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語文學(xué)科組教學(xué)方法有哪些內(nèi)容篇一

語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實,，面向世界,，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者,，教師不僅要活用教材,，還要充分利用本校、本地區(qū),、本班學(xué)生豐富的課程資源,，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中,，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花,。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的,，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源,，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu),、思維能力、直接經(jīng)驗,、生活閱歷等方面的差異,，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活,，引導(dǎo)他們走向社會大課堂,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活,，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣,。

課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考,，又會受到群體的閱讀制約,。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者,，都面對著新問題,，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點,，賦予自我的新理解,，這也就決定了要相互探討，相互啟迪,，而最終達成相互提高,。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味,，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角,，因此，閱讀必須互動,?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”,，“師生互動”,。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的,、生機的課堂,，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言,，可充實完善自我結(jié)論,，提升思考質(zhì)量。

新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā),、激趣,、組織，學(xué)生不是被動接受,，而是主動探究,，靈活運用，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。在此目標下,，擺脫陳舊的教育理念的束縛,，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中,，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式,。

語文學(xué)科組教學(xué)方法有哪些內(nèi)容篇二

融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ),。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其參與的積極性,，從而達到提高教學(xué)效率的目的,。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離,，增加其對教師的信任度,，從而全身心地參與到教學(xué)活動中來。因此,，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步,。其次，課堂教學(xué)開始之前,，教師可通過進行一些相關(guān)的小游戲或活動來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍,。

在教學(xué)實踐中，強化學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,。學(xué)生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標準,。課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對其獨立思考能力,、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。教師可通過靈活設(shè)計教學(xué)方案、對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析,，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計的個性化,。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上,；而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時，教學(xué)重點內(nèi)容則為學(xué)生進行詩歌朗誦的教學(xué)上,，讓學(xué)生通過朗誦深入體會其中的感情基調(diào),、是人情感的變化等；而教學(xué)內(nèi)容為散文時,，則應(yīng)將重點放在文中某些物象的分析與探究上,。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對分數(shù)過于強調(diào),，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題,，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、在教學(xué)過程中,，教師習(xí)慣于將生字,、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解,，對概括性和理解性教學(xué)比較重視,，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味,，學(xué)生積極性不高,，課堂教學(xué)效率下降。

2,、在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，部分教師將對學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學(xué)生,，而忽視了對其感情的關(guān)注,。

3、在人文教學(xué)中,，教師對文章本身的思想意境過于重視,，而與現(xiàn)實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離,。為避免出現(xiàn)以上問題,，教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點,，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會文中所抒發(fā)的真實感情,。注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，幫助其明確學(xué)習(xí)目標，開展學(xué)習(xí)討論活動,，提升其文化素養(yǎng),，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學(xué)習(xí)方式,，以達到激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，最終提高語文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點,，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學(xué)方式,，代之以多元化教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言,、參與討論,，增強其學(xué)習(xí)語文的興趣。比如可采取小組合作方式,，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容進行探討,、分析、總結(jié),，加深對課文內(nèi)容的理解,，幫助其對知識及時加以理解、吸收,。