作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

沙灘上的童話教案篇一

1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”,、“補充”,、“編織”、“反駁”,、“贊賞”等詞語的意思,。

2．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,。

3．讓孩子體會童年生活的快樂,，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語,。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”,、“補充”、“編織”,、“反駁”,、“贊賞”等詞語的意思。

1．理解課文內(nèi)容,，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,。

2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì),。

同學們喜歡童話嗎,？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋€“童話”,，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣,，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手,，引起孩子們的共鳴,，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

以自己喜歡的方式來讀讀課文,，不認識的字通過查字典或和同桌交流,。

1．學生自由讀課文。

2．教師巡視,，幫助解決學認讀生字和方法指導,。

3．指名讀，老師給予肯定和表揚,。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會,，通過讀課文讓學生進入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學生認讀生字的過程,。

剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語,，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

1．生自由說記憶方法,。

2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習,。如：“壘、塌,、轟,、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學生反復認讀；“保---堡,、工---攻,、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字,。

3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置,，練習書寫，老師進行示范,。如：“建,、藥”要寫好看，寫正確,；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣,。

4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上,。

同桌兩人一組，互相讀著聽,，比比誰讀得更流利,、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀,。

學完生字后的朗讀,，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解,。

1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽,。

2．根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片,。

朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學,，作為作業(yè)讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固,。

沙灘上的童話教案篇二

《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事,，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢,、善良的美好品質(zhì),，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手,，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學,，解決生字讀音，整體感知課文,；分三大板塊進行感悟理解教學,，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀,，尊重學生的獨特感悟,；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話,，將語文教學由文本走入生活,。

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話,。讓學生試著編一個沙灘上的童話,，培養(yǎng)學生的想象力。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔,、趣,、堡、筑,、魔,、攻、駛,、藥”等8個生字,。

4. 學習小朋友們勇敢,、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

指導學生讀懂課文,，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話,；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。

讓學生試著編一個沙灘上的童話,，培養(yǎng)學生的想象力。

1．課文朗讀錄音 2．多媒體

1. 同學們喜歡看童話嗎,？你們看過哪些童話,？師簡介童話。（板書：童話）

2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3. 讀了課題,，你有什么疑問,？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢,？）

4. 這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘,，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文,，畫出生字,。

2. 同桌互相檢查、認讀生字,。

3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音,。

[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事,。

5. 學生再讀課文,，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

1. 找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀,。為讀得好的同學頒發(fā)小標志,。

2、分角色朗讀,。

3. 用自己的話復述這個童話故事,。

4. 你喜歡這個童話嗎？為什么,？

1．把本課生字詞制作成詞語卡片,。

2．熟讀課文。

1. 檢查學生自制的詞語卡片,。

2. 開火車認讀生字,、詞語。

（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒,？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的,？我們編織了一個什么童話,？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王,?！?“他搶去了美麗的公主！” “你們快聽,，公主在城堡里哭呢,！” 就這樣，我們編織著童話,。轉(zhuǎn)眼間,，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧,，看他們想象多豐富,，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段,。

（1）指名讀并評議,。

①抓住“趴”、“四面八方”,、“挖呀,、挖呀”、“歡呼”,、“終于”,、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

②“我們歡呼著勝利,，歡呼著炸死了魔王,，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡,、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2） 指導后再次分角色朗讀,，賽讀,。（展示第七屏）

（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后,？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

孩子們的故事是真的嗎,？媽媽為什么會被我們當作是公主,？聽老師朗讀，學生思考,。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了,。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人,，私自去玩，還自以為大人不知道,。可事實上,，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們,。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了,。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛,。天色已經(jīng)晚了,，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心,，編的童話如此有趣,，真不忍心打攪他們,。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢,？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主,。

（3）練習分角色朗讀,，指名朗讀,。 仿照人物的語言發(fā)揮想象說說,。

（一個小伙伴說：“阿姨,，您是我們救出來的公主,。”” “您好漂亮,，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

師小結(jié)：“瞧,，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀,！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧,！”（小組內(nèi)開始交流）

師：“你和小伙伴們的.樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧,！”

板書設(shè)計：

4沙灘上的童話

魔王 搶 公主