(jì)的問題，看書看得不詳細(xì)解決不了問題,，光看書不思考解決不了問題,，思考得不深刻也解決不了問題。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書,，學(xué)會(huì)自學(xué)。同時(shí),，在問題的設(shè)計(jì)上還要注意：

(1)問題要有啟發(fā)性;

(2)問題不宜太多,，太細(xì);

(3)盡量不搭建“腳手架”，抑制學(xué)生的積極思維,。同時(shí),，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。不僅要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,，更要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在設(shè)計(jì)每一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師都要想象自己就是學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮問題,，以便能提前預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)應(yīng)對(duì),，更重要的是，通過學(xué)法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,，在導(dǎo)學(xué)案中,，學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題提示,、解題思路,、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,。

三、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的效果評(píng)價(jià)

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，其效果如何需要及時(shí)地給予評(píng)價(jià),。因此，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把效果評(píng)價(jià)有機(jī)地融合到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,，特別是評(píng)價(jià)的方式不能單一,，可以從課時(shí)檢測(cè)、課后反思,、過程表現(xiàn)等方面共同進(jìn)行評(píng)價(jià),。考慮到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在相互評(píng)價(jià)中真正理解,，所以效果評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括互評(píng)這種方式,。通過效果評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生所建立的關(guān)于知識(shí)的個(gè)人意義經(jīng)歷了某種檢驗(yàn)而變得更加清晰,、明了,，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)到應(yīng)用中的有效性,，同時(shí),，通過學(xué)生之間的互評(píng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)加工,、改組,、歸納的能力，使學(xué)生站在更高的高度理解所學(xué)知識(shí),。仍以初三“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例,，在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)：“課后反思：

(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

(2)自主進(jìn)行糾錯(cuò),，并整理在糾錯(cuò)本上,。”反思，既是一種思想,，更是一門技術(shù),。只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明晰且正確的反思，才能從解決問題的經(jīng)歷過程中,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，提升創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，就更需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,，將實(shí)踐和探究融為一體，不斷提升個(gè)體能力,。所謂“糾錯(cuò)本”,，也叫“錯(cuò)題集”，是指學(xué)生在老師講評(píng)完作業(yè)或試卷以后,，把做錯(cuò)的題目記錄下來,，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行錯(cuò)因分析,，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤,。但是，探究性學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò),，不僅僅是把做錯(cuò)的題目登記在糾錯(cuò)本上,，而是在不斷的積累中，進(jìn)行錯(cuò)題歸類,，可以按知識(shí)點(diǎn)分類,，也可以按解題的方法分類，從糾錯(cuò)的本身去探究對(duì)知識(shí)的理解,，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,。通過錯(cuò)題分類也可以促成學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，改變定勢(shì)思維的影響,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。但是，這樣要求的工作量就會(huì)很大,，所以要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去,，才能有明顯的收獲。

四,、使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的收獲與體會(huì)

1.重新定位了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系新課標(biāo)下,，要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),，老師要真正成為課堂的指導(dǎo)者。那么,，老師導(dǎo)什么?怎么導(dǎo)?學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了更多的自學(xué),、自問、自做,、自練的方法和機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。而老師通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的總體把握,，同時(shí)能基本預(yù)測(cè)課堂教學(xué)效果，使未來的課堂按老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行,。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動(dòng)手解決的問題,。如此一來,，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，合作交流，改變了以往過度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣以往由于過度依賴?yán)蠋?，學(xué)生連最簡(jiǎn)單的問題都懶得自己去解決,，其實(shí)，不管是課本中的問題,，還是課堂上延伸的變式,，只要肯動(dòng)手、動(dòng)腦,，學(xué)生都可以自主解決,。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確了學(xué)生目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容有了整體把握,，從心理上克服了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。而且,，面對(duì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)個(gè)分層設(shè)計(jì)的問題,，學(xué)生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感,，當(dāng)然也就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)攻克問題的愿望,，這樣懶于動(dòng)手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，自主探究,，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

3.使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展,、不同的收獲探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā),，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的問題，層層遞進(jìn),，步步深入，使他們自身的價(jià)值都得到認(rèn)同,。

五,、結(jié)束語

教育的最終目的是使學(xué)生得到最好的發(fā)展，授人以魚,，不如授人以漁!在我們的課堂上利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí),，從課前導(dǎo)學(xué)到課堂體驗(yàn)再到課后反思，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成和運(yùn)用的過程,，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解放出來,，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說,，要想辦法督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，使導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義能夠得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中,，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷完?

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