我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

一,、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí),，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行,?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中,，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng),，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的'知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題,。

基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式,，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo),，常用的方法有快問(wèn)快答法,、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等,，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng),。

二、嘗試題的設(shè)計(jì),，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性,，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似,，讓兒童藉以自學(xué)課本,，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題,。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境,、自由聯(lián)想,、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂,，它深深地吸引兒童的注意力,，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞ⅲ拍軐ふ医鉀Q嘗試題的線索,。因此,，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心,，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力,，許多概念及策略，便能水到渠成,，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。

三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色,。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題,，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本,，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息,，形成假設(shè)，再與小組成員討論,，形成共識(shí),，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處,，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充,。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑,，亦可加以補(bǔ)充說(shuō)明,。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見,，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn),。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外,，更能從分組討論中得到更多的解題的方法,。

四,、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的,，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行,，或口答問(wèn)答,，或形成性評(píng)量等等。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法后,，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng),，常能舉一反三，不需要教師題題講解,，可節(jié)省時(shí)間,，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，大家都能彼此互相幫助,，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近,，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效,。

有些人曾懷疑,，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢,？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三,，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率,。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用,，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”,，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì),，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生,。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知,、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，值得大家試一試,。

教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙,、最精細(xì)的手段……”

音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂(lè),，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性,，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美,，產(chǎn)生愉快的心情,。一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn),，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂(lè)教學(xué)法,。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想,，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲,、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫,，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力,。下面是我的感受。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,，由于幼兒年齡小,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此,，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣,，尤其在教材趣味化,、設(shè)計(jì)趣味化,、教法趣味法上下功夫。

1,、教材趣味化

在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè),、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活,、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編,、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣,，這樣既是唱歌，又有游戲,，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2,、設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗,，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，使之情節(jié)化,、承上啟下,、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境,。

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè),，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高,。通過(guò)老師的精心安排,，使幼兒感到有趣味。

3,、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征,，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中,，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,，充滿情趣,。

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解,，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”,。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢,？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力,。在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等,、寬松、和諧的氣氛,，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情,、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí),，就說(shuō)：“天黑了,，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí),，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中,，可以是老師,，也可以是其他角色,，如兔姐姐、鴨媽媽,、小鳥、風(fēng)等,，通過(guò)扮演角色、逼真地表演,，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

在每一次音樂(lè)活動(dòng)前,，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪,、溫柔、高興,、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕,、說(shuō)響就響,，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的,。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì),！在大力推行素質(zhì)教育的今天,，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí),，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者,。因此,，在音樂(lè)活動(dòng)中,，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備,，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣！