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英語(yǔ)提綱提綱提綱篇一

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步增強(qiáng),，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的重要工具，因此如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)已成為人們街談巷議的話題和舉目關(guān)注的焦點(diǎn),。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究,，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標(biāo)和模式，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的,，可行的,，普遍適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展,，然而,，在大力發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認(rèn)知的特點(diǎn),。綜觀我們的外語(yǔ)課堂教學(xué),，教師的教學(xué)理念與社會(huì)的要求還有較大的差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下,，教師仍占去課堂大部分時(shí)間,，導(dǎo)致為學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。因而從更高的層面上來(lái)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),，真正的把小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)活動(dòng)中去就顯得尤為重要,。

為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中生動(dòng)活潑`積極主動(dòng)地發(fā)展,，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性研究》的課題研究,。

理論依據(jù)：

活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的情感因素,?！扒楦羞^(guò)濾說(shuō)”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為,，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響,。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變

成語(yǔ)

研究目標(biāo)：

1`在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性,，使學(xué)生在個(gè)人或集體的語(yǔ)言實(shí)踐中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

2,、通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),，由以前的被控制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,，提高課堂教學(xué)效率,。

3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并形成特色。

活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育家j.杜威,。在美國(guó),，小學(xué)英語(yǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)`說(shuō)`讀`寫(xiě)技能的同時(shí)，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力,，這些能力的培養(yǎng)通過(guò)兒童自己編故事`寫(xiě)詩(shī)歌`演話劇等具體的活動(dòng)進(jìn)行,。美國(guó)小學(xué)的課外活動(dòng)包括課外學(xué)習(xí)室活動(dòng)`學(xué)生會(huì)活動(dòng)`俱樂(lè)部活動(dòng)`參觀等。其中,，俱樂(lè)部活動(dòng)占有最大比例，起的作用也最大,。因此,，有的學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)生參加俱樂(lè)部活動(dòng)的情況要做累積記錄。

為了適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展的需要,，90年代初以來(lái),，我國(guó)部分中小學(xué)在改革學(xué)科課程的同時(shí)進(jìn)行了開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)。上海`北京`廣州等城市的部分小學(xué),，在三`四年級(jí)或者一`二年級(jí),，就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課或開(kāi)始了以課外活動(dòng)為方式的英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也為后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標(biāo)和模式,，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的,，可行的，普遍適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,。在今后的工作中,，我們將積極施行小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法，探索其有效性,，積累出一套行之有效的做法,，不斷總結(jié)完善教育教學(xué)理論，使每一個(gè)孩子都能積極主動(dòng),，充滿自信的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),。 (責(zé)任編輯：1011)

從知識(shí)`技能`創(chuàng)造性和情意四方面入手，研究學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等幾個(gè)板塊,，使其構(gòu)成學(xué)校整體改革的行動(dòng)方向,，全方位地探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)有效性。

1.學(xué)科活動(dòng)（聽(tīng)力訓(xùn)練課`口語(yǔ)教學(xué)`讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練`活動(dòng)課）

2.課外活動(dòng)（團(tuán)隊(duì)活動(dòng)`閱讀自習(xí)活動(dòng)`興趣小組活動(dòng)`主題組合活動(dòng)）

3.閑暇活動(dòng)（消費(fèi)活動(dòng)`交往活動(dòng)`文娛活動(dòng)`個(gè)人興趣活動(dòng)`生活活動(dòng)）

4.其他

鑒于本課題研究?jī)?nèi)容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結(jié)合,，點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)與面上推廣相結(jié)合的方式,，從全校選取六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)（一二年級(jí)屬于低年級(jí)組，三四年級(jí)屬于中年級(jí)組,，五六年級(jí)屬于高年級(jí)組）,，每?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)主持1項(xiàng)子課題的研究，同時(shí)確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師,，組織各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)并推廣階段性研究成果,，逐步豐富并形成小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)法的理論體系，從學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等多方面探索其有效性,。

1,、準(zhǔn)備階段（2019.4——2019.6）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài),，客觀分析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的得失,，廣泛征求意見(jiàn)、討論,、選題,，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作,，做好開(kāi)題論證工作,。

2、實(shí)施階段（2019.9 ——2019.8）

制訂階段實(shí)施計(jì)劃,，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究,，形成中期成果資料積累。

3,、總結(jié)提高階段(2019.9——2019.4)

全面總結(jié)課題研究工作,，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定,，進(jìn)行成果展示,。

階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文,、課堂教學(xué),。

終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文,、

教案

1,、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo),，做到英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)健全，英語(yǔ)課題研究人員落實(shí)職責(zé)分明,，分工合作,，相互促進(jìn)。

2,、抓好過(guò)程的管理,，保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，記錄完備,，資料完整。

3,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法,，提高研究的質(zhì)量,。

英語(yǔ)提綱提綱提綱篇二

1語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的講授

1.1基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

(1)語(yǔ)音知識(shí)的掌握是專業(yè)英語(yǔ)的第一步,，也是至關(guān)重要的一步,。語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)力水平,、口語(yǔ)水平以及閱讀速度和理解效率的提高?！叭藗儼l(fā)出的音,，其傳遞的過(guò)程就是接收者聽(tīng)的過(guò)程,。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，就無(wú)法把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái),，就會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力水平的提高。因此,，學(xué)好語(yǔ)音,，是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)，對(duì)最終提高聽(tīng)力起著決定性的作用,?！?郭瑞芝,，2003)而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě),、譯的綜合學(xué)習(xí)與提高，所以語(yǔ)音知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生是十分重要的,，尤其是對(duì)重音的掌握,。一些單詞由于重音不同,，詞性,、詞義就會(huì)發(fā)生變化。語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度,。

(2)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結(jié)。教師教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)該門(mén)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程,。教師一定要讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到閱讀和寫(xiě)作之中,，達(dá)到鞏固和熟練的程度。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上,，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,、寫(xiě)出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。

(3)英語(yǔ)專業(yè)一,、二年級(jí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,，而基礎(chǔ)英語(yǔ)則是詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。中學(xué)階段,，學(xué)生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯，但詞匯意義比較單一,。上大學(xué)以后,，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要想在英語(yǔ)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯能力方面有較大的提高,，就必須擴(kuò)大詞匯量，豐富詞匯知識(shí),。

1.2基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)融入文化知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)

語(yǔ)言本身是一種外在表現(xiàn)形式,，一種載體，一種外殼,，其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容,，包羅萬(wàn)象,。其中有百科知識(shí)、社會(huì)文化,，更有著人們對(duì)生活的哲理和智慧,，這就要求基礎(chǔ)英語(yǔ)課教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要融入文化知識(shí)的講授與學(xué)習(xí),。語(yǔ)言的內(nèi)涵是知識(shí)與文化,，而語(yǔ)言是不能離開(kāi)知識(shí)與文化的;離開(kāi)了內(nèi)容，運(yùn)載工具是沒(méi)有意義的,，是空的,。教師一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景、中西文化的差異,，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中情感教育的融入

(1)教師利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育,。筆者所在的延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所用的基礎(chǔ)英語(yǔ)課本是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精度》。現(xiàn)就第一冊(cè)的第二課為例,，對(duì)利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育進(jìn)行分析,。

章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上很容易就會(huì)總結(jié)出“forgiveness”是通篇的主題。教師可引導(dǎo)學(xué)生就這一話題展開(kāi)討論,，讓學(xué)生明白人與人之間的諒解是十分重要的,，也是人能夠快樂(lè)生活的一項(xiàng)重要法則。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那四個(gè)熱心的年輕人進(jìn)行分析,，得出人與人之間應(yīng)該存有信任和熱情,。進(jìn)而,，引申到學(xué)生的日常生活中,，鼓勵(lì)學(xué)轉(zhuǎn)自http://生用一顆善良的心對(duì)待周圍的人和事。學(xué)會(huì)包容和原諒別人的錯(cuò)誤,。

(2)教師用自身的眼神,、表情及課堂用語(yǔ)直接影響學(xué)生的情緒。情緒是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言交際的有利手段,。教師如果能在課堂上營(yíng)造一種友好,、寬松、自由的表達(dá)氛圍,，就會(huì)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。“因?yàn)檩p松的氣氛能開(kāi)啟人的左腦(主管語(yǔ)言)和嘴唇”,。加之教師帶有啟發(fā)性的提問(wèn)和鼓勵(lì)性的眼神,、表情更會(huì)使學(xué)生處于一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，從而敢于表達(dá)、愿意表達(dá),。

(3)大學(xué)生正處于思維活躍期,，對(duì)呆板、教條的教學(xué)模式充滿了排斥,。教師可結(jié)合所講授的內(nèi)容合理的加入“對(duì)話表演”,、“游戲”、“辯論”,、“唱歌”,、“自由談話”等形式，讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感和愉悅感,，從而減少中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“矜持”和“被動(dòng)”,，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣會(huì)更有利于開(kāi)啟學(xué)生的表達(dá)能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

教師在繼續(xù)保持基礎(chǔ)英語(yǔ)課，重視聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯綜合能力培養(yǎng)的同時(shí),，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來(lái),，把學(xué)生的求知激情,、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言潛力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),，提高自身的綜合素質(zhì),。

3多媒體的應(yīng)用

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是多種形式下的語(yǔ)言信息的傳入。教師可通過(guò)多種感官,，用多種信息形式向?qū)W生提供信息,。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。

首先,，教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，但大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式,。(教師以各種形式，從課文中列出語(yǔ)言點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)句子,，通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)，弄懂句子,，理解文章中心,。學(xué)生課后則困在記單詞,、詞組和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)任務(wù)里。結(jié)果是老師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的乏味,。)學(xué)習(xí)最終成了苦差事，學(xué)生也就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。多媒體的介入,，改變了這種尷尬的境地，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,。通過(guò)多媒體，可以給學(xué)生提供圖文并茂,、動(dòng)靜結(jié)合,、視聽(tīng)并用的語(yǔ)言素材(如時(shí)代背景、角色,、形象,、心理活動(dòng)等)，大大提高了教學(xué)效果,。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué),，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更容易理解消化所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

其次，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)加大課容量,?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息輸入量大,。多媒體教學(xué)大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“一張嘴,，一支粉筆，一塊黑板”,。教師如果利用多媒體輔助課堂教學(xué),，就可以將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的大量教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)做在課件上,，上課時(shí)鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就立刻出現(xiàn)在屏幕上,，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，教師也就可以把更多的時(shí)間放在其它內(nèi)容的講解上,，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在英語(yǔ)專業(yè)的重要地位決定了其教學(xué)模式必須在不斷的探索實(shí)踐中一步步改進(jìn),、完善,。也只有在不懈的實(shí)踐中，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),，最終促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的整體提高,。

參考資料: http://

英語(yǔ)提綱提綱提綱篇三

一.關(guān)于本專業(yè)

畢業(yè)論文

1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究,。

在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí),，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家（如海明威），某一經(jīng)典作品（如《雙城記》）,，某一寫(xiě)作手法（如象征手法的運(yùn)用）或某一文學(xué)思潮（如浪漫主義運(yùn)動(dòng)）作深入研究,。但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。有個(gè)別流行作家或作品極富盛名,，容易引起學(xué)生的興趣,，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象,。在不可避免上述情況時(shí),，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析,。

文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專業(yè)本科生,，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu),。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較,。

比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的（如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”）,，也可以是不同國(guó)別的（如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》）

2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),。

普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性,、或一種時(shí)態(tài),、或拼寫(xiě)、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究（如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”）。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究,。師范專業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多,。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題,，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究,，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”,，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等,。

3.翻譯學(xué)：翻譯學(xué)的選題一般可以在兩個(gè)方向上進(jìn)行：翻譯理論以及翻譯活動(dòng)。對(duì)翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等,。相比之下,，對(duì)翻譯活動(dòng)的研究更多一些，這些選題可以是對(duì)一種語(yǔ)言現(xiàn)象的翻譯,、或一種修辭格的翻譯的研究（如“漢語(yǔ)

成語(yǔ)

二.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式要求

學(xué)位論文包括前置、主體,、附錄等三個(gè)部分,。

（一）前置

1.英文封面：由論文英文題目、解釋,、作者,、指導(dǎo)老師姓名和職稱、時(shí)間組成,。

2.目錄：由論文的中,、英文摘要、篇,、章,、條、款以及參考書(shū)目,、附錄等序號(hào),、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè),。

4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ),。為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中,、外文“關(guān)鍵詞”,，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行,，分別排在中,、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi),。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng),。

（二）主體部分

主題部分包括引言（introduction）、正文(body),、結(jié)論(conclusion),、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始,。

1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的,、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白,、研究設(shè)想,、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等,。

1.

2.…… 2.1

2.2…… 2.2.1

2.2.2

2.2.3.… 2.2.3.1

3.結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的,、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述,，也可以在結(jié)論或討論中提出建議,、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等,。

4.參考文獻(xiàn)：寫(xiě)作學(xué)位論文過(guò)程中,，閱讀或運(yùn)用過(guò)某些文獻(xiàn)所列出的書(shū)目清單，置于正文之后,，另頁(yè)開(kāi)始,。參考文獻(xiàn)的著錄按原文獻(xiàn)語(yǔ)種為原則。

（1）文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁(yè)書(shū)寫(xiě),，外文文獻(xiàn)排前,，中文文獻(xiàn)排后。外文文獻(xiàn)書(shū)名須用斜體,。

（2）文獻(xiàn)目錄一律按作者姓氏漢語(yǔ)拼音或外文字母順序排列。

（3）每條文獻(xiàn)必須頂格寫(xiě),，回行時(shí)空兩字或五個(gè)英語(yǔ)字母。

電子文獻(xiàn)中光盤(pán)圖書(shū) [m/cd]（monograph on cd）

網(wǎng)上期刊〔j/ol〕（serial online）

5.文內(nèi)所引文獻(xiàn)：要求附夾注,，應(yīng)在引文后加括號(hào)注明作者姓名（英文只注姓），出版年和引文頁(yè)碼,。若為轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)，則加quoted in 字樣,。

例：（王明,，1998：38）

6.文獻(xiàn)中列出的文獻(xiàn)應(yīng)該與正文中標(biāo)注的文獻(xiàn)一一對(duì)應(yīng),。正文中沒(méi)有出現(xiàn)的,，不應(yīng)出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中。

（三）附錄部分

附錄包括所有與論文有關(guān)的補(bǔ)充材料,，如圖表或照片等。